夸美纽斯论儿童生活与儿童教育

儿童的生命实际上是由生理层面、本能和无意识层面、意识层面循序渐进地“叠加”而成的。这个“叠加”的过程实际上就是物种进化和个体发育的过程。精神现象的脑定位研究和脑进化(发育)研究进一步证实了这一设想。儿童生命的这三个层面实际上就是儿童的三重生命。     

儿童生活与儿童教育——从西方儿童观的历史演变中作观析

一、引言 生活与教育的关系历来受到人们的普遍关注。而在对儿童生活与儿童教育进行梳理的时候,我们有必要对生活和教育的涵义进行分析。     

儿童教育必须尊重儿童的天性

现代儿童教育是以儿童为出发点,又是以儿童的成长为其归宿的。也就是说,现代儿童教育的基本立场是以儿童为中心、以儿童为本位的。     

身体生活：儿童教育的根基和源泉

几年前,我在思考中国（儿童）的童年生态状况时,曾经指出当前的童年生态面临着根本性危机．并且认为：“其中的一个主要表现就是童年的身体生活的被挤压甚至被剥夺,从而造成了儿童生活中的身体不在场。出于功利主义的打算,成人（家长、教师们）对书本文化顶礼膜拜,却抽取掉在儿童成长中具有原点和根基意义的身体生活。这种无源之水、无本之木的教育,不仅难以使儿童成才,甚至难以使儿童成‘人”’。     

理解儿童,指导儿童,解放儿童——论鲁迅儿童教育思想及其当今启示

鲁迅作为一位曾经较长时间从事过教育工作的文学家、思想家,在儿童教育问题上亦颇有见地:基于他对20世纪初中国社会的儿童观、父母观及其传统文化层面的考察,在儿童教育问题方面提出了要理解儿童、指导儿童和解放儿童的思想。他认为,应当从孩子的心理出发去理解儿童,从正确的儿童观出发去正确地指导儿童,从摈弃传统教育观出发去解放儿童。鲁迅先生关于儿童教育的这些认识,对于我们正确认识今天儿童教育中如何科学地认识儿童、正确地指导儿童、理性地解放儿童仍然具有重要意义。     

“儿童网游”对儿童教育的可借鉴性研究

随着儿童网游的繁荣和产业化发展,越来越多的儿童将儿童网游当成主要的课外娱乐活动,因此研究如何将儿童网游中的成功因素应用到日常的儿童教学生活中就显得尤为重要。基于此,简述儿童网游的发展历程,主要分析和总结出儿童网游中有利于儿童教育的因素,进而探讨如何将其成功因素应用于儿童的教育中,以增强教学活动自身的趣味性和吸引力,发挥儿童的天性,最大限度地调动儿童对学习活动的积极性。     

自由教育与美好生活-施特劳斯学派自由教育观述评

本文主要梳理了以列奥·施特劳斯以及艾兰·布鲁姆为代表的施特劳斯学派的自由教育观。为了更清晰地理解这一学派的自由教育观念,本文首先评述了他们之反思的哲学起点(对现代性的反思与对相对主义的抨击)和现实起点(现代民主制度下自由教育的危机),继而就“美好生活”和“伟大著作”这两大主题提炼出该学派的自由教育主张及其背后的政治教育意蕴。本文认为,施特劳斯学派的教育主张是一种精英主义的教育观,他们对经典名著的推崇,对于德性与教养教育的标举,值得我们深入思考。     

回顾与前瞻:多媒体英语教育发展

近30年来,我国多媒体英语教育研究经历了视听英语教育、计算机辅助英语教育和网络英语教育三个阶段。主要研究成果有:1)在我国推行多媒体英语教学必要性和可行性研究;2)多媒体网络自主英语学习的研究;3)多媒体网络教学模式的研究;4)多媒体英语教学的个案研究等。但同时也存在不少问题如:认识不足、忽视学生的素质、过高估计多媒体网络辅助教育的作用和缺乏合理的网络教学评价机制。     

素质教育评价的策略探究

教育评价对教育的发展具有很强的导向性,全面推进素质教育必须建立相应的评价体系.本文介绍了作者在全国教育科学“十五”规划重点研究课题《西南地区农村中小学教育跨越式发展研究》中对教育评价策略的探究成果.     

KNOWING GOD: REVELATION AND THEOLOGICAL EDUCATION

The author describes a public vision and task for religious education and Christian religious education. Using personal experience and the insights of ethnographic research and congregational studies, the author describes how religious education is grounded in a community, its story, and its practices. He illustrates how religious education often conflicts with the education that occurs in public life, and raises questions about how individuals negotiate the differences and build a religious education that nurtures public life and public conversation.     

“生活”与“教育”的哲学界定

“生活”与“教育”是既有本质区别,又有内在联系的一对辩证范畴,对于二者内涵与外延的探讨,是教育哲学界的一个永恒课题。笔者在对生活与教育作哲学思考的基础上,对二者含义进行了诠释：生活是意义生命的存在、更新与延续历程,教育是对生命意义的引导,而对积极生命意义的追寻是本真教育的灵魂。     

研究生教育发展规模测算方法研究

研究生招生需要依据客观规律进行。本文从我国历年普通高等学校招生规模、国家预算内教育经费、国内生产总值GDP出发,分别建立不同的研究生招生预测模型,并作了初步的比较与预测,得出了与国内同类研究不一样的结论。     

“斯坦福模式”对我省高职院校创业教育的启示

创业教育体现的是一种全新的教育理念,更好地培养学生的创业意识和创业能力已成为各高校以及全社会所共同关注的话题。以斯坦福大学为主的创业型大学是美国创业教育的先驱,在创业教育的各个方面均取得优异成果,其办学理念和创业教育模式对我国的创业教育发展有着重要的借鉴意义。通过阐述创业教育内涵和"斯坦福模式"特色,分析我省高职院校创业教育现状,针对目前高职院校创业教育的不足,构建现代创业教育理念下的高职院校创业教育模式。     

EDUCATION AND THE LITURGICAL LIFE OF THE CHURCH

Abstract In every faith community, worship and education should be conceived and practiced as interdependent, interpenetrating dimensions of ecclesial life. Too often, however, worship and education are separated and compartmentalized to the detriment of both. This article explores a way to understand the inherent unity of worship and education and proposes a structure of ecclesial life in which each is necessary to the other. Putting education and worship in conversation yields new clarity regarding the liturgical nature of ministry and the micro- and macroscopic perspectives of education. Significant implications are drawn, especially with respect to the important insights that an educational perspective can bring to pastoral leadership in the community.     

不确定性视野下的教育与教育研究

世界的发展和关于世界的知识充满了不确定性。在不确定性视野下,需要对长期追求的普遍性知识和客观规律重新认识,对科学理论的解释和预测功能持审慎态度。对知识的生产和传播方式从方法论上进行反思。无论是宏观层次还是微观层次的教育,都有自身的确定性和不确定性。不确定性视野下的教育研究,坚持主体建构式认识论,关注探索教育实践中具体的因果联系。