《散步》课堂实录

一、课文说读 师：同学们已经预习过课文。下面请按要求读课文,说感受。 【屏显】读_________,我感受到亲情中有__________。 （生读课文） 师：老师来示范一下：（我们在田野上散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子）,我感受到亲情中有（温馨）。请同学们说一说。     

《月光曲》教学片断实录与评析

师:请大家自由轻声读课文,一边读,一边用心体会——读了课文有哪些感受?为什么会有这样的感受? （生开始自由读文,教师同时播放轻音乐;创设愉快、轻松的氛围） 师:刚才大家读得很认真,思考得也很专心,老师再给大家几分钟时间,请同学们把自己感受到的说给自己听听,一边说说,一边改改,组织好语言。 （生自言自语,说、思、改相结合） 师:请同学们把自己读课文的感受与小组同学分享分享。 （生开始讨论交流,协作学习,教师巡视） 师:谁愿意说给全班同学听?想说就站起来说。 生:我觉得贝多芬真了不起,无意之间的     

以表达为本位组织教学——《木笛》教学实录及反思

一串句子,一个故事——概述中学表达 师：同学们,今天我们学习的课文题目是——（板书：木笛）读一遍。（生读）同学们课前把课文读了几遍？     

以情促读 读中悟情——人教版第八册第十二课《鸟情》教学设计及评析

一、质疑入情 :出示课题 :鸟情。（理解课题的意思 :鸟情 ,即鸟的感情。）鸟怎么会有感情？与谁有感情？为什么会有感情？读读课文你就会知道了。二、初读悟情 :请同学们放声读课文 ,要求读通课文 ,并想想课文主要写了些什么。初步感受“我”和小鸟之间的感情。三、精读品情 :１ 请同学们浏览课文 ,说说鸟与谁有感情？２ 默读课文 ,找出表现“我”和“小花”感情深厚的句子 ,认真读一读并圈出自己感受最深的词语。３ 结合学生讨论 ,主要抓住以下几句话体会“小花”对“我”的感情 :（１）它常常伴我左右 ,和我玩耍。（２）暑假开学后的第一…     

以读悟情 以情育人——北师大版四年级上册《中国结》第一课时教学片段及评析

一、猜读验证 感知内容 师（出示金钥匙）：刚和同学们见面的时候，老师就将这把学习的金钥匙交给你们，为的是让你们看完课题就猜猜这篇课文会写些什么。同学们都猜了很多。现在你们已经预习了课文，你们猜中了哪些内容呢？请同学们先自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，并对照印证你猜到了哪些内容？（生自由读课文，师巡视。）     

《鸟的天堂》(第二课时)课堂实录

一、朗读感受师 :上节课 ,同学们对课文已经有了初步的理解 ,但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文 ,读给你的同桌听。听的同学要想 ,你最欣赏同桌朗读的哪些段落。（生选优美段落 ,同桌互读互评）师 :哪几组同学来向我们展示一下？Ａ组 :男生 :（读第８自然段）女生 :我觉得他读得比较流利 ,但在感情处理上 ,“似乎……”这句话前面的感情太强烈了 ,后面上不去。（众笑）师 :同学们 ,了不得 ,一上来就是一个专家级的点评。我想 ,她说得这么好 ,读得一定也不错 ,请她读一下。女生 :（略显羞涩地朗读第８自然段…     

品味窃读心理感悟窃读快乐——人教版五年级上册《窃读记》教学片段与反思

一、整体领会窃读感受 师：这篇课文,作者为什么要用“窃读记”作题目？课文中的哪些短句可以说明作者是在窃读？请大家用笔旁注。（生动笔旁注,师巡视指导。）     

语文课堂自主的背后

【课堂现象一】选择自己喜欢的方式读课文。（初读课文前）师：请用自己最喜欢的方式读一读课文．遇到你喜欢的地方多读几遍。（研读课文中）师：请同学们用自己喜欢的方式学习课文．完成学习目标。（交流汇报时）     

《小草和大树》教学设计

第一课时一、揭示课题今天,我学习一篇新的课文,请同学们齐读课题——《小草和大树》。二、展示预习成果课前,同学们预习了课文,现在就请大家展示自己的预习成果。1.我会读。（课件出示）     

由“替身”作者引起的思考

那一次,我刚开始教《掌声》（苏教版三年级上册）一课,便交发灵感,一下改掉了原来教案中的预设。我对同学们说：“大家预习《掌声》一文了吗？”同学们齐声回答我以后,我便出示了本课的词语,检查了认读情况。接着,我要求同学们把自己最喜欢或最受感动的地方读给大家听听,并说说自己读后的感受。在这初读课文的基础上,我说：“同学们,我们现在组织一次访谈活动。我是这篇课文的作者,你们读着课文想一想,有哪些问题需要采访我？”让我没想到的是,学生真把我当作作者了：     

“齐读”以后怎么办？

（初读课文）师：请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。（生自读课文。可能是受朗读习惯的影响,渐渐成为了步调较为一致的齐读）     

让心灵跟随阅读去漫游——《圆圆的沙粒》教学节录

一、欣赏珍珠,澈趣导入（略） 二、初读课文,整体感知 师：课题读得这么好,想不想读课文呀？     

牵一“句”而动全身

教学内容：《一夜的工作》（人教版第十一册）第二课时。 【案例一】 师：同学们,上一堂课我们简单介绍了周总理的生平,学习了课文的生字词。下面我们开始学习课文。请同学们自由读课文。写出每个小节的大意。（十分钟后学生开始汇报）     

全国第四届小学语文青年教师阅读教学观摩研讨活动精彩教例评析之二 《山泉流过的地方》教例评析

一、以读代讲，凸现阅读教学以读为本的特点▲（教师引入课文，出示预习要求，学生分小组讨论，随后学生在质疑中提出了“为什么山区人民用杜鹃花来比喻这位教师”等6个问题，教师让同学们带着问题自由地读课文，划出最让自己感动的句子和段落并进行品读。）师：好，同学们，谁愿意把最让自己感动的句子和段落读给大家听？生1：最让我感动的是第14小节。（生读）这里写老师为小女孩所作的奉献，这种精神让我感动。师：和他有同样感受的同学请举手。还有其他小节吗？生2：令我感动的是第19小节。（生读）这个自然段写出了她像一朵山区人民喜…     

为特级教师的“蹲”喝彩

【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学 师：刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读？喜欢读哪一节就读哪一节。（生读） 师：课文中描写精彩场面的是哪一节？ 生：第四节。     

融情于境 以境悟情——《万里长城》教学设计

一、教学目标１ 学会本课的１５个生字 ,理解“气魄雄伟、蜿蜒、刚毅、久远”等词语的意思。２ 初步学会用摘录法概括段落大意。３ 深入研读课文 ,感受万里长城的伟大 ,激发民族自豪感。二、教学重难点通过深入地研读课文 ,品味课文字里行间所蕴含的思想内容和思想情感 ,激发民族自豪感。三、教学流程（一）品味课题 ,谈话激情１ 同学们 ,这一堂课老师和同学们一起来学习第１１课《万里长城》 ,现在请同学们仔细看写在黑板上的课题 ,齐读课题。你觉得在读这个课题时应该带着一种怎样的情感来读？（自豪、兴奋、激动等）请学生自由朗读 ,品味…     

《好的故事》(六上)教学实录及评析

<正>一、未成曲调先有情（师生互动：教师让学生说说为什么学习《好的故事》这篇课文。略。）二、摸准学情搭好脉师：同学们预习过这篇课文,谈一谈你对课文有什么感受。生：我觉得这篇课文很美。生：我感觉这篇课文有点难,鲁迅好像从睡梦中醒来,讲了一连串的梦中故事。生：我觉得《好的故事》表达了鲁迅先生对未来美好生活的憧憬。     

《鼎湖山听泉》教学实录及评析

师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，一起读课题。（师板书课题，生读。）     

让学生切实地经历“过程”——特级教师盛新凤《去年的树》教学片段与赏析

【片段一】（出示课件）师：一只小鸟站在大树上,动情地为大树唱歌．大树正凝神地听着。这是一幅多么和谐的画面啊!围绕一棵大树和一只小鸟．我们来说一个美丽的故事。请同学们用喜欢的方式读课文．可以一个人读,可以几个人读．也可以把小凳子搬到讲台边读．（生自由读,师巡视指导）师：读着、读着．你想说点什么吗？你的感受,你的收获,你的疑问,都可以说。     

为“蹲”喝彩——特级教师支玉恒和孙建锋教学片断赏析

片断一：《放弃射门》（支玉恒） 师：刚才同学们读了三遍课文，谁愿意读，喜欢读哪一节就读哪一节。