组织讨论的四种方法——讨论法在化学教学中的应用

讨论法是间接教学方法中的一种，它能很好地训练学生的思维能力和探究能力。在真正的讨论中，学生应该比教师说得多，但在讨论中并不是不断地说“废话”，而应是有特定目标和各自独立思想、观点的。笔者就个人的教学经验谈谈几种讨论方法的应用。     

化学教学中讨论的运用

新教材把探究学习和实践活动提到了非常重要的位置。探究活动往往以“讨论”“观察”“调查”“练习”“试验制作”等形式出现,这些形式体现了教学民主,使学生始终处于主体地位,学生的主观能动性得到极大的发挥,思维能力也得到有效的锻炼。一、运用讨论,建立概念,揭示规律任何概念的建立、原理的揭示都有一个过程,运用讨论的方法,则能使新旧知识顺利迁移。例如:在学习分解反应的概念时,首先,学习了氧气的实验室制法的三个反应原理即文字表达,这时结合以上知识给学生出一道讨论题,分析上述三个制取氧气的反应,它们与化合反应有什么不同之处,…     

试谈讨论法在化学教学中的应用

讨论法在化学教学中具有重要的作用。通过讨论法的开展，学生不仅对学习化学的兴趣增强了，而互他们提出问题、分析问题、解决问题的能力也大有提高，此外，学生的发散思维能力和表达能力也获得了一定的发展。     

“实验研究讨论法”在化学教学中的应用

在中学化学教学中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容所无法取代的。一个好的实验，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，而且更有利于提高学生的综合分析问题和解决问题的能力，所以实验对学生能力的培养是全面的。特别是“实验研究讨论法”的教学方法是其他任何教学手段无法比拟的。本文就新制氢氧化铜与醛反应的实质与同行们进行研究讨论。     

化学教学中应用探究性学习方法初探

在中学化学课堂实施探究性教学方法，可以锻炼学生思维，使学生养成追本求源的探究意识，是培养学生合作学习，增强团结协作精神的一条重要途径。中学化学课堂大致可分为三种课型，即理论课、实验课、习题课，笔者就这三种课型应用探究性学习方法进行教学实践，大胆探索，近年来取得了良好的教学效果。     

讨论法在语文课堂教学中的应用

课堂教学运用讨论法，教师应从课前精选讨论点入手，课堂上巧妙提问，积极引导讨论；正确指导，形成共识：择优而论，进行思想升华。这样，能训练学生思维，发展学生能力，提高学生各方面素质。     

化学探究教学中假设方法的运用

科学探究教学必需十分重视假设方法的运用。明确课题“假设”建构的科学价值;使课题具有可假设的合理性、可探究的情景性;依据化学知识内容的特征,恰如其分地运用类比、归纳、演绎、分类和模型等思维方式提出假设,并以课例佐证。     

化学教学中培养学生思维能力的九种方法

一、示范法示范就是精选一些典型例题,通过剖析,为学生建立一个可以仿效的样板。二、联想法联想指由某现象某概念而想起其他相关的概念。能引发联想的现象或事物,往往是学生比较熟悉的,即在大脑留下深刻痕迹的现象或事物。三、类比法比较是学习初中化学的重要方法之一,只有比较才能揭示事物的本质及特点,才能获得准确、深刻的印象,有利于知识的记忆和灵活运用。类比,包含两层意思,一是从相似的事物中寻找差异;一是从有差异的事物中寻找共性,其目的是维护概念的真理性,防止概念的混淆。四、结网法以某物质、某产品、某概念为中心,建立有关知…     

化学教学中思维方法培养的若干探索

从教的角度，探讨了化学教学过程中科学思维方法培养的六个方面，即整体、概全、逆向、让步、辩证及顿悟思维。     

在化学教学中注意培养学生的思维能力

围绕培养学生思维能力的方法和途径,从启迪思维的主动性、扩大思维的广阔性、增强思维的逻辑性、促进思维的灵活性、提高思维的敏捷性、强化思维的创造性六个方面进行简述.     

化学教学中的科学方法教育

科学方法是打开化学知识之门的钥匙,是知识转化为能力的桥梁和纽带。在中学化学课程中学生学到的化学知识十分有限.但是通过这些知识的学习所掌握的科学方法却有广泛的用途.它可以迁移到其它相近学科领域.甚至社会生活的各个方面,从这个意义上来说.掌握科学方法比学习化学知识     

在化学教学中加强学法指导初探

在化学教学中,学生的学习活动主要有：课内的听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、自学、探究,以及课外的复习、作业、预习、收集资料、实践活动等等。教师应该重视指导学生形成并运用科学的学习方法,积极参与教与学的双边活动,切实提高教学效益和学习效益。     

化学教学组织课堂讨论的实践

课堂讨论是课堂教学中常用的教学手段，它可以有效激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，发展学生创造性思维能力，培养学生分析和解决问题的能力。同时，它在发挥学生主体地位、彰显学生个性等方面起着重要的作用。然而，在实际操作中，往往效果并不理想。这一方面受“教师为中心”传授教学模式的影响，教师和学生已经形成了课堂教学的固定模式。另一方面也是教师对课堂讨论理解偏差、不当操作所致。     

中药化学课程教学中学生应用能力的培养

应用型人才的培养是新时期药学高等教育的大势所趋。本文从教学方式、考核方式、教学理念、实践方式、培养模式等方面探讨了中药化学课程教学中如何提升学生的应用能力,以为全面培养中药学专业学生的应用能力、协作和沟通能力,优化整体综合素质提供一定的借鉴与参考。     

化学教学中培养学生联想能力初探

联想是创造能力的构成因素之一，在化学教学中可从以下三个方面培养学生的联想能力：1)引导学生从横向思维到纵向思维的联想；2)引导学生从顺向思维到逆向思维的联想；3)引导学生从发散思维到聚合思维的联想。     

取值范围讨论型计算题的讨论方法

教学中,教师不能讲完例题了事,学生不能做完习题交差,应该充分挖掘练习题中的内涵及潜能,通过变式练习,完善认知结构,提高解题的能力。本文试通过对过量计算的分析,来阐述取值范围讨论型计算题的讨论方法。一、涉及一个反应的取值范围的确定及讨论方法这类题型的讨论计算方法比较简单,一个方程式有一个界点,一般划分出3个取值范围。解答此类问题、首先确定恰好反应时的取值,然后再分别找出两种反应物各自过量     

化学教学中如何培养学生的自主探究能力

自主探究是一种重要而有效的学习方式.通过探究,不仅能够促使学生主动获取知识,形成技能,而且能够激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身学习奠定基础.作者就化学教学中学生自主探究能力的培养方法作探讨.     

小学数学探究讨论教学的方法与技巧

小学数学新课程标准强调,小学数学是义务教育 阶段非常重要的一门科目,学好数学对培养学生的思维能力、分析能力等综合能力有促进作用。纵观当前我国的小学数学 教学还存在很多的问题,教育方式单一古老,课堂教学环境枯 燥乏味,学生没有积极学习的意识等,这些均导致小学数学教 学效果不佳。为此,小学数学老师要不断探寻科学的教学方 法,采用探究讨论等多种教学方法,改革课堂,以不断提升教学 效果。     

化学教学中培养学生思维能力的几点做法

思维是智力的核心，有思则-明，明则通，通能应变。思维能力的开发和培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要意义。化学教学中如何使学生较好地掌握双基，提高能力，关键在于狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力、开发智力的目的。     

运用开放式教学法进行化学教学的探索

用开放式教学法进行化学教学，可以培养学生自学能力，可以发展学生的多向型思维。同时，运用开放教学法，对学生非智力因素的培养也起到积极作用。指导学生运用正确的思维方法，也可以提高学生的应试能力和开展早期的科学研究活动。