以美铸诗 以诗证史——毛泽东诗词新论

毛泽东诗词具有两个方面的经验品格 :以美铸诗、以诗证史。我们必须注重从审美的视角入手 ,去探究毛泽东的情感世界、诗词学养、审美个性、意象塑造、主体风范 ,并联系毛泽东的诗词美学主张和晚年生活 ,进而对毛泽东诗词作出新的解读     

从诗词分界看苏轼“以诗为词”

古典诗词存在明显的分界,本文从题材的选择,词境的构成、表现手法和语言风格等几个方面论述了苏轼“以诗为词”的具体表现及其特点.     

以诗解诗在中国古典诗词鉴赏中的运用

中国古诗词的阅读鉴赏是中学阶段语文教学的一个重点,也是一个难点,在鉴赏过程中,如何更好更快的抓住关键进行解读鉴赏,我觉得以诗解诗是一个较好的方法,用已经学习过的、较为熟悉的诗歌作为对比解读的参照物,寻找诗歌之间的有相似性的地方进行比较对比,就可以见出异同,理解起来就相对容易.     

“以诗证史”与初中历史教学——以《安史之乱》一课为例

以诗证史即用诗来研究历史。《安史之乱》一课教学,从杜诗与安史之乱、对教材中引用的《垂老别》《无家别》的历史解读、《江南逢李龟年》对安史之乱的注解、由谭嗣同的《潼关》引入安史之乱潼关失守这四个方面,将以诗证史融入其中,取得较好的教学效果。     

《大学语文》中的古典诗词教学与鉴赏

古典诗词是<大学语文>教学的重要组成部分,学习古典诗词,既可以陶冶人的情操,又能提高人的审美素养.在古典诗词教学方面,应该明确教学目标,培养学生的学习兴趣,培养一种执着的精神和超越意识,让学生掌握一定的鉴赏方法,重视讲授与讨论相结合.任课教师必须知识渊博又擅长讲课,如此才能使学生重视并喜欢这门课,真正达到教学目的.     

以"诗"证《诗》:明清《诗经》评点方式

以“诗”证《诗》是《诗经》评点的方式。这种方式以后代诗歌与《诗经》诗篇进行比较或印证。它不仅用于解释诗义,分析诗歌风格,还从诗歌的历史发展的视角寻找《诗经》与后代诗歌之间的联系。它不仅易于评点者传达其审美感受,还可指点读者理解诗歌的意境。     

以诗比诗 以诗悟诗——《古诗两首》教学反思

古诗的鉴赏教学着眼点是改变只凭借注释、教师讲解读懂内容、识记背诵诗句的教学模式,而应以诗的语言品味为基础,让学生学会鉴赏诗的语言美、情感美、意境美。笔者尝试着在古诗教学中"以诗比诗、以诗悟诗、对比鉴赏",激发学生的求知欲,培养学生感悟、想象和表达的能力,有效提高学生的古诗鉴赏能力。纵观这节课的实施效果,发现"对比教学"模式中的学生,认真倾听,发言踊跃,适时追问,机智应答,敏锐发现问题、深入感悟文本。     

以诗证史诗中有史三则

陈毅元帅（1901-1972）不但是一位伟大的无产阶级革命家、军事家，而且还是一位诗人。在他的革命生涯中，他以诗歌记录下了中国革命过程中许多重大的历史事件。     

艺术系大学语文古典诗词教学方法举隅——以艺术专业古典诗词的教学为例

各版本大学语文教材中,古典文学尤其是古典诗词部分所占比例一般都远远超出其他题材,艺术系学生既有文化课成绩较差的劣势,又有艺术素养积淀较深的优势,结合这一特征,在给艺术系学生讲授大学语文中的古典诗词部分时可采取两种特殊的教学方法。一是音乐鉴赏法,二是诗画结合法。此外,传统的咬文嚼字的教学方法也是应当予以强调的。     

诗词有效教学法初探

也许是苏教版语文书将优秀诗词编入＂诵读欣赏＂的缘故,有些教师对待诗词教学的态度轻慢随意,教学的方式方法机械教条,简单地要求学生会背会默即可的现象属常事,有的只是将之当作课堂教学的备用内容而已,照鉴赏辞典机械地逐字逐句串讲,已属教学常态.长期下来,课堂气氛沉闷,学生反感厌学,老师倍感无奈.〈语文课程标准〉要求中学生能＂诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣＂.就现状而言,诗词教学急需得到应有的重视,教者也急需设法使学生在学习诗词的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣,从而领会、认同作者的情感和体会诗词中美好的意境.     

论《大学语文》课程的“以文明世”

《大学语文》课程应该以课程为依托,把握“以文化人”、“以文明世”这个重点,让学生明人、明事、明物、明理,为民族文化的传承以及大学生人文素养的养成做出贡献。     

“文革”时期中华传统诗词初探

“文革”时期诞生了大量的传统诗词,这些诗词或述心言志,或上关国政、下察民情,或揭露“文革”丑恶的社会现实,或抒写对妻子的思恋、对儿女的关爱……但不论以何种面目出现,都能做到有感而发,缘情而作,从而大大拓展了传统诗词在当代的表现领域。     

“以图解诗”的古诗教学策略探究

古诗在小学语文教材中占有很大的比重,老师们对于古诗教学教到什么程度,怎么教,哪一类内容适合采用怎样的方法策略还存在困惑.本文以《四时田园杂 兴》为例,阐述了”以图解诗”古诗教学策略的实施及其理性思考.     

大学语文教学改革初探

中国社会文化现实发生重大转型之时,大学语文的教学也随之面临着改革.本文简要论述了大学语文教学改革可从三个方面展开:教师转变教学观念、尝试改变教学方法、完善考核学生机制.     

谈大学语文“情境教学法”的应用

大学语文相对于中学语文而言,更注重学生能力的培养、人文精神的熏陶,在当今竞争激烈的时代,它的存在对高素质全面发展的人才的培养,有着不可或缺的作用。在教学中如何从生本角度看语文教学,把语文学科的基础性和人文性结合起来,让学生喜欢学习,真正读懂作品内涵,通过学习提高语文素养,是大学语文教学面临的重大问题。     

“以诗教诗”初探

著名诗人艾略特说过,诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。但是由于现代诗歌朦胧、较难理解等特点,中学语文现代诗歌的教学在当下始终不能算是成功,王家新先生认为,＂大部分中学老师在诗歌教学上下的功夫仍不够,     

以史证诗:对文本提问方式的一种寻求——关于陈寅恪诗学研究方法的当代理论意义

陈寅恪"以史证诗"的诗学批评方法通过对诗歌文本提问方式的一种刻意寻求,对于当前"酷评"流行时代的文艺批评现状有着十分现实的理论意义。     

构建“以学生为主体”的高职大学语文教学模式

在高职大学语文教学中,教师应改变传统的教学模式,"以学生为中心",树立学生学习信心,营造平等和谐学习氛围.同时,采用多种教学模式,培养学生主体意识,重新构建全新的语文课堂教学观念体系.     

大学语文双语教学初探

在我国高校的大学语文教学过程中实施英汉双语教学,具有重要的现实意义和价值。这主要体现在以下四个方面：可以开辟教学改革的新方向,可以激发学生的学习兴趣,可以契合学生的现实需求;可以提升教师的教学素质。     

品读王维的“以诗为画”

书画同源,诗画同构,作为诗人、画家兼备的王维,他深谙此道,让诗和画融合为一。他创造性的以画法入诗,使诗中饱含画意,他以画家的匠心以诗为画,精心剪裁,悉心布局,在情与景的刻画中使意境的形神高度和谐,创造出一幅幅妙手天成、巧夺天工的诗的画卷。