《轻叩诗歌的大门》教学实录

1．阅读单元导语,激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。 2．通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。     

浅谈单元导语的作用

<正>单元导语作为教材的重要组成部分,对完成教学目标和学习目标有重要作用。一、单元导语是单元线索的概括单元导语是对一个单元核心内容的高度概括,以人教版高中历史教材为例,每一个单元正文前都有单元导语,通过阅读单元导语,学生对这一单元,甚至全书内容有初步了解,这样就可以从整体上把握教材的主干知识,这也是学生学习历史需要有的整体意识。而且通过对单元导语的学习,单元中课与课之间的关联、历史发展的脉络就一目了然。如,人教版历史必修三第五单元"近代     

统编版小学语文教材单元导语探析

为了促进语文单元教学的有效开展,文章从单元导语之来源、单元导语之类型、单元导语之功能、单元导语之梳理、单元导语之运用五个方面对统编版小学语文教材单元导语进行了探析.     

《槐乡五月》主问题导学设计

<正>一、学习教材——磨刀不误砍柴工综合性学习单元的编排方式与其他各组截然不同,它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际,它先是充满激情的单元导语,而后分成两大板块。每个板块又有"活动建议""阅读材料"两个部分。教材是基本的课程资源,我们要把它用好,以确保活动的有序、有效。1.浏览教材,明确活动的任务。⑴阅读单元导语,激发学习兴趣;⑵阅读"活动建议",明确可以开展哪些活动;⑶浏览"阅读材料",了解可以参考哪些材料,教材中的阅读材料在什么时     

提高语文阅读能力的尝试

<正>语文阅读能力的提高,对学生语文素养提高有很大的帮助。如何提高课内课外语文阅读教学的效率呢?我根据自己的教学实践,从以下几个方面谈谈自己的尝试。1.课内精心设置导语,引入阅读教学在教学课文时,如果导语设计得好,就可以带动全篇,学生就容易理解课文。例如教小说单元的     

部编初中《道德与法治》的栏目设计和呈现方式

<正>教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》七年级(上册)教材分为单元、课、框、目四级标题,单元题和课题下面设有导语,每框以"运用你的经验"导入,以"拓展空间"收尾,正文中穿插使用"探究与分享""方法与技能""阅读感悟""相关链接"等栏目。本文拟就教材的栏目设计和呈现方式加以简要介绍和说明。单元导语·课下导语全书共分为四个单元,每个单元标题下面均设有导语。第一单元"成长的节拍"的导语是:"生命好像一     

读懂习作单元导语,把握习作教学目标——以统编版五年级下册第五单元为例

统编版小学语文教材自三年级起每个单元便多了单元导语页,每个单元导语既揭示了整个单元内容所表达的一个宽泛的主题,又明确了该单元的语文要素,点明了该单元的阅读训练点和写作能力训练点,让教师更加明晰单元教学目标——本单元要学什么,要达到什么目标,要怎样学。要想真正读懂单元导语,就不能脱离教材体系孤立地泛泛而读,而应当要先厘清教材编排体系,研读每个学段、每个单元的教学目标。     

部分感悟——《鲁滨孙漂流记》设计与评析

[设计意图和教学目标] 作为本组单元中的一节部分感悟课,将围绕单元导读课上设计的学习规划展开学习.通过引导学生阅读作品梗概,整体把握作品的大致内容,了解鲁滨孙非凡的人生经历,实现单元导语中把握作品主要内容的目标.     

落实融合教学理念 创新阅读教学策略

融合教学可以更好地促进学生阅读素养的发展.教师应融合单元导语,让阅读教学有目标;融合单元课文,让阅读教学更系统;融合同类文字,让阅读教学有基础;融合课外阅读,让阅读教学空间更广阔,从而更好地提升阅读教学效果.     

整体感知——"外国名篇名著"单元导读设计与评析

[设计意图] 本课为"单元整组教学"的起始课,预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览,并对接下来的分课学习做一规划."单元整体导读"从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求,全面感知单元学习内容,交流快速浏览四篇课文的感受,从而确定学生的阅读起点,增强学生后续学习的主动性和参与度,提高整体把握的学习能力.     

阅读策略单元教学建议

<正>在阅读策略单元教学中,教师将教学重点聚焦在具体阅读策略上,让学生围绕某一阅读策略中的方法进行阅读。教材十分重视学生对阅读策略的学习,从三到六年级分别编排了“预测阅读策略单元”“提问阅读策略单元”“提高阅读速度策略单元”“有目的地阅读策略单元”。这些阅读策略单元为学生阅读方法的习得提供了方法支撑,是教师课堂教学的有效抓手。从教材单元导语和课文练习来看,这些阅读策略单元在阅读要求上关于文本内容理解方面的训练较少,关于阅读策略方法的有效运用方面训练较多。那么,如何教学才能发挥出阅读策略单元的教学价值呢？     

从《国宝——大熊猫》管窥导语设计多样化

1.单元组合式:由于本文在这一单元中是第三篇,师生通过对之前的《松鼠》、《松树金龟子》两篇文艺性说明文的学习,已经掌握了说明文的一般常识和学习要点。基于单元系统化比照阅读的需要,导语可如此设计:同学们,我们已经跟随布丰和法布尔先生观察了围绕着松树生活的两种小动物“松鼠”和“金龟子”,从中我们真切地明白了一个道理:生活中并不缺少精彩,缺少的只是你灵动的双眼。今天我们要跟随中国科普作家叶永烈去和国宝大熊猫交个朋友,去看看它们是怎样生活的!2.中心突出式:由于本文说明的对象与中心是国宝大熊猫,所以在导语上如果能直接点…     

由阅读策略入手构建大单元学习路径

<正>部编版小学《语文》在每个单元的开始安排了单元导语和阅读策略。运用这些导语和策略来引领一个单元的学习,需要教师有大单元思路,不能满足于讲一课学一课的节奏,教学前,教师要对学习内容全盘了解,并能有的放矢地组织教学。以下是笔者对部编版六年级上册一到四单元内容以及整册书习作内容进行研读后的构想。     

一位校长的思考

文化管理的宗旨应该是“把人看成目的”。然而,如何使这句话不会成为美丽的谎言,我的答案是——办一所真正读书的学校A、原始文档以下为《大语文阅读》总第四期目录。第一辑点击余华1.许三观卖血记(节选)………………余华第二辑像周国平一样思考2.中国人缺少什么……………………周国平3.哲学与精神生活……………………周国平第三辑笔墨良心4.日本鬼子的“自尊心”………………余杰5.龙永图的悲与喜……………………余杰6.施罗德:我“穷”故我“在”…………余杰7.金庸的伪善与妥协…………………余杰第四辑校园风8.和好好先生走过……………………刘晗第五辑满眼风光9.《苏园六记》解说词…………………刘郎10.满眼风光北固楼…………………吴恩培第六辑中国:2003年的春天11.直面“非典”(摘录)………………王志12.叶欣:天生的护士…………………林炜13.瘟疫警告人类……………………江菲14.端详这朵乌云——“非典”是一次预演(节选)………………………………………何帆15.从牛痘到抗生素……………埃里克·纽特编后:感受阅读的幸福………………高万祥附一:关于《大语文阅读》的调查附二:第1～3期阅读排行榜B、相关背景从2003年1月份开始,我校每月都会有一本崭新的《大语文阅读》摆放在学生案头。每一期上,作为主编的我都有一篇鼓励学生阅读的文章。《有书的冬天不怕冷》、《阅读是一种旅行》、《阅读可以拯救自己》、《只要你爱读书》、《感受阅读的幸福》、《写作是     

高中英语阅读教学例谈

高中英语阅读课是单元教学的核心,它涉及的内容广泛、信息密度高、语言知识丰富,是培养学生阅读能力的主渠道。下面以SEFCB3ALesson26一课为例谈谈如何进行高中英语阅读教学。1.导读(Pre-reading)。“导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当地讲解一些背景知识,也可以充分利用文中的插图设计导语,还可以提出一些问题,来激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,并使学生初步感知课文内容,为正式阅读做准备。例如本课可利用视频转换仪展示两张吴哥窑的彩图,设计导语如下:T:Lookatthesetwopictures,please。Whatshowsusinit…     

利用单元导语优化阅读教学

单元导语在教学过程中发挥着统领全局的重要作用。教师设置单元导语,可以使学生加深对课文中心思想的理解,有助于教学活动的顺利展开。但是诸多教师忽略了单元导语的重要性,对一个单元的教学内容不能进行全局把握,影响了整体教学效果。因此,单元导语的实际应用成为本文研究的重点。一、合理构建导语结构,突出单元学习重点单元导语是小学语文单元课程学习的引路石,教师应该从导语的内容构成入手,加深学生对导语的理解。     

活用教材“助学系统”，培养学生独立阅读——以统编教材六年级上册阅读策略单元为例

统编教材六年级上册第三单元是阅读策略单元,编排了丰富的"助学系统"。教学中立足单元导语,有助于整体把握教材的编排意图,梳理阅读方法,完善教学流程;善用各类提示能够助力学生阅读方法的习得,为阅读设置梯度任务,引领学生的阅读思路;活用教材中的图片资源能够加深学生的阅读理解,在补足学生想象的同时,辅助学生达成阅读任务,培养学生选择材料的能力。这样教学,能够使学生养成独立阅读的能力。     

《项脊轩志》教学设计

<正>【教学目标】1.研读文中补记部分,分析它与前文的联系。（重点）2.通过补充文中删减的段落,体会传统文人的家族情怀,感悟“至情至性”主题。（难点）【课前准备】1.自主研读文本,梳理文意。2.梳理归有光的生平经历,阅读《家谱记》《先妣事略》《请敕命事略》。3.阅读“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等相关表述,了解单元主题。     

以人文理念统领阅读导语的设计

俗话说,看书看批,看文看题.秧好一半谷,题好一半文.同样,人文蕴藉较深的阅读教学导语是一堂语文课成功的一半.设计具有人文理念的导语对提高语文教学效果具有一定的引领作用.良好的导语能激发学生阅读的情趣,能引领学生融人到阅读的氛围之中,为学生的自主阅读和创新思维做好铺垫.此外,良好的语文阅读导语还能启迪学生感知课文思想内容,使学生饶有兴趣地探究课文中所蕴含的人文思想与情感,为学生自主阅读牵线搭桥.     

构筑“校园、课余“两块天地(人教社“课标版“三年级)

[教材解读] 　　本单元文本主题是“丰富多彩的儿童生活“.单元导语既点明了主题“生活像七彩的图画“,又布置了任务“去感受生活的丰富多彩“.然后安排了课文&;lt;我们的民族小学&;gt;,写的是边疆儿童快乐幸福的校园生活.……