有效性--问题情境的价值回归

在新课程的教学实践中,以“问题教学”为核心的数学课堂教学,已成为师生共识．“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题,通过教学双方交流、互动、传递、反馈,最终达到问题解决的目的．它是沟通师生认知的桥梁,沟通师生情感的纽带,体现出从“传授知识”向“培养能力”转变的现代教学思想．这就是本文在新课程改革背景下,对“问题情境”的创设,重新加以思考的立意所在．     

如何在数学课堂中实施开放式教学

在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想".因此让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题的能力,优化学生思维品质的有效途径.该文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述.     

初中数学中的“问题”教学

在积极探索新课程的教学实践中，把“以问题为本的数学课堂教学”作为师生共同的价值取向，已成为教学的共识．“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题，通过教学双方交流、互动、传递、反馈，最终达到问题解决的目的．它是沟通师生认知的桥梁，也是联系师生情感的纽带．所以课堂教学能否成为学生主体参与、交互、和谐、高效、完整的学习过程，“提问”起到至关重要的作用．新课程标准要求“问题教学”的内容、形式、时机要体现出从“传授知识本位”向“培养能力本位”转变的现代教学思想．这就是本文在新课程改革背景下，对“问题教学”重新加以思考的立意所在．     

关于新课程知识教学的思考

基于教学理论的反思和教学实践的呼唤，为顺利实施新课程，需要对知识教学进行再认识。新课程强调，知识教学是教与学的交往、互动，师生双方要互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。新课程知识教学的本真是对人的整体性观照。     

在数学课堂教学中如何有效进行师生互动

《小学数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程.数学课堂中的任何教学活动都离不开师生双方的互动,数学课堂没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通."课堂教学中良好的师生交往互动,是实施新课程理念的基础.也只有在教学活动中实现真正有效的师生互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,形成良好的态度价值观.     

新课程教学设计一得

新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程.新课程强调:教学是教与学的交往和互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互沟通,相互启发,相互补充,在这个过程中教师与学生共享双方的思考,经验和知识,互相交流彼此的情感,体验和观念,丰富教学内容,寻求新的发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学而有之.     

如何优化初中数学的教学策略

在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识"、自己的"主见"、自己的"思想"。于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。     

如何在数学课堂中实施开放式教学

在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想"。因此让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题的能力,优化学生思维品质的有效途径。该文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述。     

对话教学:生成性思维观照下的教学理念

新课程强调教学过程是教与学的交往、互动。师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对话教学正是新课程下的一种通过对话实现师生交往沟通、激发潜能、培养探索能力、促进知识智慧生成、师生共同提高、实现全面发展的动态生成性教学理念。     

新课程改革理念下的开放式数学教学

在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想"。于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。     

让学生话语权在“说”中兑现

<正>新课程理念指导下的课堂,不应再是教师的"一言堂",而应是师生的"多言堂";不应再是简单的对话,而应是师生之间经验、知识的交流和情感、心灵的沟通。那么,在思想政治课堂中怎样才能真正实现学生"说"的权利,使师生之间的对话、交流、沟通顺利展开并取得良好效果呢?我认为可从三方面入手。一、贴近生活,让学生有话可说教师设置的教学情境要尽量贴近社会生活实际,特别是学生的生活实际,提出的问题要有针对性、明     

新课程下化学教学中师生互动的探索

创设一种师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次新课程改革的一项重要内容．新课程认为教学是师生之间相互交流、沟通、启发、补充的过程，他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现师生教学共同发展和进步．     

谈小学品德与生活(社会)课的师生对话

"新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展."教学的本质是交流,交流离不开沟通,人与人沟通主要的方式是"对话".     

试论知识创造视野下的案例教学

案例教学已经成为新课程改革所提倡的教学方式之一。案例教学中的案例本身也是知识的载体,在隐性知识教学与学生、教师的显性知识之间起沟通作用。案例教学也是实现教学目标的重要途径,其实施过程就是知识创新的过程。当前的案例教学实践中需要正确认识教师、学生的角色和师生的关系问题,以及案例的选择和编写问题。     

巧设问题 激活课堂——浅谈新课程课堂教学心得

在新课程背景下的高中语文课堂教学是以学生为主体的教学,教师只是一个主导者.在教学过程中,师生双方要作为平等的合作者和参与者进行有效的互动,平等地进行沟通和交流,从而走进文本,解读文本;而不是单向的知识的授与受.     

高中数学课堂中“非预设生成性问题”的有效利用

课堂有效"生成"是当前新课程教学的一个亮点.教学过程是师生互动的过程,学生知识的海量性会导致教师周密的预设出现"意外",即"非预设生成性问题".如何正确、恰当处理这些"预料之外",展现教学艺术,实现教育价值是我们必须认真面对的一个问题.     

初中数学开放式教学模式探析

新课程理念下，初中数学教学不再是单纯的知识传授，而是一种创新与沟通。如今的社会变化多端，只有单纯的知识学习是不够的，引导学生探究问题、分析问题，将知识转化为自己的见解，这才是学生最需要的。在初中数学教学中使用开放式教学模式，与传统的教学方法相结合，是增强学生思考、分析和探究问题的能力，实现师生和谐的重要途径。     

以沟通促进初中思品课堂有效教学

教学活动的实质是一种人类沟通交流的活动,而课堂教学更是师生实现教学沟通的主阵地.课堂教学是师生共同经历的一段生命历程,它不应是静态的、单纯追求唯一教学目标的单向传授过程,而应是一个通过有效沟通,师生共同发现问题、直面问题、共同探索和发掘解决途径,达到知识内在生成的动态过程.由有效沟通达到知识生成,能提高课堂教学的有效性,但要使它在实践中摆脱形式主义,需要我们努力探索有效的课堂沟通策略.     

加强师生“对话”的几种有效途径

在深化教育改革的今天,师生关系有了新的定位.语文新课程标准明确提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行.师生应相互接纳、彼此沟通,相互激励、共同提高.那么怎样才能更有效的构建起这种新型的师生关系呢?加强师生间的"对话"是一条有效的途径.笔者的做法是:     

用“问题教学法”提升高中数学课堂教学的实效性

数学教学是一种师生互动的活动,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学新课程教学中要体现"以学生为主"的教育理念,不断培养学生的思维能力和创造能力,注重学生的个性发展,促使学生形成独立思考、自主学习的能力.教学方法强调由面向结果转向面向学生的知识构建过程,更注重追溯解决问题的方法和过程.因此在高中数学教学中要经常运用到"问题教学法"进行教学.那么在高中数学教学中怎样运用"问题教学法"呢?