语文课堂情境教学之途径

情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式”。情境教学的核心在于激发学生的情感,调动思维的积极性,启发学生找出问题,     

融情·生趣·乐学——浅谈小语课堂教学结构的优化

融情要优化课堂教学结构,首先得从“情”字入手。教师只有融情于教,学生才会移情而学。因此,在教学中,教师应把创设生动具体的教学情境、调动学生的学习情绪和注重课堂内的情感交流有机地结合起来,使三者融为一体。教师通过一些行之有效的方法和手段,把学生带入特定...     

体育教学中的情、趣、学

融情——要优化小学体育课堂教学结构,首先得从“情”字入手。教师只有融情于教,学生才会移情而学。因此,在体育教学中,教师应把创设生动具体的教学情境,调动学生的学习情绪和注重课堂的情感交流有机地结合起来,使三者融为一体。教师通过一些行之有效的方法和手段,把学生带入特定的情境,就是情境创设。如在一年级队列训练中,可经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”的游戏     

浅谈初中物理启发式教学的实施策略

启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使“要我学”升华为“我要学”,即“爱学”;同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生“爱学”、“学会”和“会学”作为现代启发式教学的目的。     

中学语文教学中的情感教育摭拾

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”实践证明,语文教学不但要晓之以理,还需动之以情。对学生适时、适情、适境地情感熏陶,是语文科教学的突出特点。因此,语文教师只有恰如其分地创造和把握对学生的情感教育,才能使一堂课既生动活泼,又充满乐趣,并且使学生情感得以升华。如何对学生进行情感教育呢？     

在教学中发挥情感因素的积极作用

高中新课程标准把“情感、态度、价值观的培养”列为新课程最重要、最核心的目标之一。情感教学,就是在课堂教学中强调要尊重学生,尊重学生的情感,尊重学生的主体性。它主张把教学过程中的情感活动和认知活动结合起来,以情感情,以情育情,加强师生间的双向交流,建立和谐、融洽的师生关系,使学生能“亲其师,信其道,乐其教”,从而调动学生的积极性、主动性,     

提高教学质量三法

所谓教学质量是指教的质量和学的质量。提高教学质量的目的是为了促进学生智能的发展,而智能则是智力和能力两者的统一。能力以智力为基础,它是在实践活动中形成和培养起来的。提高教学质量的关键,在于教师“教”和学生“学”这一双边活动。如何按教学大纲的要求传授教学内容,提高学生认知能力,使学生由不知向知转化,关键在于教师在教学活动中所采用的方法。通过教学实     

活跃课堂气氛的考虑

轻松、愉快的课堂气氛,能使学生的心理处于最佳状态,此时是获得知识的最佳时机。在教学实践过程中,如何使学生的心理始终处于最佳状态呢? 课堂教学是教师诱导下的双边活动,学生有没有兴趣,很重要的一个方面是取决于师爱,教师以情换情的教态,会使小学生情感亲切,爱听其课。当学生心理处于“乐于接受”,将听课视为一种“乐趣”时,就会自然地由被动的“要我学”,变为主动的“我要学”。     

音乐教学应注重“情”与“美”的感受和熏陶

音乐是创造性地反映生活、表达思想感情的艺术,为学生的情感活动和审美活动提供了广阔的空间。学生艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。音乐老师的作用应主要在于激发幼儿感受美。表现美的情趣．丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。因此音乐教口币要充分重视和渲染作品中的“情”与“美”,促使学生愿意用自己喜欢的方式进行表达、表现,从而使音乐教育真正起到陶冶情操,促进学生健全人格形成的作用。     

以“教”代“学”这样的教学设计还能走多远?

教学之道在于“学”,“教”服务于“学”,因此,作为课堂教学活动的首要环节,即教学设计,也理应着眼并服务于学生和学生的“学”.然而,纵观当下教师的教学设计,不乏存在着以“教”为核心,以“教”代“学”的现象,无视学生鲜活的生命个体及成长发展规律,或者教师单纯以自身经验之“眼”观察和评判学生,用自己的“想”代替学生的“思”.     

情境教学，让数学课堂如此享受

情境教学,用李吉林的话来说就是“从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辨证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。情境教学的核心是在教学中激发学生的情感,它是对传统的填鸭式教学的完全否定。     

跳出数学教数学

所谓跳出数学教数学,就是指数学教学不局限于数学知识的讲解,而是把它当作培养学生思维能力的重要途径。因此,教师在教学中要做到三个结合：用与学结合、玩与练结合和说与思结合。一、用与学结合用与学结合可以巩固所学知识,激发学生的兴趣,调动学生进一步学习的积极性,培养他们学用结合的能力。教师在教学中可主要从以下三个方面把“用”与“学”结合起来。1．让学生进行实际操作,使他们在动手中“学”,在许多感性认识的基础上逐步加深理解,学到新知识、新方法。例如,教“数的组成和分解”时,教师可把学生所认识的数任意拆成两…     

科学实验教学中有效探究的行动改进

在教学实践活动中,教材是展开课堂教学活动的重要依据和载体。伴随着课程改革的不断深入,一线教师的教材观也逐步达成共识,那就是“用教材教,而不是教教材”。教学的根本性变革在于以学生的学习为核心,使学习者成为教育活动的中心。那么教师在“用教材教”的过程中,如何通过对教材的研读,使教材真正为学生的学所用,为实现学生的真实发展服务呢？     

激发阅读情感 优化课堂情境

情感是人对客观事物所持的态度的体验。教学是教师的教和学生的学的双边活动。在教学中,师生不仅要进行智力活动,还要进行心的沟通,情的交流。因此,教师只有激发学生强烈的情感,优化课堂情境,通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣,创造良好的学习气氛,才能使学生“亲其师,信其道”,     

浅谈愉悦效应在初中英语教学中的应用

英语课堂教学是一种在特定的时空中进行教与学的活动 ,教材里的知识点只有为学生所接收、贮存、应用 ,才能转化为其基本素质。由此 ,愉悦反应在实施素质教育中的初中英语课堂教学 ,便显得非常重要。那么 ,怎样发挥愉悦效应 ,提高教学质量呢 ?本人在多年的实践 ,研究 ,探讨中感到“激趣怡情 ,善导活学 ,用中增智”是行之有效的途径。一、激趣怡情英语课堂教学实践表明 :富有感染力的教学都是声发于情 ,意寓于情 ,理融于情 ,让情感的高峰迸发出智慧的火花。基于上述认识 ,我在教学中总是以“激趣怡情” ,使学生的学习犹如画中的“空笔” ,音乐…     

“快乐教学法”在英语教学中的运用

一、新教材为“快乐教学”法提供7丰富的内容语言教学活动是交际的活动。交际活动中充满着情感和乐趣。因此，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快。自然，教师愿教，学生愿学。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动，来培养学生的情趣，增进师生间、同学间的友谊的课堂气氛。新教材突出体现了语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，如师生情、朋友情、长幼情、异乡情等。这些情感通过文字和图画在课本中充分地表现出来，课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适宜的教学…     

浅谈历史课的启发式教学

启发式教学的目的在于使学生通过自学获取知识、提高能力和形成独特的个性。启发式的重点在于激发学生的学习动机,让其变被动为主动,使学生“会学”、“爱学”、“好学”。下面结合初中历史课的教学实践谈几点自己的看法：     

用实验给予启发 用实验引导发现

当前,许多教师都在积极思考,怎样才能使学生不但学会,而且会学,即通过教育既解决“授鱼”又解决“授渔”的问题。化学是以实验为基础的学科。我就试着通过实验给予学生启发,用实验引导学生发现。具体从以下几方面作了努力。通过实验创设问题情境化学教学过程中,经常会碰到一些抽象的概念,学生学起来觉得枯燥乏味。遇到这种情     

创“做人”与“作文”相统一的作文教学

作文教学是语文教育的重要组成部分,语文教育的基本任务和个性特点均表现和落实在作文教学之中。作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感,其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来。因此,语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来,以“做人”为“作文”之本,用“作文”促进“做人”,使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。     

让学生在活动中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出:学教学是数学活动的教学,是师之间、学生之间交往互动与共同发的过程。”教师在教学中应重视创教学情境,真正使学生在课堂上起来”、“活起来”,在教师的指导通过各种数学活动学习新知识,提能力,培养情感,发展个性。一、利用教具和学具让学生动手