学校教研活动课题化的尝试

一个学校发展最中心的元素是教师的发展，只有教师的专业素养得到提高，更新教育观念、改善课堂教学模式，提高学生学习能力才会成为可能。而教师的单一发展并不能促进学校的整体发展和全面提高，只有提高了各教研组、备课组的教研水平，在认识上达成共识、形成合力，才能促进大多数教师的专业成长，才能保持一个学校成绩的稳固提高。那么如何改善和提高教研组、备课组的教研现状和水平呢？现从以下几个方面进行论述。     

生物备课组建设的实践与思考

随着基础教育的发展，办学规模的扩大，教研组和备课组的功能在逐渐分开，形成教师教科研活动中作用互补的两个阵地和两个层面。而作为同年级、同学科的备课组活动，对于教师确立教学思想、研讨教材、设计教法、确定学法、促进有效教学、推动校本教研等具有更加现实而又直接的作用。但在很多学校备课组活动往往“重教轻研”，没有充分发挥备课组的整体效能。为了改变上述弊端，将备课组融人教研组专业共同体，促进教师专业成长，     

教师团队的细胞——备课组建设谈

备课组是教师开展教学与研究的主要阵地,在教师的专业成长中有着不可替代的作用。在“新基础教育”理念的推动下,备课组以教研组为依托,通过理论学习和反复实践走出了一条从困惑到清晰的课型研究之路;在教材研究的过程中组建形成了“学习、互动、合作、创新”的备课组文化;备课组也使教师体验到合作的成效和成长的快乐。     

教师专业成长与职业发展的途径

教师职业素养的提高、学科实践教学与教育教学科研的有机衔接与高效渗透是制约我校的教师成长和学校发展的瓶颈。教师的专业成长离不开学校有效的管理制度的规范,离不开教研组和备课组平台的合作与交流,离不开课堂教学的探索与实践,更离不开自身的奉献精神和努力,多种因素的和谐统一,才能有效地促进教师的专业成长。     

观点3：教研组可以通过校本研修提高本校学科教学的质量

教研组是学校教学研究的基本组织，与学校教导处和学科备课组相比较，教研组位于学校教学研究的中观层面，起着承上启下的作用。教研组的主要功能是通过以校为本的教学研究来提高教师的专业水平和学科教学质量，其功能大致分为三项：     

中学一体化校本教研的实践探索

城关中学开展校本教研主要工作思路是课程背景下教师专业成长为中心,以课堂教学为重点,以教研组(备课组)的合作教研为载体,以教师教学过程所产生的真实问题为研究对象,以课堂教学研讨为平台,以教师间共同学习与研讨为主要形式,在行动中研究,在研究中实践。     

学校教研组、备课组的建设初探

教研组、备课组是学校教学管理系统中的一个重要组成部分。学校管理系统分为三个层次:领导层即“决策层”、教研组、备课组是“管理层”,教师层是“操作层”。教研组、备课组是联结学校“决策层”和“操作层”的关键一环。“决策层”意图的渗透,学校教学工作计划的实施,教学信息的反馈,在很大程度上都必须依赖于教研组、备课组。要使教研组、备课组能主动积极地发挥它的基层管理作用,首先必须加强对教研组、备课组的建设。我校在建设教研组、备课组上采取了以下几点措施。一、健全教研组、备课组,充实新生力量教研组、备课组具有组织教学活…     

高中语文集体备课的作用与有效策略

<正>教师集体备课是以教研组或备课组为单位,以一定的教学内容为研究对象,组织本备课组或整个教研组教师开展的教学研究交流活动和过程。是备课组全体成员根据课程标准的要求,统一教师对教学内容的重点、难点的看法和意见,形成教学设计方案,编写好学案和作业,安排好教学的进度和课时分配的集体教学研究活动和过程。坚持集体备课制度是保证课堂教学质量的重要前提。但长期以来,高中语文的集体备课流于形式,备课无准备,     

“问题会诊式”校本研修实践探索

“问题会诊式”校本研修是一种在学校研修实践中总结形成的，以情境学习为基础的参与式教师研修方式。它包括5个阶段：教师提出问题；备课组预诊问题；教研组会诊问题；备课组形成问题解决方案；教师教学实践，形成典型教学案例。学校实践表明，“问题会诊式”校本研修模式能有效提升教师的专业发展水平。     

教研擂台:一个基于备课组团队文化建设的新平台

众所周知,校本教研是教师专业成长的主要途径,而当前教育形势的发展使备课组逐渐成为校本教研的最基层单位。其原因有三:一是学校规模的扩张使教研组人数激增,教研组人员臃肿,特别像语文、数学等教研大组,人数过多不利于教学研讨活动的有效开展;二是规模较大的学校分年级组办公、管理,这在很大程度上影响了教研组作用的发挥;三是新一轮课程改革对教学的要求更强调同年级同学科教师间的团结、协作和互助。同时,备课组还承担     

开展课堂观察活动,改进初中英语教学

课堂观察是对传统教育教学中备课组、教研组层面乃至学校层面的听课、评课活动的改进。本研究旨在通过设计《课堂观察表》,开展有计划的课堂观察活动（课前会议、课中观察、课后会议）,找到教师课堂教学行为的偏差,切实改进课堂教学,使初中英语课堂教学更有效。     

创新校本教研促进教师专业发展——江西省吉安县城关一小校本教研经验谈

校本教研是一种立足学校、面向教师实际工作需求和发展需求的新型教师教育模式,它以其独有的特点和优势,成为教师专业化成长的摇篮.近年来,我校十分重视校本教研工作,构建了结构严谨的教学网络,形成了"校长室-教导处-教研组-备课组"四级校本教研体系,抓住"教师反思、同伴互助、专业引领"三个有力核心,强化"校本培训、集体备课、名师打造、课题研究"四项得力措施,坚持"备课组活动、教研组活动、课题研究、课改论坛、教研沙龙"五项措施,为提升学校品位注入了源源不断的活水.     

新型中学英语教研组建设的实践策略

当前,"以学生为本"的理念已深入人心,但对教师的成长与发展的关注度却差强人意。殊不知,没有教师的成熟,哪来学生的发展?教师成长的摇篮便是教研组。下面将以我校英语教研组为例,分析影响教研组改革创新,影响教师个体专业发展,影响备课组有效建设的诸多因素,探讨建设新型教研组的策略。     

数学案例研究为主要形式开展教研活动

教研组是学校进行教学与研究活动的基本单位,成为学校校本教研实施的基本单元．我校数学教研组以教研组发展规划的制定与实施为载体,以课堂教学研究为重点,以教学案例研究为主要形式,以提高教学质量和促进教师专业发展为目标作为教研组建设的指导思想．[第一段]     

新课程背景下初中语文教学重难点的突破

自2011年开始,我校展开了各个学科课堂教学的课题研究,我们语文教研组在教研组长的带领下研究"新课程背景下初中语文教学目标的确定",我们八年级备课组承担的是重点课文教学目标和教学重难点的确定与突破,经过一年的探索与研究,我们备课组老师们一致认为教学重难点的突破意味着这一节课的成功与否,所以一节课中教学重点与难点确定的是否准确,教学过程对重难点的突破是否巧妙,关系到整个课堂教学的实效。下面我作为备课组长     

以教学案例研究为主要形式开展教研活动

教研组是学校进行教学与研究活动的基本单位,成为学校校本教研实施的基本单元.我校数学教研组以教研组发展规划的制定与实施为载体,以课堂教学研究为重点,以教学案例研究为主要形式,以提高教学质量和促进教师专业发展为目标作为教研组建设的指导思想.     

网络环境下聚焦备课组促进信息技术教师专业发展

备课组既是学校的教学研究组织，也是学校教学管理的最基层组织，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施。与此同时，新课程改革关注着教师的专业发展，教师的专业发展也需要有效的集体备课。因此备课组建设的成功与否，将直接影响到一所学校的教育教学质量，影响着教师的专业成长与发展。本文意在对传统备课模式是否适应新课程改革要求、满足教师专业发展的需要，以及在网络环境下如何利用备课组以适应新课程改革对有效集体备课的呼唤，激发教师自我发展的意识，培养教师自我发展的能力，从而更好促进信息技术教师的专业发展。     

关于加强学科备课组建设的几点思考

当前武汉市绝大部分学校按年级组办公与管理,教研组相对形同虚设,相应来说在时空上活动不能得到有效保证。备课组建设是年级组建设与教研组建设的最佳结合点,是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。备课组活动的基本原则是实效、共享、研讨、互补。备课的基本程序为:个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。备课组应发挥桥梁和纽带功能,发挥骨干教师等优质资源的辐射功能,发挥青年教师成长基地和摇篮的功能;备课组成员应树立目标意识、过程意识、合作意识、学习意识。教育局行政业务部门加强对备课组的管理与指导,学校的有效管理与支持度,也是备课组建设成功与否的重要因素。     

对中学政治教研员“课堂教学指导”内容和方法的思考

开展教学研究活动，对中学政治教师进行教学指导是每一位政治学科教研员的重要工作，其主要目的和任务在于培养指导思想政治学科青年教师，促进其快速、健康成长；对学校政治教研组及年级备课组的教研活动进行指导；搞好教材教法研究，对全市中学政治学科教学的内容、进度、教学方法、教学评价提出意见和建议；为中学政治教师提供教学参考资料和信息服务。“课堂教学指导”是指深入课堂教学之中，对一线教师的一节课堂教学，通过听评课的形式对上课教师进行面对面的评议和手把手的指导，它是中学政治学科教研员组织开展教研活动，对教师进行培训、指导的重要内容，对于完成教研工作的目的和任务起到极为重要的作用．     

从教师工作满意度看英语教师专业发展

教师专业发展贯穿教师整个的职业生命中。教师有专业发展的需求,也要采用正确的途径来进行专业发展。学校应用优秀管理为教师专业发展创设平台,教师也应在行动研究和实践中汲取专业发展的营养,在备课组和教研组中搭建学习共同体,利用同伴互学实现自身专业发展。