“学生自治”思想在乡村教育的有效实践

陶行知先生是我国著名的教育家、思想家。他在《学生自治问题之研究》一文中指出学生自治是"学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续"。从学校方面来说,就是"为学生预备各种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的能力"。一直在城市工作的我,有幸在农村支教一年多,接触到不少农村的学生。他们很多都是留守儿童,在接触中,我深深地感到探讨乡村学生的自治问题很有实践意义。     

陶行知的学生自治观及其现实意义

陶行知的学生自治观是其民主教育思想的有机组成部分.从本质上讲,学生自治是民主社会公民养成的一种练习.从实现的思想基础来看,学生自治必须以教师、学生和教育管理者教育观念的转变为前提.学生自治不等于将学生与学校、教师处于对峙的地位,学生自治的边界是以学生应负责和能负责的事体为限.学校中学生自治的过程是一个练习自治的过程,因而也是一个自治的教育过程.学生自治的教育方法是以"教学做合一"为方法论的"生活法".     

论恽代英早期教育思想与教学实践的现代意识

恽代英是抱着"教育救国"的理想开始其人生道路的,他首先是一位教育家.他对中国教育现代化进行了艰苦的探索与思考,在教育实践中提出了许多具有现代理念的教育思想和教学方法.包括:"以人为本",使学生全面发展的教育观;倡导和实施学生自治、学校管理民主化的改革观;教学内容要有利于培养学生的爱国主义、民主主义、革命主义的实践观;教学方法重在培养学生思考问题和解决问题能力的创新观.     

发展自动力培养小主人——行知小学实践陶行知教育思想纪事

歙县行知小学在实践陶行知教育思想中,重视发展儿童的自动力,提倡学生自治、自理、自学、自强,成为真正的小主人。陶行知先生曾指出,学生“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。”学校遵循这一思想,采取切实措施,从传统的“保姆式”教育中解脱出来,让学生“在自动上培养自动力”,在管理中学习管理,取得了成效。自治·自理“自治”就是“为学生提供种种机会,使学生能够组织起来,养成他们自己管理自己的能力”。“人生以服务为目的,不是毕业后才服务,在校时就要在服务中学服务”。为了培养学生的自治能力,增强自理能力,学校组织了不同层     

《吴天石文集》即将出版

《吴天石文集》将由江苏教育出版社出版。吴天石,江苏南通人,一生从事教育事业,“文革”前任江苏教育厅厅长,“文革”中被迫害致死。《文集》囊括了吴天石生前30年各个时期的作品,文78篇、诗词46首。内容涵盖了文化、教育、艺术等各方面,全面体现了他的教育思想和教育实践。《文集》体现了吴天石的教育为人民服务,为社     

“有所为,有所不为”——谈学生自治能力的培养

古人总结成才之道,有一句醒世格言,叫做“有所为,有所不为”。吟味之余,我感到培养学生自治能力,借用它来点明意图,似乎对自己还有点启发。衡量一个中学生“有所为,有所不为”的准绳,是《中学生守则》。我想,“有所为”指学生有理想,有抱负,能脚踏实地地干,达到《守则》要求;“有所不为”指学生能自觉地以《守则》为规范,不做任何越轨的事情。在近年的实践中,我体会到,培养学生自治能力,既需要教师教育,又离不开学生的自我教育。现在的中学生,由于接受信息多,思想较早熟,成人意识浓厚,而同时又缺乏辨别能力,是非     

陶行知论学生自治

近代中国在自由民主教育思想的影响下,强调学生的自立、自强、自治,著名教育家陶行知先生则是较早论述学生自治问题的学者之一。陶行知关于学生自治问题的论述不仅是其教育民主思想的一部分,也是其生活教育论的重要组成部分,在陶行知多年的教育活动中始终贯穿着学生自治的思想。陶行知关于学生自治的观点对于今天的学校管理具有重要的借     

刍议建模思想在初中数学中的应用

<正>一、引言模型思想是《课程标准(2011年版)》新增的核心概念.《课程标准(2011年版)》同时指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径."我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识、培养学生的思维能力,更要培养学生运用数学知识去思考和处理日常生活问题的能力,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.这正是新课程改革和数学教育的目的.     

生活教育理论在班级管理中的应用

一、建立自治班级陶行知在《学生自治问题之研究》中谈到自治的四点好处:"第一,学生自治可以为修身伦理的实验。第二,学生自治能适应学生之需要。第三,学生自     

段力佩的教师教育思想及其现代启示

教育家段力佩,长年扎根基础教育,坚持教育改革,总结的"十六字经验"、"八字教学法"和"三自"教育思想在中国教育界产生重大影响。段力佩重视教师教育与培训,其教师教育思想也很丰富。他提出的"教书要育人","在教学实践中培养教师","领导必须兼课、深入教学一线"等主张,以及教师应具备的优秀品质,都具有重要的时代价值。段力佩的教师教育思想,植根于中国知识分子自主探索中国特色的中学教育办学实践中,是中国特色社会主义的教师教育思想。     

学习蒋南翔同志教育思想

蒋南翔同志离开我们已经十年了。今年,是南翔同志诞辰８５周年,中国高等教育学会、清华大学出版了《蒋南翔文集》（两卷）,今天又举行《蒋南翔教育思想研讨会》,组织和推动大家认真学习和研究他的教育思想,继承和发扬他留给我们的宝贵遗产,我觉得这是对南翔同志的一...     

继承育才传统建设现代高中

育才中学创建于1901年,50年代初上海市人民政府命名育才中学为上海市首批重点中学,由著名教育学家段力佩先生出任校长。段力佩校长为首的历任校长与教师通过不断的努力使育才这所百年名校既充满历史文化传统的积淀,同时又富有时代精神与未来理想。我到育才中学工作以来,对段力佩老校长的教育思想以及他带领育才师生实践的育才教改经验又一次进行了深入细致的学习和思考。段力佩先生的许多办学思想、理念在今天仍然是实现教育现代化的一笔宝贵财富。而育才人继承、发扬和发展育才教改的理念和实践,可谓坚持四十年不改初衷。     

在现实中弘扬发展着的马克思主义

观照现实和强烈的问题意识是《文集》第一个鲜明特点.《文集》论域覆盖面非常广泛,涉及了马克思主义哲学中最核心的概念、范畴、原理,它们在《文集》中,环环相扣,逐步推进与深化.《文集》的字里行间蕴含着一种执着、浓烈的探求真理之精神.大多数论文都以提出问题开始,逐步展开分析,直至提出作者的见解.     

乐育英才 后世师表——《陶行知文集》内容简介

陶行知先生(1891-1946)既是革命家,又是教育家,还是大众诗人。他热爱祖国,热爱人民,毕生致力于教育事业。一九三五年“一二·九”运动以后,他在政治上进一步靠拢中国共产党,接受党的领导,积极参加抗日救国的伟大斗争及民族民主运动。他的教育思想和艰苦办学精神,在今天仍有重要的参考价值和现实意义。为了纪念陶行知先生九十周年诞辰(10月18日),江苏省陶行知教育思想研究会和晓庄师范学校陶行知研究室合编了《陶行知文集》(以下简称《文集》),由江苏人民出版社出版。《文集》卷首有伟大领袖毛泽东同志和老一辈无产阶级革命家朱德、宋庆龄同志的题词手迹,周恩来同志一九四六年七月二十     

中央教科所召开《胡克英教育文集》出版学术座谈会

为了研讨胡克英教育教学思想,中央教科所于2003年4月17日召开了《胡克英教育文集》出版学术座谈会。胡克英同志(1924-1999)生前是中央教科所的研究员,学术委员会常委;曾任国务院学位委员会教育学科评议组成员;《中国大百科全书·教育卷》教育学分支学科副主编。胡克英同志从事教育科学研究,始终坚持实事求是、敢于创新的精神。党的改革开放政策实施以来,他身体力行,从事基础教育的改革实验研究,在教育教学领域有系统的、深刻的、重要的研究成果。他的教育思想“具有时代性、超前性、实践性的特点”。《胡克英教育文集》是中央教科所的一项重…     

倾情于思想政治教育学科化探究——华东师范大学邱伟光教授访谈录

邱伟光教授是我国思想政治教育学科的开创者之一,在他50多年的教育和治学生涯中,编写了多部具有开创性的思想政治教育学科教材,为思想政治教育学科的创立和发展作出了突出的贡献。他倾情于思想政治教育的学科化建设,形成了大量的研究成果,《明德——邱伟光德育文集》于2006年出版;他倾心于青年教师的培养,为他们搭建平台、指引他们成长,一批接受过他指导的教师在思想政治教育工作和学科研究上取得了不俗的成绩;     

徐特立论教师的地位和作用

徐特立是我国杰出的无声阶级教育家。他在“以教书为职业,教育为事业”(《徐特立教育文集》第15页。以下凡引此文集的,只注页数),和为革命办教育的一生中,十分重视教师问题,作过许多精辟的论述。这些论述都是理论与实际相结合的结晶,是他给我们留下的一分宝贵的教育思想财富。现在,党和国家把发展教育作为四化建设的战略重点,而办好教育重要的在于有一支又红又专的教师队伍。正如邓小平所指     

"学生自治"的实践及发展思路--浅谈高校的学生管理工作

大学校园培养的对象是独立思考和行动的个人，学生自治是符合高校学生自身存在和发展的管理模式，是高校管理的高级形式。教育者在管理活动中应重视学生的主体意识，调动学生的积极性和创造性，以培养学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，从而形成思想教育、学生管理和教学管理三位一体的学生自治局面。     

史绍熙教育思想介绍之二 倡导自学 鼓励探索

史绍熙同志一贯主张以学生的自学为根本,鼓励学生向各方面主动探索。他在一九八二年元月写的《努力培养中学生的创造精神》一文曾指出:“观察是入门,思维是核心,创造是目标,自学是根本。”(见《史绍熙教育文集第49页)让学生自学,鼓励学生去探索,并通过这个途径,培养起学生的创造精神,这是史绍熙教育思想的又一个重要之点。省常州中学按照这一教育思想治校,取得了突出的成绩,培养出一大批优秀人才。一九六六年之前的一次高考中,物理学科有151名学生得了满分115分(其中附加分15分)。一九八二年全国数学通讯竞赛,一等奖共十二名,常州中学就占了6名。一九五三年至一九六五年,该校直接送出的留学生有二百多名。有位女学生,在美国某学院留     

解读陶行知“学生自治“思想

“学生自治”思想既是陶行知先生提出的德育思想 ,又蕴含着政治民主思想。要在时代意义上解读“学生自治”思想 ,将今天学校内部的学生自我管理确立为一种基本的教育民主权利和重要的育人途径