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认识钱币活动之前,我和孩子们从社会学的角度了解了钱币产生的必要条件,回顾了钱币的历史,还欣赏了各种版本人民币的图案,了解了大写数字的必要,让孩子们大体上会认大写数字,让学生对钱产生一个清晰、客观的印象。讲述金钱观我又向孩子们讲了自己的金钱观。社会上有许多悲剧发生,人们都把它们归结到钱身上,认为钱是罪恶的根源。我告诉孩子们,金钱只是一种工具,既可以用它做好事,也可以用它做坏事,关键是看人怎样支配它,有没有让它花得有意义,挣钱的方式光彩不光彩。我们讨论了金钱可以做什么,孩子们的回答五花八门,但又都入情入理,表达了他… 相似文献
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我永远不会忘记史密斯先生给我们上的那一课。一天,他在学校的会议室给我们做了一次演讲。他手持一张一百美元的钞票,开始了他的讲话。他问道:"谁想要这一百美元?"绝大部分的学生迅速举手。接下来,他说:"我会把这一百美元给你们之中的一个人,但是,我先得做点什么。"他将这张钞票揉成一团后说道:"现在,谁还想要这100美元?"学生再一次举手。但是,他又说:"请稍等片刻。"他将钞票扔在地上并用脚踩它,之后,他拾起这张脏了的钞票问道:"谁还想要它?"很多人依然举着手。"我的孩子们,"他说道,"今天,你们上了宝贵的一课。不管我怎么对待这 相似文献
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一、认同学的姓名 〔案例一〕:“你叫什么名字?教我们什么?”第一次见面,孩子们直率地发问。循声望去,教室里一张张新鲜的面孔,不仅好奇地望着我,更好奇地望着周围的小伙伴。嗅,原来孩子们迫不及待地想认识新朋友呢!于是,第一堂课,我把自己的姓名作了一张大大的心形名片,将它别在腰际, 相似文献
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一、激发学趣,初读古诗
课前五分钟,教室里已经开始了古诗背诵比赛.张老师分组选代表背诵自己最喜欢的一首,小组代表刚起个头.全组同学立刻齐声响应.张老师请同学说喜欢这些古诗的理由,孩子们纷纷说:"我两三岁就会背了"、"这首古诗很美"、"背起来很顺口"、"这首诗写得有趣"等等.在轻松的课前热身活动中,孩子们对古诗的喜爱之情被进一步激发.正式上课.张老师在表扬了孩子们后,出示并板书课题,然后请学生齐读课题.…… 相似文献
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杨亦峰 《教学月刊(小学版)》2011,(9):51-51
还未到教室,便听见教室里像沸腾了的水。我疑惑地走进教室,孩子们见到老师顿时安静下来。"你们继续聊呀,让老师也听听!"这一说不打紧,反而让孩子们坐得更端正。我犯起了嘀咕:明明让他们接着刚才的话题说下去,怎么反而没有动静了呢?还真以为我"损"他们哪!连续说了几次,孩子们还是一言不发。我预感"有戏",这与平时的状态太不一样了。"张忻,你们都在说些啥,让老师也分享分享。"我只好指 相似文献
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原联合国秘书长安南在接受我国记者采访时,讲了这么一则耐人寻味的小故事:那是安南上中学时,一次课上,老师拿出了一张带有黑点的白纸,问他的学生:"孩子们,你们看到了什么?"学生们盯住黑点齐声喊道:"一个黑点。"老师非常沮丧:"难道你们谁也没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!"老师教导着他的学生。教室里鸦雀无声。 相似文献
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