詞彙教學中的問题及改進意見

一 學生在運用辭彙方面存在的問題 歸綏師範學校學生,學習語文課當中在辭彙運用方面還存在一些問題。以簡師三年級學生的作文來看,用詞不當的現象普遍地存在著。這可以概括爲以下幾個類型: (一)誤用辭彙——不明辭彙的意義,寫作時生硬地搬過來用在句子裏,結果用錯了。例如: 1、反動派統治時期,人民表現了可憐的氣概。 2、毛主席對我們是非常關懷和愛戴的。 3、祖國人民大肆生産,大肆建設。 (二)亂用辭彙——對辭彙的意議雖然瞭解,伹寫作時不細心考察,想到一個就隨手用上,不問詞義和詞性,不管用得是否恰當,不管上下文是否配搭得上。例如: 1、我們要加強鍛煉勞衛制。 2、我們理想到將來美好的生活。 3、理論脫節了實踐。 (三)濫用辭彙——寫作時力求句子的美化,堆砌辭彙,鋪張過甚。例如: 1、我們學校展開了轟轟烈烈的愛國衛生運動。 2、新學期帶來了很多生龍活虎的新氣象。 3、大家高舉著紅旗,生氣勃勃地雄赳赳氣昂昂地帶著飽滿的精神步入會場。     

略談高等學校教學改革的思想領導問題

全國高等學校進行教學改革快一年了。一年來在教學改革過程中,各校已經開始摸索到一些經驗。其中最重要的,就是學校領導幹部首先要做好教學改革的思想領導工作,以統一全校師生對於教學改革問題的認識,而主要的是明確認識下列幾個問題。第一,教師思想改造與教學改革的關係。全國高等學校教學改革工作,是在教師思想改造的基礎上來進行的。教師的思想改造給教學改革掃清了思想障礙;而教學改革又使教師思想改造更深入和提高了一步;因此,思想改造和教學改革是有其密切相聯的關係。但是,教師的思想改造和教學改革的要求和做法又有所不同。教師的思想改造的要求是著重從政治上來劃清敵我思想界限樹立為人民服務的思想。而教學改革的基本任務,則是要將舊中國遺留下來的半殖民地的高等教育制度,教學內容和方法,逐步地改變成為工人階級思想領導的、為人民大眾、為國家建設首先要為工業建設服務的新型的高等學校。由於這是教育上一種全面性的本質的改革,因而就不能採用教師思想改造那樣在較短的時期緊張突擊搞運動的方式,而只能是和風細雨、循序漸進的長期的建     

從“紅領巾”的教學談到語文教學改革問題

最近蘇聯專家普希金通過一次關於「紅領巾」的觀摩教學的評議,批判了一般流行的語文教學方法,指示了中學語文教學的正確方向,因而我們的中學語文教學非進行重大的改革不可。 這次觀摩教學是在北京師範大學學生的實習期間,由北京市女六中吳健英同志擔任的;講授教材是「紅領巾」的一段(初中二冊九十三頁三行「丹娘已經縮成一團……」至九十四頁十二行「……兇暴得像要把他的衣服撕破似的),時間是在五月二十日下午。聽課人除師大教育系的實習生和指導教師以外,市屬的許多中學也有教師參加;普希金專家在講課開始前到達。聽課人數約當原班學生的三倍。     

對於中學語文課詞語教學問題的認識和體驗

在目前的中學語文課裏應該怎樣進行詞語教學的問題,對我們北京市許多中學語文教師來說,還是改進教學實踐上的一個新課题。最初,我們為了加强過去在教學中所忽略了的語言因素,就單純地多講詞語。備課時曾為一詞一語的孤立鑽研用了很多時間和精力,課堂教學中也為一詞一語的孤立講解用了很多時間和精力,考試時也有出題偏重於詞語,孤立地釋詞、填詞之類的情况。後來,我們從檢查教學效果上發覺:這樣單純地多講词語並不等於加强語文課中的語言教育,相反地,這却是我們為了「明確語文教學目的、任務」和「相應改進教法」必須解决的問題。 現在,把我們的一些初步認識和在實踐中的體驗,提供出來,和大家研究。一初步認識到的一些基本原則 (一)明確詞語教學的目的: 詞語教學的目的只是為了更好地達成語文教學的目的,從而要注意下列三點: 1.應明確進行詞語教學不但是發展學生語言,並且也是發展學生思維的手     

關於目前中學英語教學問題

一 關於目前中學英語教學的一些反映根據全國各地許多中學師生和若干文教部門、報社等處所反映的材料,一般說,中學學英語的學生多不願學英語而要求學俄語;中學教英語的教師感到沒有好的辦法可以提高學生學英語的熱情。也有許多英語教師顧慮今後會失業。現在舉出下面一些例子: 安徽蚌埠某中學政治教師說:「我校同學在學英語上存在著很大的思想問題。全校有一半以上同學基礎差,跟不上課程,特別是對這一科學習的目的不明確,無興趣,無責任感,形成思想負擔。多數同學不願學,理由是:不如學俄語,學好了就可以學習蘇聯先進經驗。英美資本主義國家的制度、     

速成識字教學中的鞏固問題

鞏固問題是當前速成識字運動中一個突出的严重问题,如不很好地解决,速成識字法就会陷入速而不成的境地。本校第一期學员班教学后期发现这个情况,就把它作為教學中心,研究其基本癥结及克服的方法,茲將研究所得分述於後。一、情况: (1) 在突擊生字教學後的情况及措施: 生字不能搬家:丙班在突擊了二千字以後,進入課文閱讀時无法读完第一冊農民課本。第二冊閱读,全靠教師當活拐棍,個別的竟哭起來,學員們反映這簡直是‘作孽’。在暴露了這個嚴重的現象以後,我們採取卡片测驗,完全打亂單字本,結果發現兩千左右單字中,嚴重的有三分之二不能搬家,一般的則在二分之一左右。能搬家的部分亦未完全掌握字形,‘蘇’‘聯’不分,‘焦’     

女教師談妇女服裝問題

“三八”節那天,南京市民主妇联主办的妇女服裝展覽会預展的時候,南京市各小学有些女教師也去参观了。参观以后,有三位女教師發表了自己对妇女服裝問题的意見。我的年纪不算輕,但我一向喜欢穿得整洁美观一些实驗小学教師斯霞發表意見說:我是一个教了二     

略談高等學校學習蘇聯先進經驗的成就和問題

在我國高等教育的恢復、改革和發展過程中,由於得到蘇聯專家大公無私的指導和幫助,以及通過報刊的介紹和中蘇兩國文教代表團的訪問、參觀、交流經驗,使我們學習蘇聯先進經驗初步獲得了一些成績。蘇聯三十多年高等教育建設的先進經驗,主要的幫助我國高等教育工作者逐漸明確了以下的問題和做法: 第一、高等教育必须為國家社會主義建設,其中首先是重工業建設,培養具有一定的馬克思列寧主義水平,忠實於社會主義事業、體格健全、掌握先進科學技術的全面發展的科學技術人材和管理幹部。為着適應社會主義計劃經濟建設的要求,高等學校各類專業都要有計劃地按比例地發展,為此,就要根據國家社會主義建設其中首先是重工業建設所需要的科學技術人材和管理幹部的     

中小學教師學習的領導問題

當前中、小學教師的在職學習在組織領導上,還有問題,這表現在學校領導上,有的地方,單純強調集體,追求形式,不注意效果。比如有不少地區的學校規定每天都要集體學習,教師遲到五分鐘,也要在簽到簿上註明,於是有五十多歲的老教師,冬天天還不亮,就要從家裏趕到學校學習;有的三四十個人,集中在一起,鬧烘烘地坐了一個早晨,也解决不了什麽問題。有些地區小學有“星期學校”的組織,這種組織如果有强的領導,那是能起很大作用的。但一般並没有認真領導,只是一種形式,每星期日大家集中到中心學校,彼此     

關於中學英語教學中一些問題的答覆

我們接到一些來信,對中學英語科的設置及教學問題提出一些疑問,現綜合答復如下: 中學暫行規程(草案)中規定:「外國語一科,各校得視具體條件,教授俄語或英語。」這是因為一方面,我們要向蘇聯學習,學習俄語是十分重要和必要的;另一方面英語也有一定的用處,這需要一部分人學習。英語如其它語言一樣,是人們交流思想、互相瞭解的工具。英語在現在又是在相當多的一些國家人民中及學術範圍內使用的語言。因此,學習英語,不論在政治上及學習知識上都是必要的。對於中學生來說,為了將來能夠更廣泛和深入地學習各種知識與在更多的方面發揮作用,學習英語也是有作用的。升入高等學校以後,英語也有一定的用處,並且有的還要繼續學習。     

淺談中小學教學管理

近年来,各地教育部门和学校在教学管理方而进行了大量探索和有益的尝试,从落实教学常规到建立健全教学管理体制,从运用科学的管理方法到形成有效的运行机制等,创造了不少好的经验和作法,使教学管理工作开始由应试教育的管理向素质教育的管理、由经验型管理向科学化管理转变,开始走上正规化、科学化的管理轨道。但是,从整体上看,各地教学管理的发展还极不平衡,在教学管理上还存在着许多突出的问题,这些问题大体可归纳为以下几方而:一是缺乏管理意识,尤其是缺乏高标准的科学管理意识。二是教学管理体制不健     

略談朗讀中的幾個問題

指導兒童朗讀要達到怎樣的要求? 教師指導兒童進行朗讀,應逐步培養兒童具有正確的、理解的、流利的和表情的朗讀的技能。‘正確的朗讀’是要求兒童做到:1.清晰地發出詞的音,2.不读錯音,3.不重複讀任何一個詞的音,4.不漏掉句中任何一個詞的音,5.正確地讀出詞的重音。     

談高师函授教育工作中的几个問題

几年来高师函授教育的成绩是大的,全国现有24校,学员2万余人。这些成绩为今后高师函授教育的发展奠定了基础。但另一方面由于创办时间较短,在工作中也存在着一些问题。兹就存在的主要问题,提出我个人意见,供大家研究探讨。     

雜談歷史課堂教學的幾個問題

最近迭接各地中學歷史教師來信詢問一些有關歷史課堂教學的問題,其中有許多頗值得公開研究討論,因此草爲此文發表,希望獲得指正。 (二)怎樣確定歷史教學目的底問題 首先,切勿把教學目的和教學內容混淆起來。例如當我們講述中國近代的‘維新運動’時,不能將教學目的訂為‘使學生瞭解康梁變法’。因為這不是教學目的,而是教學的內容。就這一課的教學目的來說,應以揭露‘維新運動’的實質和思想爲宜。基於這種了解。我覺得應該將這一節課的教     

我們對初中語文課詞彙教學的體會

一明確辭彙教學的目的我們在語文課中都進行了辭彙教學,一年級分量更重一些。今年上期,由于領導上提出,各年級分別研究了如何進行辭彙教學,初三還特別對「如何在文學課中進行辭彙教學才能更好地發掘文章的思想性和加強文章的感染力」作了些研究。但總的來說,我們對辭彙教學的重要意義認識不夠,以爲辭彙教學只是爲了掃除學生領會課文的障礙,因而僅在講解生詞上用了些工夫。有的同志怕把文章講得支離破碎,還不敢細緻地講解;有的同志覺得這是摳字眼,更不願詳細地講解。由於目的不明,所以對辭彙練習,雖然也作了一些,但作得     

結合地理教學談復習考試擬題

復習和考試是教學過程中不可缺少的一環。通過復習和考試,既可以鞏固學生既得的知識,評定他們的學習成績,又可檢查敎師的敎學效果,據以改進敎學工作。但除此以外,還有一個目的,就是要經過復習和考試,發展學生的思維,使他們對教材的認識更加提高,激發他們繼續學習新知識的自覺性和積極性。要想達到這個目的,一方面決定于敎師平日以高度負責的精神對本門課程作系統的科學的講述;另一方面,也要看敎師所擬訂的復習問題和考試題目是否符合這個要求,也就是看是否能測量出學生對全部學習內容中最重要的和最基本的部分的理解程度,對各項事實記憶的精確程度,以及他們的論證、思考和理論與實踐結合的能力。因此對於擬題,就不應當把它看成是簡單的、無所謂的事情;實際上,它是一個複雜的、繁難的、如同貫澈教學原則一樣需要深思熟慮的工作,敎師應以高度負責的精神來對待它。     

語文教学中的問題多

編輯同志: 不久前,汕头市举行了“語文教学經驗交流会”,但交流的经验有些是不对头的。如貫徹政治思想教育往往脫离了课文,把政治思想教育簡單化,認为形势教育就等于政治思想教育。像金山中学的经驗总結里,提到“小二黑結婚”中的“二藷葛”时,硬說他是貪小便宜,接着就联系到目前合作化运动中有一些农民貪小便宜的事,后来又公式化地說,在党的領导下这些农民終于会轉变过来。提到“青枝綠叶”时,不分析春果这个形象,表現党在农業生产中的領导作用,却来把这些妇女和资本主义国家的妇女作一对比。这是庸俗的教学。教学方法公式化是普遍存在的,每一課都是解题、朗读、內容分析、总結……。学生感到在各鬥功課中,語文最枯燥。为什么会这样呢?原因之一是教师經常忙于开会,沒     

略談克服學生學習負担過重现象的幾個思想認識問題

自上學期以來,一般高等學校,特別是工科院校,較爲普遍地產生了學生学習負担過重的現象,從而嚴重地影響了學生的學習質量,身體健康,以及政治生活。現在我們不來具體分析學生學習負担過重的原因及其克服辦法,只就其中存在的幾種不同的思想認識問題,提出個人的意見。「……克服學生學習負担過重,只有等待高敎部來重新修訂敎學計劃和敎學大綱;此外,一點辦法也没有的。」有些敎師,認爲造成高等學校學生學習負担過重的原因完全是由於敎學計劃和敎學大綱的分量太重了,因此就得出了這樣的結論。部分敎學計劃、敎學大綱的內容和要求有些偏高偏急,不盡切合當前敎師和学生的實際水平以及學校的設備條件,對形成學生學習負担過重,的確是有     

關於邏輯學的討論問題

這是我今年六月訪問蘇聯莫斯科大學哲學系邏輯學專家尼基金同志的談話紀要,可作為我們研究邏輯學的參考。如果記錄中有不確切與錯誤之處,自應由我負責。邏輯乃是科學的分析對象。邏輯分為形式邏輯和辯證邏輯,研究的對象都是思惟,這兩種邏輯都是客觀規律的反映。但是,有人認為邏輯只有一種,即形式邏輯,因為人的思惟只有一個,因此思惟的科學也只有一個。至於辯證邏輯,既然是馬克思主義的辯證法,它就是一種方法,也就是認識論,而不是第二種邏輯。也有人認為邏輯與認識論是不一致的。一九四七年出版的‘邏輯學’,不久以前康德可夫寫的一本教科書,都有這樣的意見。但這種看法與列寧的看法顯然不同。     

歷史教學中的立塲間題——談歷史教學之一

立场问题,是我們历史教学工作中的一个基本问题。一切都得从这儿出发,不论是处理教材或军用教法,倘革命立场站不稳,则一切就不可能掌握得正確。这道理在今天似乎已無须詳談:我們既都生活在阶级社会里,而且我們所讲的主要也是阶级社会的阶级鬥爭史,我們不可能超然於阶级鬥爭之外。在我們的工作中,随时都严重地面对着有關階級鬥爭的立场问题:革命或反革命,有利於革命或有害於革命。這就要求我們不能不首先重视这一问题,而且實際上我們一般也都已在重视着这个问题