中小学评课:问题反思与策略构建

评课具有促进教师专业发展的重要功能.目前,中小学评课存在的问题包括:价值取向偏离以人为本,对课堂教学本质缺乏深刻认识和理解,漠视教师在课堂教学中的主体地位等.针对这些问题应采取矫正评课取向,调整评课者心态与评课方式,唤醒被评价教师的主体意识,确立动态多维的评课标准,建立平等交流与合作对话的关系等方法,促进评课功能的实现.     

当前中小学听评课问题与应对策略

听评课是教学常规的重要组成部分,是教研活动中的一项重要内容,是促进教学观念更 新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高的重要途径。然而,当前听评课中形式化、疏离化、 随意化等现象较普遍,听评课走向专业化已迫在眉睫。     

北京市中小学体育教师听评课现状调查与对策研究

在问卷、访谈的基础上,运用统计学方法对北京市中小学体育教师听评课现状进行了调查与分析,并着重围绕"体育教师对听评课活动的认知与态度"、"体育教师在听评课活动前的准备"、"听评课活动的组织状况"三方面展开讨论,同时针对各方面存在的问题提出了相应对策。     

中小学教学评课活动之我见

评课可以促进教育观念的更新和教学方法的改革。根据教学特点 ,制定评课标准 ,是落实评课活动的可靠依据 ;认真组织听课是搞好评课活动的前提 ;公正客观的评课原则是开展评课活动的根本保障     

浅析评课与集体备课再评课能促使教师快速成长——以《戊戌变法》课堂导入策略的应用为例

提高历史教学的质量成为高中历史教师的工作重点。怎样才能促使教师快速成长,备好课。方法途径很多,其中评课与集体备课再评课尤为重要,一节成功的历史课背后付出了许多教师的心血,良好的开端对于事物的顺利发展起到至关重要的作用。同理,在高中历史教学中,好的课堂导入策略能够激发学生的学习兴趣,提高高中历史教学的水平。     

遮蔽与澄明:中小学集体听评课的改进策略研究

集体听评课,是指作为各评价主体的同级教师,通过观察了解中小学课堂教学实践,发现并提出课堂教学中的问题,然后再就问题及原因、解决办法等进行点评与讨论。它在当代教学实践中表现出同级教师平时重"教"轻"评"、同级教师间领导核心的淡化、同级教师教学自我的丧失等问题。目前的集体听评课之所以还难成气候:一是片面认为教师的评课素养不高难以胜任评课工作;二是上行下效的固定思维根深蒂固;三是缺乏对"集体"的精心打造和费心管理。但是,基于集体听评课对促进教师专业发展、提升课堂教学的积极意义,对教师进行评课相关策略的培训、制定集体听评课制度、创建滋养集体听评课的教师合作文化等就具有重要的现实意义。     

对农村中小学听评课活动的思考和建议

一、听课要做到听、看、思的有机结合听课是一项复杂的脑力劳动．也是一种方法和技能。听课应注意以下事项。     

教学有效性判断是评课的基本依据

目前，中小学的教师都在观看862节课，我和我的同伴也在观看。对这些课的评课我想发表一些我们自己的看法。我和大家共同探讨的题目是：教学有效性判断是评课的基本依据。我想从以下几个方面与大家一起探讨。[编者按]     

提倡个性化的评课观

近两年，笔者有幸观摩了几次省、市级的新课标公开课，从中受益匪浅。但其后评课活动中的一些现象，却值得我们深思。     

小学英语课堂中的分层教学策略

由于受课堂教学方式、智力因素、接受能力、学习态度、家庭教育等多方面因素的影响,小学生英语学习效果及小学英语课堂教学效果出现了严重的两极分化现象。针对目前这种状况,进一步提升小学生英语课堂教学效果,真正促进小学生英语学习效果提升,通过探讨分层教学法在小学英语课堂教学中的应用,来帮助教师在充分了解学情的基础上,针对不同层次的学生设计相应的教学目标、教学内容、练习作业,使每个层次的学生尽可能提高英语学习效果,并使英语课堂教学效果最大化。     

中小学校本教研:如何走出误区?

校本教研的进行对于各科教师的成长,教学质量的改善,均有着不可小觎的意义。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题定位盲目求“大”、研究主体移位、教师研究水平差强人意等诸多问题,从而使校本教研难以发挥其应有的实效;这些问题的出现与人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求等因素密切相关;中小学只有采取因校制宜选题、调动教师“内需”、建立激励机制等策略,才能使校本教研正确而有效进行,才能达到促进教师成长、教育质量提高的目的。     

中小学课堂教学评价中的问题与对策

课堂教学是中小学教学工作的中心环节,其质量越来越引起中小学教育工作者的普遍关注.所谓中小学课堂教学评价,就是依据现代教育评价的理论,采用科学的评价方法,按照规范化的评价程序,对中小学课堂教学活动的状态和价值进行判断,从而为施教教师提供改进和完善教学工作的信息,同时为教育行政机构就课堂教学的决策提供依据.因此,科学实施课堂教学评价,成为促进课堂教学质量提高的一种有效手段.     

小学数学课堂教学策略研究--指导学生进行小组学习

小组学习近几年在我国的小学数学教学中已经成为重要的教学组织形式之一,在课堂教学中是一种有效的教学策略.但是,教师在运用这种教学形式的过程中仍存在一些问题.应确立指导小组学习的策略,如遵循小组学习的基本原则、精心设计小组学习的问题等.     

中小学课堂教学变革的基本认识

中小学课堂教学变革需要秉承过程立场,把课堂教学变革看做循序渐进、持续推进、复杂动态和师生共进的过程。当前的课堂教学变革呈现出新旧杂陈、文化转型、模式转换、流程再造和攻坚破难的基本特征。未来的课堂教学变革趋势为多环节一体、多模式建构、多策略运用、多向交流和多成效整合。     

论中小学课堂教学中的公平问题

在课堂教学中，变教育的主体为学生，变学生为主动，是追求教育公平性理念的重要内容。当前中、小学课堂教学中往往存在着明显的不公平现象，消除不公平现象，应该关注三个方面的问题：教育资源是否共享、教学活动是否公平、教学评价是否科学。     

中小学班级管理的基本内涵和具体策略

中小学班级管理是一项由学生、教师、学校三个主体多向交互的教育实践活动。在中小学班级管理的基本内涵中,坚持以学生为本是中小学班级管理的核心理念,处理师生关系和同班同学关系是中小学班级管理的主要内容,培养理想人格是中小学班级管理的根本目的。要把这些基本内涵转化为具体实践,既要坚持一切从学生出发,又要构建美丽教室。     

小学科学课堂教学评价的研究

小学科学课堂教学评价体系是有效改进科学教学,促进科学课程有效实施的保证。通过分析影响小学科学课堂教学有效性的因素,结合对小学科学课堂教学评价现状的调查,提出了构建小学科学课堂教学评价体系的原则:一是有利于学生科学素养的发展;二是有利于教师教学水平的提高;三是有利于科学课程的发展。最后,给出了制定小学科学课堂教学评价体系的几点建议。     

小学自然课堂教学问题问诊与矫治

如何健康地实施科学课堂教学是当前小学课程改革的一个重要任务。当前小学自然教学中存在着隐性和显性两个层面的种种教学缺陷，它将影响着小学科学课程的健康实施。在进行教学问题的分析之后提出了若干针对性的矫治策略，以期以良好的教学态势迎接小学科学新课程。     

农村中小学教师课堂有效教学行为研究

农村中小学教师有效教学行为的特征包括注重知识建构过程的教学监控行为、富感染力和可接受性的讲授行为、以学生成功为导向的教学引导行为、富有激励性和触动心灵的教学交往行为。从培养方式来看,说课讨论和教学反思是提高农村中小学教师有效教学行为的主要形式,而常规的教师培训中费用最高、代价最大、用时最多的脱岗进修形式在提高教师教学有效性方面作用最小。