用教育博客引领学生幸福成长

不同时代的教师有着不同的身份标志,而写教育博客,应该是现代教师的一个时尚标志。当我们将教育博客引入班级管理时,还会使我们从一个新的窗口中领略教育无穷的魅力,更好地引领班级学生幸福成长,从而享受教育教学的幸福。     

让幸福快乐伴随学生成长

本文主要从"教师人格影响教育学生"、"学习应是为生活增添色彩的美好事物"、"老师的教育方式和爱心、耐心方面"、"大自然的教育方面"等论述教育应使学生获得幸福快乐。     

为幸福人生奠基——引领学生心灵成长的特色心理健康教育

内蒙古通辽实验中学始建于1968年,原名通辽铁路中学,是由蒙古自治区示范性普通高中,2007年,通辽实验中学被国家人事部,教育部联合授予“全国教育系统先进集体”荣誉称号,2010年被中国教育学会心理素质养成教育课题组评为“优秀实验学校”,是内蒙古自治区惟一获此殊荣的学校。     

让幸福课堂引领学生成长

教育的主要目的在于让学生获得幸福。乌申斯基的话语道出了教育的真谛。那么,怎样才能使学生获得幸福,幸福的语文课堂该如何打造?幸福的语文课堂要以情境来点燃学生思维的火花,以阅读来促进学生感悟文本,以生活来拓展学生学习的空间,以评价来促使学生进步。     

信息时代背景下引领学生幸福成长的策略

2020年,一场突如其来的新冠疫情,让我们的教育教学方式发生了重大变化,也给我们的教育带来新挑战和新问题。后疫情时代,我们需要进一步端正对信息媒介的认识,直面网课期间暴露出的各种问题,正视新挑战.引领学生幸福成长.     

机制：为学生的幸福成长护航

区域教育管理如何建立相关机制，为中小学生安全成长保驾护航？我们探索出一套保障机制。     

为了每一个学生的幸福成长

在新课改不断深化的大背景下,如何在小学大班额情况下,真正落实以人为本,尽可能地关注每一个学生,让每一个学生无论是学业、情感、人格等都获得和谐发展,为每一个孩子的现实成长与未来发展奠基,这是小学教育的基本价值追求.     

实践幸福教育思想创设幸福成长乐园

幸福是什么？幸福教育是什么？这是我们一直探讨的话题。 幸福是教育的真谛和归宿．教育就是为了实现学生健康幸福的人生。幸福教育就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源．让师生在体验和创造中感受幸福的气息。     

安全教育为学生幸福成长筑基

校园生活对于我们大多数人来讲,是丰富多彩、美好而值得记忆的。但如果校园生活失去安全感,那美好的校园生活就会被一片阴霾所笼罩。如何让学生健康成长?我们进行了如下实践。加强安全保障。安全保障重点指校园内教育教学设施设备安全和安全制度与机制的健全。具体而言,学校安全工作领导小组定期检查和不定期抽查相结合,检查学校教育教学设施设备使用情况、保安值守与食堂卫生等涉及师生安全事项。     

教育:为了生命的幸福成长

由于经济社会的复杂性,当今的学校教育出现了某种缺失,教育管理者应该从生命教育的视角,去进行全人教育、理想教育、幸福教育,让一切教育都是为了学生终生幸福成长服务。     

实践乐贤幸福教育内涵为学生健康成长奠基

北塘实验小学自1928年建校至今。80多载的薪火传承、风雨砥砺、团结拼搏。深厚的文化底蕴造就了学校特有的魅力。我们秉承“为了每一个孩子的幸福成长”的办学理念。不断挖掘和践行“乐贤、幸福”的教育内涵。坚持“硬件优校、文化领校、管理强校、科研兴校、特色靓校、质量立校”。丰富高雅的环境文化、以人为本的制度文化、“自主互动,乐学善教”的特色课堂、“十三二一”学生全面发展工程,使教师享受着职业的幸福人生。学生享受着幸福快乐的童年。     

打造“幸福教育文化”，构筑师生成长乐园

人是教育的出发点与归宿．教育的目的是为了实现人生的目标．而人生是为让自己幸福而存在的．所以我们说教育的终极目标就是为了人的幸福。“培养真正的人．让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”应是教育事业恒久的追求。     

道德感悟，引领学生理性成长

高尚的道德品质是中职生“赢得他人尊重,受到企业接纳,获得人生幸福,成就一番事业”必备的基础条件。然而,社会上多元化的生活方式、复杂的道德观念和处世态度给学校德育带来了极大的挑战。面对这一新形势,学校应结合学生实际,实施感悟式道德教育,以熏陶学生的道德情操,提高他们的道德辨别能力,促使学生理性成长。     

学校如何促进学生幸福成长

乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相千的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”那么,学校究竟该如何促进学生幸福成长呢？让学生幸福成长,学校要让教师拥有积极的教育心态。一个心态糟糕的教师走进教室,看什么都是不顺眼的。在他的课堂上,学生遭受到的批评要远比表扬来得多。     

专业成长与教育幸福

从教16年,我经历了“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的孤寂落寞;品尝了“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的艰辛痛楚;也和我的学生共同分享了“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的教育幸福。其实教师的幸福感除了来自学生的成长与进步、家长的信任和理解、领导的支持和肯定,还来自自身的专业成长。教师该如何实现自己的专业成长呢？我以为社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。     

激活学习机制，引领教师幸福成长

教师专业的发展水平,并非仅取决于教师的学历,更大程度上取决于教师成长的制度与机制。学校如果能着力营造富有生命活力的学习型组织,引领教师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展的激情,教师将会得到立体化发展。     

教育，为了生命的幸福成长

教育是什么？教育为什么？教育工作背的使命在哪里？教育工作者倾注毕生的热情，探寻这些问题的答案。陈玉琨教授主编的《教育，为了生命的幸福成长》一书对教育的本质、教育工作者的使命进行了深入的探讨。该书是“全同优秀中学校长高级研究班”的部分成果，展现了部分优秀中学校长对教育和办教育的理解与反思。     

教育之于学生幸福

幸福是生活实在的全部意义,是人实现其存在的终极目标。虽然对幸福的理解众说纷纭,然而幸福也有它自身的特点。教育中,学生幸福是学校教育的终极目标,因此教育者给予学生的关爱、公平的对待、理解、自由及培养学生的理性精神,是实现学生幸福生活不可或缺的条件,同时也为学生创造幸福打下了基础。     

为学生开启幸福教育之门

有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。人可以拒绝名誉和金钱,但不能拒绝幸福。“幸福教育”作为教育的目标,教育过程应该是洋溢着幸福的,让学生成为幸福人生的创造者,这是教育的目的。     

幸福对话，为专业成长赋能

<正>荀子曰：骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。作为教师,我们必须持之以恒地做什么呢？朱永新教授给出了“三专”的答案：专业阅读是站在大师的肩膀上前行,专业写作是站在自己的肩膀上攀升,专业交往是站在集体的肩膀上飞翔。从对话的角度来看,教师的专业成长可以看作这样的三个维度：与经典书籍对话,让自己有宽度;与自我对话,让自己有深度;与关键他人对话,让自己有高度。