德育工作中爱的艺术刍议

爱是人类普遍具有的心理需要,每个人都希望得到别人的尊重、信任和爱护。教育家苏霍姆林斯基曾把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。爱学生是班主任做好班级工作的原动力,如何爱学生则是一门学无止境的艺术。一、尊重是爱的前提。这里所说的尊重有两层含义:一是指教师首先要自尊自爱。师爱是对学生进行爱的教育的一种示范。师爱不同于父母对子女的天然之     

严爱结合 张弛有度——浅谈中学班级管理工作

一、班级管理中对学生的“爱” 世人的爱有多种多样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱。教育心理学家认为，这种爱是由班主任的道德感、理智感、美感等凝聚成的一种教育情操，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义。     

没有爱，就没有教育

师爱是一门很深厚的学问。作为一名教师,只有热爱每一个学生,才能赢得所有学生的尊重．才能建立起“尊师爱生”的和谐关系。这是因为知识最终要靠学生自己去掌握,做人也最终要学生自己去做．而这些,都需要“爱”的关怀,下面从“宽容之爱”、“信任之爱”和“倾听”三个方面浅谈自己在班主任工作中的一点体会。     

浅谈班主任工作的几点体会

班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。在多年的班级工作中,我深深感到,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,形成一个良好的班集体,一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。尊重热爱学生,关心后进生师德之魂在于“爱”,爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。好学生就不用说了,每个老师都喜欢好学生,…     

用爱营造共同的“家”

优秀的班集体是学生全面发展的温床,培养学生以校为家,以班为家的思想,培养学生＂班荣我荣,我爱我班＂的观念是我从事班主任工作的理念。我憧憬让班级成为一个和谐温馨的家,让每一个孩子都在爱的怀抱里学习、生活、创造,让每个孩子都能在“家”的庇护下健康地成长。教育实践证明，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，在近二十年班主任工作中，我体味到它的艰辛，但同时也收获了这项工作的快乐。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。     

严爱结合 张弛有度——浅谈中学班级管理工作

一、班级管理中对学生的“爱”世人的爱有多种多样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情,它不同于父母对子女的天伦之爱。教育心理学家认为,这种爱是由班主任的道德感、理智感、美感等凝聚成的一种教育情操,它蕴含着更丰富的社会内容,具有广泛的社会意义。1.爱是取得信任的方式。班主任对学生的爱,在内容上表现为班主任要深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,适度要求学生等。这不仅是人之间的一种态度,一种情感,而且还是一种评价。对学生的态度,常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价。班主任在通过各种…     

“三心”教育工作

作为一名班主任，对学生倾注满腔的爱，与学生平等交往、真诚相待，再加上对学生特别是后进生进行耐心细致的说服教育工作，具备了这“爱心”、“诚心”和“耐心”，何愁解不开班主任工作千头万绪的“结”．     

情感教育是“爱”的艺术

工作中，班主任如何实施情感教育，最大限度发挥情感教育的功能，关键在于一个“爱”字，即爱学生。其实，“爱”与“被爱”不是一个人偶然体验或“陶醉”的一种快乐，而是一门需要学习和努力才能学会的艺术。     

“爱与责任”呼唤高素质班主任

没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。“爱与责任”是师德之魂，是我们每一位班主任都应履行的职责。“爱与责任”的教育内涵在呼唤一批高素质班主任。     

用爱呵护学生成长

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，尤其是班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻、更纯洁，比父爱更广博、更高尚。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，为他们的退步而急躁，为他们的违纪而失态。但在班主任老师心中总会涌起一种强烈的责任感：“我，是要给这些寻梦的孩子引路；我，要是在他们心里写一本最美的书。”     

班主任管理中的“爱”与“严”

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。     

热爱·严肃·认真——班主任工作体会

凡担任班主任的教师都希望自己班的学生能够茁壮地成长。我认为做好班主任工作，应具备热爱、严肃、认真这三个条件，以下便是我班主任工作的体会：一、热爱——是沟通师生之间的桥梁作为老师常常教育学生要“热爱老师、尊敬老师”。在这里我觉得爱是双向的，就学生来说，如果他感觉不到你对他的爱及关怀，他又怎么会爱你呢？所以作为班主任首先就要热爱、关心、体贴学生。我已担任了六年五年级的班主任，面对着再过一二年就要毕业的学生，每次接任时我心里都感到忐忑不安，在这短短的时间里，这些学生又要进入毕业班，再由毕业班老师接教，…     

论班主任的素质和修养

在校园生活中，班主任是学生接触最多的人。学生在校学习、生活和工作中遇到的一系列琐事，都需要班主任去处理，学生犯了错误，出现了违纪现象要班主任解决；甚至学生与家长闹矛盾，也要班主任去调解。班主任的一言一行，一举手、一投足，都对学生有很大的影响。技校阶段是学生思想品德教育的最佳时机，也是学生世界观形成的关键时期，班主任的素质和修养对学生的人格、品德乃至世界观的形成起着重要的作用。所以，班主任必须具有良好的素质和修养。班主任要有真诚的爱心“爱”包括两个方面：一是爱自己的职业，二是爱学生。爱自己的职业，…     

爱是班级管理的灵魂

爱，是理解的阶梯，是心心相通的桥梁，只有爱学生，才能教好学生。实践证明：凡是学风好、班风正的班级，班主任都有一颗真诚的爱生之心。而要做好班主任工作j关键是要寻找好“爱生”的切入点，要有耐心和信心。班主任要能感受到学生的可爱，要容忍学生，看得惯学生犯错误，站在学生的立场，放手让学生做事。对他们要充满理解和信任，     

论教育爱的德育功能

教育爱是指教育者在长期的、艰苦的、细致的教育过程中所产生的对受教育者的一种自觉、曾这、持久的科学的爱。世上有各种各样的爱，唯有教育爱是最理智的爱，是充满科学精神的爱。教育爱不同于亲子之爱。从情感因素看，爱虽然都是一种奉献、一种“给予”，但是亲子之爱一开始就带有明显的情’结性、情境性，以及“孩子是自己的好”的狭隘性；而教育爱则与社会需要相联系，更具稳定性、深刻性和无私性。教师整天都要接触带有情绪色彩的活动，如学生的吵闹或捣乱，学生的依赖或要求，甚至个别学生的敌视或挑衅等等，充满教育爱的教师面对种种…     

构建班主任与学生的和谐关系

热爱学生是班主任的天职，众多的班主任都热爱自己的学生，和学生一起学习，一起奋斗，一起欢乐，一起期待。然而有时学生对班主任的爱难以体会、理解和接受。纵观身边的同事．绝大多数人都是无私地为学生奉献一片爱心，其中一些人业务精通，责任心强．付出的辛苦足以告慰良心。但是同样的工作．效果却大不相同。我想其原因就在于有些班主任缺乏“爱”的艺术。     

用爱的教育转化潜力生

教育是一门艺术，爱的教育更是如此。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”正所谓“尊其师，而信其道”，班主任如果在班级管理中能真诚地爱护和关心学生，尤其是潜力生，对学生施予爱的教育，就能让他们真正体会到生活的真善美，学会用积极、乐观的态度对待学习和生活。“潜力生”通常是指在学习或品行等方面暂时落后的学生。     

浅谈班主任工作中的“爱”

爱学生是教师的天职。笔者担任班主任工作多年，在工作实践中深深体会到：班主任如能恰到好处地用好“爱”这一法宝，班主任工作就会得心应手。如能真正做到一丝不苟地实践“爱”学生这一天职，班主任工作就会达到事半功倍的效果。     

情暖心扉

班级是学校的主体,班主任是一个班级的灵魂。如何把班级管理好,是每个班主任认真探索和追求的目标。在与学生的朝夕相处中,笔者深切地感受到教育是门艺术,而且是一门爱的艺术。作为班主任,我们要用“爱”去温暖学生的心灵,让他们健康茁壮地成长。     

爱心营造 人格打动——班主任经验随记

1．换位思考——坚持一个“中心”、两个“假如”班主任应以“爱”字为中心,经常设想“假如我是学生”、“假如学生是我的孩子”。作教师的一般都有一颗爱心,都很爱学生,但施爱的方式和手段不同,带来的教育效果会截然不同。作为班主任,应少把“爱”字挂在嘴