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数学教学中新授课固然重要 ,但我们也不能忽略每一章教学后边的整理复习和小结。教材在每章教学后 ,一般都设置了与例题相关、难度不大、有利于以旧引新的复习题 ,这些复习题是每一章知识教学的铺垫、延展、补充、完善和提高 ,所以复习课作为教学的重要一环 ,对学生巩固知识起着重要的作用。一、课前认真备课 ,做到心中有数复习课涉及的知识较多 ,综合性较强 ,难度相对较大。上好复习课 ,必须首先备好课 ,既要备教材 ,又要备学生。备教材 ,就是在上课前把复习课内容的重点、难点找准 ,老师滥熟于脑中 ,而后才能做到备学生 ,即对不同程度的学… 相似文献
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隋荣 《试题与研究:高中理科综合》2019,(29):0183-0183
有的教师认为上小学语文复习课难。学生上复习课没有上新授课那样有新鲜感,学生自己容易松懈和满足。所以复习课不像新授课那样有比较成型的课堂教学模式。由此教师就要认真备教法,备教材,还要认真备学生。针对班级学生普遍存在的共性问题,认真地上好复习课,注重学生复习的自主性和复习知识的系统性,通过复习巩固,提高学生运用知识、解决问题的能力。 相似文献
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高三思想政治课教学主要包括新授课、单元复习和综合复习三个阶段。我们的体会是:只有分步精心组织备好课,才能提高课堂教学实效,才能把这三个阶段的任务落到实处。因为备课不单是讲好课的基础,并且也是指导好复习课的先决条件。我们认为要精心奋好课,应分三个步骤进行。第一步,个人初步备课,包括备教材、备学生、备教法和备时事等环节。首先,通读教材,弄清课文知识结构、难点、重点,了解每一课的主要 相似文献
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刘雪松 《中国教育技术装备》2010,(1):136-136
备好课是上好课的关键,这就要求在备课时要吃透教材,准确把握教材;为教材做必要的补充和重组;用实用而简洁的方法,促使学生掌握知识,走近生活,并解决生活中的实际问题。只有备好课,教师在课堂上才能游刃有余,才能展示自己的风采,学生才会学得轻松,课堂才会精彩。要想把课备得精,备得细,备得足,笔者认为应该做到以下几点。 相似文献
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上好课关键在备好课,而备好课的关键又在于备教材。要备好教材,首当其冲就是深入分析教材,弄清知识的来龙去脉,掌握知识的内在联系,使知识的传授能承前启后,迁移孕伏,符合知识的发展规律。分析小学数学教材可分为四个层次:全套教材分析,全册教材分析,单元教材分析和课时教材分析。要深入分析小学数学教材,就得 相似文献
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实践表明,上好课必须备好课,备好课才能上好课。而要备好课,教者必须多角度地钻研教材。居高临下:编者的角度课文是编者根据语文教学的总体目标、语文学习规律和学生的认知心理特点而精心选择的。站在编者的角度上钻研教材,了解编排体系,理解编者意图,才能居高临下地把握教材。钻研教材时要注意三点:①浏览初析抓三点,整体把握全册教材。开学初,教者要浏览全册教材,了解每篇课文的大致内容,了编解 相似文献
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王峻 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):32-34
<正>一、备课环节凡事预则立,不预则废。备课是上好课的关键,备课的充分与否决定着上课的质量。由于复习内容是已学习过的知识,上课类型以讲解习题为主,不少教师忽略或简化备课,对复习内容掌握的不够透彻,对学生情况未作深入了解,对复习方法不能灵活运用,直接影响到上课的效果,降低了复习效率。要想使复习课生动起来,必须从复习备课抓起。复习备课除了要备教材、备方法,更要备学生、备 相似文献
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正要使刚踏入初中大门的小学生学好数学,就要改掉只重练不重"思"的学习习惯,在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要善于挖掘教材中的智力因素,探讨学生的认识规律,沟通知识间的内在联系,大力提高学生的分析问题和逻辑思维能力。那么,上好初中数学课,应该采取哪些教学策略呢?一、了解学情,备课到位备好课是上好课的关键。备好课要做好几个方面的工作:一是备教材,找出本节课的重点、难点。二是备学生,就是根据学生 相似文献
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陈丽萍 《中学政治教学参考》2015,(Z2):116-119
<正>试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正学生存在共性错误、弥补教学遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型。本文试以一份九年级单元测试卷为例,谈谈如何上好试卷讲评课。一、备课时的思考1.如何设定教与学的目标和重难点试卷讲评课与新授课、复习课教学一样,必须备好课,而设定好讲评课三维目标、明确教学重难点,是备好试卷讲评课的重要环节。知识与技能目标的设定应侧重于知识的掌握与灵活应用:一是通过回归教材,进一步梳理知识,查漏补缺,解决学生在答题过程中遗忘或未掌握的知识以 相似文献
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左全安 《贵阳学院学报(社会科学版)》1984,(2)
要上好语文课,提高语文教学的质量,教师就必须备好课,而备好课的关键又在于对语文教材的深入钻研。所谓“深入”,就是钻进教材里去,吃透教材,真正地做到熟悉教材,掌握教材,对课文中的遣词、造句、布局、谋篇、重点、难点等等娴熟于心,成竹在胸,教学时才能得心应手,左右逢源。 下面仅就钻研语文教材谈几点体会。 相似文献
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张泽华 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
古人云:"凡事预则立,不预则废."语文教师上好课的前提是备好课.当然,备好课也不是一件容易的事,因为它是一项操作性很强的艰苦劳动.这要求教师备课既要备学生,又要备教材.可是初中语文教材的知识包罗万象,分布较为零散.这要求语文教师必须深入钻研教材备好课. 相似文献
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魏九九 《大连教育学院学报》2005,21(1):84-85
教师要想上好课,首先要备好课——备教材,备教法,备学生,备突发事件,这是备好一堂课的4个要素。只有备好课,教师才能做到心中有数,游刃有余;只有备好课,教师才能在课堂上如鱼得水,体验成功的快乐,与学生一起分享知识的无穷魅力。备好课是一节成功教学课的必备条件。 相似文献
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在教学中,既要减轻学生的学习负担,又要提高教学质量,关键在于增强课堂教学效果,向40分钟要质量。要想搞好课堂教学,关键在于备好课,上好课。教师应从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来,注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂.注重提高自己的教学能力.而不是在课堂上简单地再现教材。备好课是上好课、提高教学效率、 相似文献
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复习,是学习过程中很重要的一个环节,如何上好复习课,也是我们在教学中不断研究的一个课题。现行苏教版数学教材在每册书的最后一个单元安排了“整理与复习”,按课标所划分的四个领域把知识点分类,让学生便于对整册书所学内容进行总复习。在总复习课上,我们往往看到教师大多是按照教材上的安排,先针对已学的每部分知识重点之处提出几个问题,即关键的知识点,再完成之后相应的练习;或者回顾一个知识点完成一些相应的练习,再回顾一个知识点后再完成一些练习……这样做能帮助学生比较有效地整理、归纳每部分的重点知识,但这种形式容易把知识点割裂开来,不利于学生形成知识网络,也不利于学生对于知识进行融会贯通;而且长年累月一成不变的这种模式,也使学生对于复习课的兴趣降低,课堂容易变得沉闷。那么如何将分散学习的知识进行整理归纳和提炼,并使之前后贯通,形成系统,让复习课变得生动起来呢?下面笔者就结合六年级上册“长方体和正方体”的总复习,谈一点自己的实践和想法。 相似文献
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在小学数学教学中,既要减轻学生的学习负担,又要提高教学质量,关键在于增强课堂教学效果,提高教学质量。要想搞好课堂教学,关键在于备好课,上好课。教师应改变以往"只见教材不见学生"的备课方式,多花时间琢磨学生、琢磨活生生的课堂,注重提高自己的教学能力和水平,而不是在课堂上简单地再现教材。备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。 相似文献
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侯金芳 《教学管理与教育研究》2022,(22):72-74
针对小学数学复习中存在的问题,教师想要提高数学复习课的有效性,需要遵循复习的原则,吃透教材,明确复习要求,根据数学知识的特点,合理安排,认真组织,加强指导,采用有效的教学方法,从而上好高效的复习课,保证教学效果的有效性。学生通过复习对所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,形成脉络清晰的知识模块,完善认知结构,促进可持续发展。 相似文献