化繁为简学法律——简谈法律常识的学习方法

同学们在学习初二法律基本常识的过程中,由于有的教师教学方法不当和有的同学学习方法不当,对这门课(特别是上册)的复习感到困难较大,甚至失去兴趣和信心。为帮助同学学好法律常识,现介绍一种“化繁为简”的方法,以期对同学们在日常学习和期末复习时有所帮助。     

“座位”与“坐位”辨析

《今日快报》2001年4月9日曾刊载了这样一篇文章《“坐位”“座位”能否通用,小学语文教材有错误?》。文章说,一名小学一年级语文教师让学生分别用“坐”和“座”、“做”和“作”组词,并加以区别。有一名学生组词“坐位”,于是,同学们有的说错,有的说对,说错的同学称应该是“座位”;说对的同学称书本上是这样组词的,互相争执不下。为此,记者找到了新版六年制一年级语文课本(试用修订本),见到了习题中的“坐位”一词,并就此电话采访了该教材编著室的负责人。该室负责人称:“座位”和“坐位”两个词都正确,《现代汉语词典》中解释:“坐”与“…     

课堂教学“三重视”

一、重视“学会做人”学习新知时，注意让学生自己“质疑问难”，成为思想者、发现者，并为他们创设理想的问题情境。在学习完《我的战友邱少云》之后，我问学生：“对于课中的人物表现，你们有什么感想？”大多数同学都对邱少云赞不绝口，有的说他意志坚强，有的说他有集体观念，有的说他有极强的纪律性，有的说他是一名伟大的战士。这些说法各具见地，我很满意，觉得这堂课有很大的收获。这时一位同学站起来说：“老师，我认为文中的‘我’也是一个值得敬佩的人。”我和同学们都很惊奇。他接着说：“‘我’和邱少云是战友，我眼睁睁地看着…     

让《生活与哲学》课堂从“枯燥无味”到“津津有味”

在《生活与哲学》课教学实践中,经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”、“无味”,有相当部分学生对之兴趣不高,因此教师要把这门课程教好,让学生自觉地喜欢上这门课程,更快地找到学习哲学课程的乐趣,让沉闷的教学课堂变得津津有味。     

深刻理解“共同犯罪”

共同犯罪是法律常识教学中经常遇到的一个重要问题 ,也是学生很关心并津津乐道的一个话题。教材对共同犯罪没有作具体分析 ,只是用一句话介绍了共同犯罪的概念 ,学生颇有疑惑。有的说 ,共同犯罪就是几个人都犯了共同的罪 ;有的说 ,共同犯罪就是犯罪集团犯下的罪 ;有的说 ,共同犯罪就是几个人同时犯的罪 ;有的说 ,共同犯罪就是共同犯罪人犯下的所有罪的总称。那么 ,怎样才能帮助学生拨开认识迷雾 ,加深对共同犯罪的理解呢 ?第一 ,根据共同犯罪的定义 ,分析共同犯罪的成立要件。关于共同犯罪的定义 ,我国《刑法》第 2 5条规定 :“共同犯罪是指…     

“认识整时”教学设计与评析

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册。教学过程一、创设问题情境,激发兴趣用录音机播放闹钟的声音。师:这是什么声音?听到闹钟响了,这位同学在做什么?(课件出示91页的学生起床图)这位同学做的真不错,听到闹钟响了就立即起床。那你们认识钟表吗?有的可能认识了,不认识的同学想不想学会这个本领?这节课我们一起来学看钟表,认识整时。[评析:从现实生活入手创设情景,由问题的刺激引起悬念,激发学生的表现欲,拉近了数学与生活的距离,也让学生充分感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。]二、学习新知(一)说钟面1.谁…     

从不唱“小草”唱“小芳”说起

一次,笔者教唱王祖皆先生创作的《小草》,正开个头,有的同学就无精打采,有的同学扮着怪模样,更有甚者向笔者提出:“老师,别唱什么《小草》了,太老土了,干脆唱《小芳》吧!”随即,“谢谢你给我的爱,今生今世我不忘怀”响起,个别学生来了精神,自我陶醉地唱开了。如今的校园,优秀的     

初二《思想政治》“前言”教案

[教材简析]初二思想政治课是一门讲述社会主义法律常识的课程。前言,由三目构成,分别讲了三个问题:一是生活中处处有法律,公民的生活离不开法律;二是国家的治理离不开法律;三是青少年要学习法律常识,养成守法习惯。其中,前两目的内容,实际上是对课程标准构筑的“公民与法律”板块和“国家与法律”板块教学体系的概述。第三目是本课的学习重点。因为本目不仅讲述了青少年学习法律常识、养成守法习惯的重要性和必要性,而且介绍了依法治国是现代社会的重要标志,是我国的基本国策等重要知识。学生理解和把握了这些内容,对于提高他们认真学法、严格守法的自觉性,增强他们为国家的长治久安、为社会的文明进步多作贡献的意识,无疑具有重要意义。     

思品教学“串门”小议

思品学科是一门较新的学科 ,教师又多是兼职 ,所以教学中“串门”的现象时有发生。例如山东版第九册《同情帮助残疾人》一课的教学 ,教师抓住三位同学的对话作为重点教育内容 :李彬说 :“到赵庄有三四里路 ,盲人叔叔不知什么时候才能走到。”“是呀 ,路上还要过一条小河 ,河上的小桥又窄 ,摸着过桥是很危险的 ,咱们应该帮助他。”孙刚接着说。“对 ,我们应该帮助他。”李彬响应道。这段对话描述了三位同学同情残疾人的心理活动。教师抓住这个重点帮助学生认识这三位同学想的是残疾人的困难 ,而不是想自己怎样去海边玩 ,体现了三位同学的“同…     

“铁杵磨成针”与“大树做牙签”——“因势利导”谈

当老师的可能会遇到这样的情况:你正在课堂上全神贯注地讲授时,忽然有的同学会“旁逸斜出”地提个问题。其结果:教学计划中断,课堂秩序被扰乱,甚至有时叫老师下不了台。语文知识涉及面广,因此语文教学更会经常遇到此类情况。如何对待这些问题?尤其青年教师更应注意。我们常说应该“因势利导”,但真做起来颇不容易。有这么一堂课使我对此体会尤深。那是一堂初三的作文讲评课,计划着重讲讲论点与论据的关系等问题。当我讲到:“有不少同学写《有志者事竟成》用了李白‘铁杵磨成针’的例子,这个例子是能证明论点的,但它是用烂了的例子,不宜作为重点例证……”话音未完,一个学生要求发言。他讲了《少年文艺》上的一篇寓言故事:一个人砍了一棵大树,并把它削成了一根牙签。他拿着这根牙签四处奔走吹嘘,说这根小牙签多么多么不平常,因为它是用一棵大树做成的;又说自己如何了不起,居然可把一棵大树变成一根小牙签。讲完了故事,这个学生评论道:“依此类推,‘铁杵磨成针’同样是愚蠢的行为。在现在一刻千金的时代来宣扬这种     

“座位”与“坐位”辨析

《今日快报》2001年4月9日曾刊载了这样一篇文章《“坐位”“座位”能否通用，小学语文教材有错误？》。文章说，一名小学一年级语文教师让学生分别用“坐”和“座”、“做”和“作”组词，并加以区别。有一名学生组词“坐位”，于是，同学们有的说错，有的说对，说错的同学称应该是“座位”；说对的同学称书本上是这样组词的，互相争执不下。为此，记者找到了新版六年制一年级语文课本（试用修订本），见到了习题中的“坐位”一词，并就此电话采访了该教材编著室的负责人。该室负责人称：“座位”和“坐位”两个词都正确，《现代汉语词典》中解释：“坐”与“座”可以通用，只是“坐位”一词大家用得较少不习惯而已。     

怎么样让自己“会说话”

课堂上,遇到需要讨论的问题时,常常听到有的同学说:“我不会说”;课下师生相互谈心时,有的同学总是结结巴巴地不知道咋说;作文本上,也有好多同学写出的文章句不通、意不顺……这些都是“不会说话”的现象“。不会说话”,严重影响着同学之间、师生之间的思想情感交流与人际交往,     

阅读教学：既要“尊重”，又要“导向”

“尊重”学生的独特感受，不光是一种时尚口号．它已内化为许多教师的教学实践。小学语文教学，开始出现“红杏枝头春意闹”的可喜景象，但在前进中。我们也有困惑：学生的独特感受真是无奇不有：教《雷锋日记》一课．有的学生说“我不想当雷锋那样的‘傻子’”；教《狐狸和乌鸦》一课，有的学生说“这只弧狸真会想办法．我想向它学一招”，面对学生的这些感受，教师应该怎么做？     

“好吃”的数学——以“认识长方体”为例谈教法的变革

<正>在《认识长方体》一课的教学中,多年来我们的常规教法是把准备好的长方体盒子拿来让学生观察面、棱和顶点的关系,而这回我打破了以往的常规设计,在课堂中亲自用白萝卜切出一个长方体,边切边让学生观察长方体的面、棱和顶点的形成过程。课结束时,学生们蜂拥而上,把白萝卜这个"教具"抢着吃了。我及时采访了几个同学:一个同学说:"萝卜真甜";另一个同学说:"这个萝卜和家里吃的萝卜意义不一样";还有一个同学说:"这是一节‘好吃’的数学课"。     

合作学习要重视培养学生的“讨论”能力

小学《语文课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习贵在通过讨论、交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引深和拓宽，通过讨论、交流，甚至是争论、辩论，不仅使学生学有所得，而且逐渐建构知识，掌握方法，逐步学会学习。然而，有的教师在教学中设置了合作讨论学习的环节，但有的学生不会合作学习，讨论离开了重点，甚至出现多数学生借合作学习，滥竽充数，说无关的话，做无关的事，使合作学习中的“讨论”环节名存实亡，落实不了“合作”这一实质性环节，究其原因，…     

让孩子学会“欣赏”

在现实生活中,许多孩子不会“欣赏”老师和同学,他们一旦发现同学、老师的缺点,便马上指指点点,这是孩子“学会共处”、真诚地与他人交往、在学习活动中不断完善自身人格的一大绊脚石。 一、不会“欣赏”的具体表现 不会“欣赏”同学一次思想品德课中,我请大家看同学的几张照片,“夸一夸”照片中哪些同学做得好。一位同学说:“××正在拾纸屑,他的身体肥肥的,像只小狗熊。”“照片中的××虽然在帮助别人,但他平时经常打人的。”发言对同学好的做法有所肯定,但却不认可。有时,一些成绩好的同学得到老师的表扬,有的学生会“眨眨眼”,     

不少 不多 有趣 有用——《法律常识》课教学的体会

在中学里开设《法律常识》课,这是政治课的新内容.在讲授这门课的过程中,如何掌握分寸,做到“不少、不多、有趣、有用”呢?《法律常识》的内容是十分丰富而又极为概括的,而教学对象又是生活经验少、文化知识少、思维能力不强、认识水平不高的初中学生,矛盾很明显地摆着.为了解决这个矛盾,我初步设想多加些感性的生动的材料,不能仅仅限于教材上的内容.     

“蜜蜂真的会引路吗？”

一天,我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时,刚出示课题,就有一个学生站起来问:“吴老师,我想问一下,蜜蜂真的会引路吗?”这一问,打断了我的教学思路,因为我预先设计的是先教学课题中的“蜜”、“蜂”两个生字,再让学生根据课题提出问题,没想到这小家伙先行一步了。我灵机一动,快速在黑板上写下了这一问题,并兴奋地说:“这位同学真会学习,把老师的提问抢去了。这节课,我们就来讨论这个问题。"话音刚落,同学们就议论开了,有的说蜜蜂会引路的,有的说蜜蜂不会引路,各抒己见。我示意大家停下,说:“同学们,今天,我们针对这个问题,来进行一场辩论赛,认…     

“孙教授上课”

前不久,我在说话课上对学生进行转述的训练。课前,我从《师范教育》创刊号上选来一篇题为《身教胜于言教》的短文。内容是写一个实习生从两件小事,体会到教师要求学生做到的,自己必须同样做到,而且要首先做到。我把这篇文章交给一个小组的同学来进行转述。先请一位同学在教室外边认真阅读,记住文章的标题,作者、内容,再请他转述给第二位同学听。依次进行,由最后一位同学向全班汇报。没想到这最后一位同学站到讲台前说:“题目是《孙教授上课》。内容是说:孙教授上课不认真,作业乱     

课堂:学生口语交际的“舞台”

口语交际是新课程倡导的一门新的课型,它不仅要求训练每个学生的听、说能力,而且要求每个学生在语言交流中具有实际运用语言的能力。要上好这门课,只靠每个单元练习中的口语交际训练是远远不够的,我们应善于把课堂作为训练学生口语交际的“舞台”,教师应充分利用和发掘教材,为学生搭设舞台,训练学生的语言交际能力。一、抓住课题搭“舞台”,进行口语交际训练有的课文题目标明了所写的人物和事情。如《高尔基和他的儿子《》少年王勃《》徐悲鸿励志学画《》狼和鹿》等;有的课题提示了所写事件的内容和过程,如《公仪休拒收礼物《》小稻秧脱险记…