从教育心理学角度探讨高职英语教学

教育心理学是心理科学和教育科学交叉的产物,文章概要地阐述了教育心理学中有关学习理论和学习心理方面的几个重要观点,尝试从教育心理学角度时高职英语教学中存在的问题进行分析,并提出了教育心理学对高职英语教学的作用和启示.     

独特的学术视野全新的理论体系—对《三化取向的理论和实践》的述评

以往教育心理学一向认同心理学，试图直接采用心理学之原理原则来解决教育问题，使教育心理学在学校教育中未曾发挥其应有的角色功能，台湾著名学者张春兴以其独特的学术视野和丰富的实践理论，鲜明地提出国内教育心理学发展的三化取向构想，并进一步探索了学校情境中有关人类学习和人才培养的规律和主张，这些主张是完全符合今天所提倡的素质教育思想的，重视学习和把握三化取向的理论和实践成果，对有效提升教师的专业纱养和职业理想，推进素质教育具有重要而深远的指导意义。     

关于个性教育的实践与思考

个性问题自古就有思想家、教育家探讨,现今个性及其教育更令人关注。学校管理心理学、教育心理学等学都从不同角度对此问题作了阐述。本文仅依据《教育心理学》中有关“个别差异”理论和《学习风格论》中“个性类型与学习风格”、“学习风格与因材施教策略”的相关理论,结合近年的教育实践,对个性教育问题作些理性思考。     

脑科学视角下的教育技术理论与实践

文章首先论述了脑科学对教育领域的重要意义以及脑科学的基本概念,然后从脑科学视角分析了教育技术领域中的重要理论与实践,其中着重阐释了脑科学与视听教育、多元智能理论、建构主义学习理论以及教学设计等存在着的密切而重要的联系,最后提出有关促进教育技术与脑科学交流互动的建议。     

《教育心理学》学习指导

教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是应用心理学的一个重要分支。它研究教育教学过程中所包含的各种心理现象，揭示教育与心理发展的相互关系，为培养个性全面发展的人才服务。教育心理学研究的主要问题包括学习的基本理论、受教育者的道德品质的形成、知识与技能的掌握、影响学习的重要因素和教育者的心理品质及其形成等。     

关于中小学视听教育的若干思考

由于电视具有不容置疑的巨大影响力,人们已普遍地将电视及其原理广泛应用于教育实践。因为教育实际上也是一种信息传递过程——是通过教育者将普遍认为有益于受教育者的信息(即知识)传递给受教育者的过程。 国内外许多电视台都设有教育栏目,辟有教育频道,并将各种音像器材广泛地引入课堂教学实践,进行视听教育。日本还出版有《视听觉教育》杂志(月刊),专门研究中小学视听教育的有关问题,交流视听教育的有关经验。     

学习负担的压力理论与对策

天津教育学习负担问题一直受到教育行政部门以及社会各界的普遍关注。教育理论研究工作者和实践工作者对此也进行了大量研究。但有关学习负担的理论分析尚比较欠缺,本文试图从心理学的压力理论出发,探讨有关学习负担的形成过程及调控措施,希望对有关学习负担的调控起到积极作用     

浅谈运用知识分类学习论设计教学策略

知识分类学习论和教学论是我国著名教育心理学家邵瑞珍和皮连生教授提出的，它是现代认知心理学理论应用于我国教学实践的产物。现代认知心理学认为，个体从世界中所习得的知识性质是不同的。概括来讲，主要包括两类；一类是陈述性知识，另一类是程序性知识。由于不同类型的知识习得的内外条件不同，所以教师可以针对不同类型的知识来设计不同的教学策略，以提高课堂教学质量及学生的学习效率。     

《学校心理学》解读

《学校心理学》是心理健康教育专业本科段高教自学考试开设的一门必考课程。该课程学习的基本要求是让学习者熟悉并掌握学校心理学的基本技术，并能运用有关理论与技术，分析解决中小学生常见的心理问题。与本专业所开设的其他课程，如《生理心理学》、《心理学史》相比，《学校心理学》的突出特点是理论联系实际，应用性强，学习起来相对容易。对广大自考学员来说，只要具备一定的心理学基础知识，并且在学习这门课程时遵循科学的复习、应试规律，     

小议非智力因素中的意志

心理学告诉我们：任何知识的学习过程，都包含一系列复杂的心理活动，其中一类是有关认识过程本身的（感觉、知觉、记忆、想象、思维活动等），即智力因素；另一类是有关学习积极性的（注意、情感、意志、性格等），即非智力因素。非智力因素中，把自觉地确定目的，根据目的支配，调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程称之为意志。由于意志总是与行动紧密地联系在一起的，所以又常把意志称为意志行动。在多年的教育教学的实践中，笔者深深感到，意志是影响学生学习的关键因素。学习上反映出来的一些问题，如没有明确的目的，缺乏自…     

论人本主义学习理论

由于受认知心理学思潮的影响,我国教育心理学者在以往在有关学习理论的介绍以及研究中,十分重视联结派和认知派,特别是奥苏伯尔等现代认知派的学习理论。而对于人本主义心理学(Humanism Psychology)所提出的一系列有关学习的观点,往往有所忽     

改革小学生知识与技能考评的思考

本文从改革知识、技能及能力的考评工作，创建科学的考评系统出发，回顾了前人的有关研究，总结了有关经验，发现了其中存在的问题。针对存在的问题，作者依据教育的系统理论与结构化、定向化教育心理学原理，分别澄清了考评的内涵，提出了知识、技能及能力的实质及其学习规律。在此基础上，提出了知识、技能学习考核依据的构想与知识、技能学习评价依据的构想。     

建构主义学习理论及其对我国外语教学的指导意义

建构主义是认知心理学的一个分支，当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多。建构主义的学习理论对我国传统课程和教学理论提出了新的挑战，为我国外语教育工作者提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。本文主要介绍了建构主义学习理论，并从学习、学生、教师、环境四个方面探讨了该理论对我国外语教学的指导意义。     

现代学习论理念下的生物学学习分类

本文依据现代教育心理学关于学习分类理论和《生物课程标准》对知识、技能、情感态度与价值观的具体要求，将生物学学习分成兰大类，对每一类进行了学习层级分析。便于教师更好地落实《标准》中提出的课程目标，引导学生更主动地参与生物学的学习。     

中小学生学习困难问题的元认知技术干预

元认知心理干预技术也称元认知技术,是通过高效干预当事人潜意识心理活动,促使其形成干预自身潜意识心理活动能力的心理技术体系。目前,在教育科学和教育心理学领域,对于学生学习困难问题的解决多从学习兴趣、学习策略、知识填补和学习态度等表面化因素着手,本文结合心理学理论与临床实践,来探讨有关元认知干预技术在解决学生学习困难问题中的实际运用。     

现代教育技术在高校教学管理中应用的现状与对策

一、现代教育技术的概念现代教育技术是指在现代教育理论指导下,充分利用现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学最优化的理论与实践。其中,现代教育理论主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论;现代信息资源包括计算     

教育心理学课程与教学改革尝试

教育心理学是一门研究学生的学习特点、学习规律以及学习条件的科学,教学内容有心理发展与教育、学习理论和教学、分类学习心理、教学心理与教师等等。同时,教育心理学也是一门理论与实践交叉的学科。过去,由于受传统教学模式的影响,教育心理学在课程内容、教学方法和评价手段等方面,都存在较大的问题,对我国教育心理学课程的发展带来严重阻碍。对此,本文结合现状,从课程内容、教学方法以及评价手段等方面入手,探讨关于教育心理学课程的建构以及学科教学方式的改革。     

儿童学习中的发展与教育问题

儿童学习一向是儿童发展心理学和教育心理学所关注的重要课题。发展心理学注重事实研究，教育心理学则重视促进与改变事实的研究。但从儿童学习以及成人对待儿童学习的现状来看，人们重视经验、依循常规的情况还比较严重，无论是发展心理学还是教育心理学，它们还较少被作为儿童学习指导的理论依据。由此，儿童学习中的课业负担过重问题、学习的实效性问题、儿童学习目标、内容、过程、评价问题，都常常处于盲目操作之中。本文尝试从发展与教育心理的角度来对儿童学习的一些具有共识的基础性问题进行新的探讨，希望能有益于我国当前儿童学习…     

从教育心理学角度看高师钢琴即兴伴奏课教学

现代教育心理学长期研究教与学的领域,有关技能学习研究已形成系统和科学的理论,本文结合教育心理学理论分析钢琴即兴伴奏课技能教学的难点、特点和一些教学心得。     

张载学习心理思想蠡测

教育心理学是现代心理学中最发达的一个分支，学习心理理论是教育心理学中最核心、最重要的内容。北宋哲学家、教育家张载关于学习心理方面的论述十分精辟、独到，许多观点对于现代学习心理论都有借鉴和启发作用。