中职学生心理健康问题的管视与对策——基于对我国七省(自治区)中职学生抽样调查的分析

抽样调查显示,中职学生在抑郁、自尊、学习心理、就业心理、人际交往心理等方面均存在一定的问题;而且,目前中等职业学校心理健康教育也面临体系不完善、形式单一、专业师资力量缺乏等问题。针对此,中职学校应采取以下措施加强学生的心理健康教育:建设一支素质优良的心理健康教育师资队伍;努力构建一套操作性强的心理健康教育模式;形成学生心理健康发展的社会支持系统;促进所有中职学生心理的全面和谐、自主发展。     

心理健康教育在中职学校的全面实施方案

中职学生面临许多复杂而特殊的心理问题,心理健康教育已经成为中职教育的有机组成部分,是长效性工程,但是,在各类因素的影响下,中职学校心理健康教育活动存在种种不足。本文主要分析心理健康教育内涵及在学校全面应用的措施和注意事项,对中职学生心理健康教育进行实践探索。     

中职心理健康教育有效性反思

本文立足于中职生的主要心理问题以及中职学校心理健康教育的现状,提出中职学校心理教育有效性的基本策略,并阐述本校教育实践中的一些有力措施,借此反思中职学校心理健康教育的研究与实践,以便提高中职学校心理健康工作的有效性。     

构建和谐校园思想政治教育视角中职学生心理健康教育研究

本文在对心理健康教育相关概念分析的基础上,结合中职学生的心理特点和中职院校开展心理健康教育的现状,提出一些相应的对策转变观念,正确认识心理健康教育;构建层次分明的中职院校心理健康教育目标体系;科学构建中职学生心理健康教育的内容体系。     

中职院校心理健康教育探析

本文根据目前我国学校心理健康教育的现状,针对中职院校的心理健康教育进行了较为深入的研究和探讨,阐述了中职院校心理健康教育的现状,并就此提出了心理健康教育的基本内容和具有可行性的教育措施。     

中职班级管理中的心理健康教育渗透

在中职班级管理中对学生的的心理健康教育是至关重要的。中职学生有着自己独特的心理特点,而且可塑性也较强,因此学校必须要加强心理健康教育。本文主要提出了充分利用班会开展心理健康教育等四个措施,以加强中职班级管理中的心理健康教育,提高学生的心理素质。     

中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考

本文主要简单介绍中职班主任开展学生心理健康教育工作的重要性,探讨中职班主任加强学生心理健康教育的有效措施,以保障学生的身心健康。据此,有利于提高中职班主任对学生进行心理健康教育的有效性,使学生通过高效的心理健康教育保持乐观向上的积极心态,从而更好地适应社会环境,勇敢地面对一切困难。     

心理健康教育在中职班级管理中的渗透

本文分析了中职学生心理健康现状及形成的原因、中职班级管理中渗透心理健康教育的措施。     

中职学校心理健康教育挑战与机遇并存

<正>中职学校心理健康教育是我国学校心理健康教育的重要组成部分,不仅关乎中职学生的健康成长,也关乎他们求职就业与适应社会、适应职业的重要竞争力。因此,占我国高中阶段教育“半壁江山”的中职学校心理健康问题,也越来越引起全社会的高度重视。本期访谈,俞国良教授将为读者介绍我国中职学生心理健康现状,分析中职学校心理健康教育存在的问题和特点,并结合当前面临的挑战与机遇,就推进和深化中职学校心理健康教育提出相应的对策建议。     

基于中职管理者视角的中职学校心理健康教育评价体系构建

全面推进、深化我国中职学校心理健康教育,必须建构合理的评价体系。基于管理者视角,对中职学校心理健康教育的制度建设、机构设置、课程实施、师资配置、工作监督等方面进行调研分析,结果表明：在各项评价指标中,心理健康教育工作监督权重最大,然后是课程实施、师资配置和机构设置,制度建设的权重最低;在地区分布上,华中地区中职管理者评价得分较高,西北地区得分较低;在主、客观评价的关联度上,中职管理者心理健康教育评价指标与心理健康教育满意度的关联度由高到低依次是制度建设、机构设置、师资配置、课程实施和工作监督。由此,基于中职管理者视角,未来应着力形成统一协同的中职心理健康教育认知系统,构建科学规范的中职心理健康教育评价体系,并依此开展有所侧重的中职心理健康教育帮扶活动。     

基于调研证据的中职班主任对心理健康教育的认知与评价

为全面了解中职学校班主任对心理健康教育的认知与评价,对全国20个省市82所中职学校的1 019名班主任进行了网络问卷调查。运用描述统计和χ2分析发现：总体上,中职学校班主任对学校目前心理健康教育工作感到满意,认为中职学校心理健康课程体现了职业教育特点,并且学校的政策有利于职业发展。但具体到个人分析,中职学校班主任在心理健康教育管理、参与度、育人层面,以及个人发展层面的认知与评价均存在显著差别。未来在管理层面应提高站位,进一步落实中职心理健康教育课程设置与教材选用制度,加大专项经费投入与专管专用,推动心理健康教育可持续发展;在育人层面,积极营造富有中职特色的心理健康教育氛围,确保中职班主任积极参与家校共育工作,提高班主任心理健康教育的参与度,发挥好“守门护生”作用;个人发展层面,进一步加强班主任针对心理健康教育的专业培训,提升处理心理健康问题的能力与魄力,进一步完善班主任工作的激励机制,促进对心理健康教育工作的自我接纳与认同。     

论中职生心理健康教育

通过分析中职卫校心理健康教育课堂教学现状,探索中职卫校心理健康课堂教学的方法与途径,提高中职卫校心理健康教育课堂教学效果,促进中职卫校心理健康教育课程建设工作提供参考。     

中职教师有能力促进学生心理健康成长吗?——基于混合研究数据的分析与思考北大核心

为探究中职学校教师心理健康教育能力现状,采用混合研究方法,自编《中职教师心理健康教育能力测验》对中职教师进行在线问卷调查,并对10名专业教师和10名班主任教师进行深度访谈。调研结果显示,中职教师对心理健康教育有初步认知,具有中等水平的心理健康教育能力,且在性别、教龄、职称、教师类型、是否担任班主任等变量上存在显著差异。中职学校可以从强化中职教师心理健康教育能力准入条件、加强中职教师心理健康教育全员培训、完善教育教学活动有机渗透心理健康教育工作机制和构建中职学校心理健康教育一体化服务体系等方面入手,不断提高中职教师心理健康教育能力,积极促进中职学生心理健康成长与全面发展。     

中职学校心理健康教育中的问题、误区及对策

中职生心理健康教育是当前中职教育研究的一个重要课题。本文主要分析了中职学校心理健康教育中的问题,探讨了中职学校心理健康教育中的误区,提出了中职学校心理健康教育的对策。     

论中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建

随着经济和社会的发展,中职学校德育与心理健康教育的特殊性及其面临的困境,引发我们对中职学校德育与心理健康教育整合的思考。由于中职学校德育与心理健康教育具有异质性和关联性,构建中职学校德育与心理健康教育互动机制是中职学校教育工作的必然选择。     

我国中职学校心理健康教育状况的基本估计与分析

为全面了解及提升中职学校心理健康教育的综合水平,对我国中等职业学校心理健康教育状况进行了大规模网络问卷调查,对象包括中职学校学生、中职学校心理健康专兼职教师和管理者等,并取得了有意义的调研结果。通过相关分析,明晰了中职学校心理健康教育的现状、问题、特点和发展趋势,初步建构了中职学校心理健康教育评价体系,为中职学校心理健康教育高质量发展提供了理论与实践依据。     

略论中职学校心理健康教育的策略

中职学生作为一个相对独立的群体,如何促进中职学生的健康成长,已成为中职教育的一个重要课题。本文主要阐述了中职学校在心理健康教育的目标、内容、方法、途径等方面提出心理健康教育的对策,以期对中职学校开展心理健康教育工作和整个中职德育工作提供参考,达到提高中职学生心理健康水平,培养合格人才的目的。     

中职学校德育课教学内容初探

为了增强中职学校德育课教学的实效性和时代性,德育课教师要根据中职学生的专业特色,进行以就业为导向的职业道德教育;根据中职学生的心理健康问题,加强心理辅导和咨询工作,进行心理健康教育;根据中职学生法律观念淡薄状况,结合典型案例进行法制教育;根据中职学生思想道德现状,进行思想道德教育,从而真正提高德育课教学的实效性。     

对中职班主任实施心理健康教育的探索与思考

心理健康教育是当前学校德育工作的重要内容和有效途径,中职学生心理健康问题尤为突出,中职学校心理健康教育相对薄弱。本文从中职学生群体的特殊性切入,简要论述中职班主任实施心理健康教育的基本做法,以增强中职学生教育的有效性和实效性,促进校园和谐。     

中职学校心理健康教育问题分析及对策研究

心理健康教育是中职学校思政教育和德育工作的重要组成部分,是一项“走心、知心、育心”的系统工程,也是中职学生求职就业的重要竞争力。当前我国中职学生身心发展的叠加效应冲击着他们的心理防线,导致中职生心理健康水平呈下降趋势,同时缺乏自我认同和对职业教育的信心,使其普遍存在自卑等心理问题。梳理中职学校心理健康教育面临的问题,在新时代全面推进和深化中职学校心理健康教育的背景下,提出中职学校要切实保障心理健康教育的各项投入,不断强化中职学校全体师生心理健康教育意识,加强中职学校师资队伍建设,创新心理健康教育教学实践活动,建立和健全心理健康教育监测和预防体系。