幼儿教师教育行为偏颇的潜制度分析

幼儿教师的教育行为直接影响着幼儿的健康发展.目前不少幼儿教师的教育行为,还难以适应现代幼儿教育发展和教学改革的需要,在面临教学模式、教学内容的选择时还常常表现得束手无策,甚至出现行为的偏颇.虽然这些偏颇似乎是教师个人的问题,但从深层次上看,这种偏颇却有着很深的制度层面的原因.其中,潜制度对教师行为偏颇的影响不可忽视.     

幼儿教师偏爱行为的危害

幼儿教师对少数幼儿的偏爱行为是目前一种较普遍的社会现象。本文从幼儿身心健康发展的角度阐述了幼儿教师对幼儿偏爱行为的危害性。认为幼儿教师应加强自身素质的修养,对所有的幼儿一视同仁、平等施爱。     

教育病理学视域下幼儿教师失德行为探析

教育病理学是运用社会病理学的理论和方法研究教育中的病理现象.从教育病理学的角度看,幼儿园教师的失德行为使教师教育职能的发挥受到了阻碍.其背景是“教育的歪曲条件”,本体是“教育功能障碍”,表现是“教师脱轨行为”.应对教师失德行为的策略要从社会大环境与教育系统内部小环境入手,严格入口,抬高门槛,杜绝不合格者进入幼儿教师队伍;科学评价,让幼儿教师有成就感;合理出口,及时将不合格教师清理出教师队伍.     

日本幼儿教师教育制度

一、日本幼儿教师的职前培养制度 1947年,日本公布《学校教育法》,将幼儿因正式纳入到学校教育的体系之中。幼儿园的保姆,被正式纳入到教师行列。1949年,为了提高和保障教师的素质,日本公布了《教育职员许可法》和《教育职员许可法施行规则》。规范了教师资格。     

我国幼儿教师资格制度存在的问题及其对策

教师队伍素质是影响幼儿身心发展的重要因素,幼儿教师资格制度则是教师质量的核心保障。目前,我国的幼儿教师资格制度出现实施细则未能体现地区差异、不合理的向下融通规定、考核程序不严谨等问题,需要通过完善幼儿教师资格标准、丰富幼儿教师资格证书类型、规范教师资格认证体系等措施,促进幼儿教师队伍质量的整体提高。     

从提升游戏观谈谈如何改进幼儿教师教育行为

在实践中,教师的游戏观和教育行为之间存在着很大差异,作为教师,要树立正确、科学的教育观、游戏观,加强学习和反思,让理论指导实践,在实践中发展理论,促使个人不断成长,并以游戏精神贯穿幼儿的一日生活,与孩子共同成长,共享快乐.     

幼儿教师教育行为存在的问题与对策

自从全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来,幼儿园教师的教育行为发生了一些实质性的变化。比如,在教育活动的组织与指导中,教师的直接监控行为减少,而间接调控行为明显增加,并开始注重监控策略和有意识地培养幼儿的自我监控能力;在日常生活中的人际交往方面,教师开始突破狭隘的交往观,使班级内部人员间的表层互动和无效互动减少,而深层互动和有效互动(包括师生互动与同伴互动)明显增加,整体互动效益明显提高。     

幼儿教师观察行为研究述评

通过整理幼儿教师观察行为的研究发现,许多学者都把重点放在观察目的、内容、方法与记录以及如何提高教师观察行为有效性的策略研究等视角上。外国学者更喜欢从实证性的角度出发,而国内大多数研究还停留在理论性的研究。为此,本文提出应该借鉴外国的研究经验,从实证的动态追踪角度对教师观察行为进行研究,为促进教师的专业成长提供实质性帮助。     

如何增进和维护幼儿教师的心理健康——对幼儿教师不当行为的思考

在这个知识决定一切的社会,人们对孩子发展的要求越来越高,这使得社会对教育及教师的要求越来越高,尤其是幼儿教师。幼儿教师以人类文明的传播者的身份,肩负着培育幼儿的神圣使命,在社会的广泛期待中,扮演着丰富多样的特殊角色。幼儿教师的心理健康直接影响到幼儿所受的教育,影响到幼儿的心理健康。     

幼儿教师的课堂行为特征对幼儿课堂行为的影响

本文在观察的基础上概括提出两类不同性质的幼儿教师的课堂教学行为,通过对比,归纳出它们的具体行为特征及其对幼儿课堂行为所造成的影响,从教师的教学态度、教师人格、师德修养和教学技能四个方面揭示两类教师课堂行为差异产生的原因,据此提出几项解决这一问题的针对性策略:改革教师选拔制度;加强教师自身修养;提升专业素养;改革教师评价制度。     

幼儿教师倾听行为探析

后现代视野下的幼儿教育是一种"关系教育",这种观念强调教育应该注重围绕幼儿的各种关系展开。在这种观念影响下,幼儿不再被看成是孤立的和自我为中心的,而被看作是与成人及其他儿童相关联的人。这一"关系"使交往变得特别重要。由此推演,交往之必要工具——"倾听"的重要性就毋庸置疑了。教师是幼儿关系网络中的重要站点,     

新手与专家型幼儿教师教学行为的比较

在教育活动中,教师的教学行为起关键作用,它是教师素质的外化形式,是教师素质的集中体现。幼儿教师的教学行为是影响幼儿全面发展的重要因素。文章通过对新手型幼儿教师与专家型幼儿教师在教育活动设计能力、活动过程中教学行为、对幼儿教育过程和结果的评价三方面进行比较,为幼儿教师提供由新手教师向专家型教师转变的理论依据,以促进幼儿教师向专家型教师的迅速转变。     

我国幼儿教师资格制度规避现象及其消解

幼儿教师资格制度建设中的制度规避现象主要表现在教师资格制度制定者、制度执行者、教师资格申请者三类人群有意识地采取手段,改变或超越制度边界的行为与活动。我国幼儿教师资格制度规避问题与该制度本身的局限性及其运行机制有关,也受行为主体观念与利益诉求的影响。消解制度规避应着眼于其内外诱因,从根本上杜绝和消除其出现的条件,保障幼儿教师资格制度的有效实施及其完善。     

对我国幼儿教师资格制度的合理性的反思

我国幼儿教师资格制度的困境主要表现在制度的科学性不足与价值有限两大方面.究其原因,主要有制度建设历史短、既有制度的强制性不足、幼教行政管理的规范性和专业性缺失、制度配套支持体系尚未建立、相关学理研究滞后等.提升我国幼儿教师资格制度合理性的建议主要包括加强学理研究、明确制度的价值定位、提升制度的科学性及加强制度组织实施过程中的动态管理规范等.     

从诺贝尔奖反思中学教育的偏颇

历经110余年的自然科学诺贝尔奖总与中国无缘,究其原因是多方面的,但与我国中学教育的偏颇有关是一个不争的事实。中学教育体制问题、中庸之道的影响、中学生心理健康问题、家庭教育的功利性等因素影响了中国一流人才的成长。通过对这一现象的反思,找出我国中学基础教育与世界的距离及存在的问题,并积极加以改进,其意义可能会远远超出获奖本身。     

积极心理学视角下幼儿教师奖励行为的研究

赏识教育受到越来越多的幼儿教师的青睐。幼儿教师的合理奖励能够对幼儿的身心发展产生积极的影响,然而目前幼儿园教师在实施奖励中仍然存在一些问题。文章将从积极心理学的角度出发,为幼儿教师的合理奖励提供一些建议:应以积极乐观的心态面对工作,善于捕捉幼儿身上的闪光点;应提升自身的教育观念和能力,更加科学、规范地进行奖励;应创设愉悦的氛围,注重幼儿积极情绪和人格的培养;应凭借积极的社会组织系统,形成教育合力。     

制度建设:幼儿教师专业发展的助力器

制度建设是幼儿教师专业发展的外在动力和保障．幼儿园管理者应重视与教师专业发展密切相关的园本培训制度、教师评价制度、教研管理制度、教师进修制度的建立。