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邓清复 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
“新课标”指出:应重视对学生“写作过程与方法、情感与态度的评价”。近年来,笔者在批改学生作文时,有意识地采用第二人称方式和亲切温和的语言写批语,学生读了这样的批语,就像春风拂面,心里产生共鸣。我称这样的批语为“温馨批语”,现摘录几则如下:例1:《我敬佩的一个人》批语莉莉同学:读了你的文章,我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实,我没有你写得那样优秀,你记述的“冒雨家访”“带病上课”这两件事也不过是平凡小事。但是,你的文章细节确实很感人,我想,这要归功于你留心观察,你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色、眼神、声音、手… 相似文献
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贵刊 2000年第 16期《如何对待作文中的社会问题》一文令我感触颇深。我反复阅读 ,总觉对作文《压岁钱》的批语不敢苟同,在此提出一点拙见。 作者林涛指出,《压岁钱》一文所涉及的问题“令人不知如何应付”。这篇作文写的是,在学校开展“献爱心”活动中,一个学生不知捐多少钱合适。妈妈认为她应“倾囊相助”,把 100元钱全部交上;爸爸则认为“交 10元钱表示点意思就行”,因为“这种活动一年好几次”,这次全交上,“下次交什么 ?”应当“教会孩子实实在在地生活”。最后在奶奶的调解下,她交了 30元钱。学生在文章最后说:“老师… 相似文献
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作文批语过于笼统,措词深奥,批语中刺激性词语过多,严重影响了学生作文水平的提高。为此,我在作文批语方面进行了尝试性改革,学生反映良好,收效亦较大。具体做法是:作文批语一般有两部分组成。第一部分是对学生作文肯定(哪怕只有一小点)。第二部分是根据学生作文的实际,用“假如……”式富有指导性的语句,间接地 相似文献
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在语文教学中,常常会碰到表示时间的文言词。这些词往往不容易解释、翻译。下面就为同学们归纳解释常见的时间文言词。一、表示过去时间的根据意思可分为5种: ①“昔、故、向、往、曩”意思是过去、从前,其中“昔”是名词,其余是副词。例如:“昔作女儿时”(《孔雀东南飞》)、“轩东故尝为厨”(《项脊轩志》)、“向之寿民”(《察今》)、“惟思既往也故生留恋心”(《少年中国说谎》)、“曩与吾祖居者”(捕蛇者说》)。②“初、始”意思是当初,都是副词。例如:“初,鲁肃闻刘表卒”(《赤壁之战》)、“燕赵之君,始有远虑”(《六国论》)。③“已、既”意思是已经,“既”也可以翻译成“……之后”,都是副词。例如“舟已行矣”(《刻舟求剑》)、“既克,公问其故”(《曹刿论战》)。④“曾、尝”意思是曾经,都是副词。例如:“相逢何必曾相识”(《琵琶行》)、“吾尝疑乎是”(《捕蛇者说》)。 相似文献
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林青 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1992,(5)
名词动化是古汉语中极为常见而又较为复杂的语法现象。在教学中,教师讲解的次数一般也比较多,但是学生在阅读实践中仍常常难以识别和理解。试看下列句:(1)(相如)乃使其从者衣褐,怀其壁,从径道亡,归壁于赵。《史记·廉蔺列传》(2)宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。《论语·先进》例(1)中“衣褐”的“衣”字语用为动词,解释为“穿”的意思,学生一般比较熟悉;而对例(2)中的“端章甫”,则理解起来就有困难.“端”是礼服,“章甫”是礼帽,原来都是名词,动化后,本应是“穿”、“戴”的意思,但实际上,穿戴的对象又是动 相似文献
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眼下,教师在批阅作文时,普遍存在着两个方面的问题:一是偏重写作方法的引导,如“中心不明确”“措词不妥当”等抽象化批语;二是忽略“胸中”之意,即使意识到了作文的思想意义,亦是“要做个诚实的孩子”“打架是不对的”等过于笼统、单调的批语。 笔者认为,批阅小学生作文应根据儿童心理特征,坚持从学生习作实际出发,发挥批语的育人功能。通过批语,引导学生正确看待生活,加强思想品德修养,具体为增强批语的“三性”。 相似文献
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教师对学生习作的“改”,常常是“白辛苦”一场。教师费了九牛二虎之力,在学生习作上添改了一句句、一段段的佳句、好词,可学生只扫一眼成绩,对批改的内容连看也不看。要改变这种劳而无获的状况,就必须在“批”上下工夫。恰当的“批”,能引起学生自改习作的兴趣,激发练笔的渴求。所谓的“批”,就是不直接给习作修改或添补,而是写出关于修改的“批语”。写批语时要注重三点:一要把握习作的要求;二要把握材料的选择;三要针对习作中明显存在的问题。这样能让学生从教师的批语中得到启示,明白存在的缺点,明确修改的要求。“批”,可分眉批和总批。眉批的批语:一是指出语病,二是提示写什么。重在引导启示,不作直接的修改。学生把批语一一编上序号,按号进行修改。如写《我的×××》这篇习作,要求用具体的一 相似文献
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《坐井观天》(人教版第三册 )是一则趣味性较强的寓言故事 ,内容简单 ,童话色彩较浓。全文以青蛙和小鸟的对话形式构成 ,其中第二次对话是三次对话中的中心部分。通过本课教学要使学生懂得“坐井观天”的字面意思及寓意 ;理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语的意思 ;能正确、流利、有感情地朗读课文。如何在课堂中发挥学生的主体作用、更好地组织教学呢 ?结合本课特点 ,可从以下几个方面入手 :一、培养学生主动参与意识 ,在读上做文章要让学生想读、多读、会读 ,就应在读书上给予学生充足的时间。在教学中 ,老师应注重读的方法 ,读… 相似文献
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一、上古前期(西周以前)上古前期,“得”字是“获得”的意思,只作动词用。我国最早的文献甲骨文里,“得”字已经出现了。甲骨文中的“得”字从又持贝,纯属“获得”的意思(甲骨文中的“获”字亦作从又持佳;“得”、“获”两字不但构造相近,而且意思相同),例如《铁云庄龟》第百十六页:“不绍龟()贞”,又第百四十四页:“()不”。《左传》定公九年:“凡获器用曰得,得用焉曰获”,《说文》:“得,行有所(,古得字)也”。这些早期的文献和注释里,都告诉我们“得”字最初是“获得”的意思。在《周易》、《尚书》、《诗经》里①(《周易》“得”二十三见②,《尚书》“得”十一见,《诗经》“得”十三见),“得” 相似文献
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对语文教师而言,最辛苦的教学工作莫过于批习作、写批语了。教师总想通过批语启发学生思维,提高学生的习作能力,在习作批语中倾注了大量的心血和精力,但学生对教师的批语却熟视无睹,往往只看看结果是“优”还是“良”,其他方面根本不闻不问。究其原因:一是有些教师的批语千篇一律或高不可攀,没有吸引力,不 相似文献