信息技术在思想品德课堂中的有效运用

随着时代的进步和信息技术的普及,信息科学技术辅助教学的趋势势不可挡,为课堂增添了不少光彩和活力。尤其是思想政治课堂,更加需要丰富教学方式和手段。信息技术在课堂中的导入,带来了思想政治教学的新天地,如教师教学方式、师生互动方式等。但是,思想政治教师在实施这些新的教学方式时仍然存在一些不足的地方。只有意识到这些问题,想出合理的方式走出这些误区,才能增强思品课堂教学的有效性。本文从丰富教学内容、加强师生互动、培养学生能力等三个方面谈了信息技术在思想品德课堂中的有效运用,理论联系实际,深入浅出。     

用“问题”引路 提升课堂实效——以初中思想品德为例

本文就问题教学法的意义和问题教学法有效实施的问题种类进行探讨,提升初中思品课堂实效。     

思品课堂学会“捕鱼”的思考和实践

由两个老师执教《人生难免有挫折》中的某个教学片段．作者引发了思考：同样是授之以渔,不同之处在于让学生自悟其渔的过程,并就“在教学实践中如何捕鱼”这一问题作探讨。     

“翻转课堂”在高校思政课中的运用研究——以“思想道德与法治”课程为例

文章阐述了翻转课堂在高校思政课教学中运用的必要性。翻转课堂在“思想道德与法治”课教学中的实施过程：课前开发课程资源,引导学生自学;课堂确定讨论问题,引导学生交流;课后总结反思,优化教学环节。通过实践教学及学生反馈,翻转课堂在“思想道德与法治”课程中应注意如下问题：加强对翻转课堂地位和作用的认识;教师要更新教学观念;学生要增强自主性和自律性;进一步优化课程评价标准。     

打造中学高效课堂的探索与实践——以中学信息技术课为例

随着新课程的不断改革,有效课堂教学也成为广大教师的追求,但低效的课堂教学现象还普遍存在,如课堂秩序混乱,学生认识态度有偏差,师生缺少互动等。针对这些低效现象,教师可从问题入手,深入探讨,利用各种有效的教学手段,把握教学的节奏,做到有的放矢;同时可通过组织学生分组学习、练习,注重评价和反思,真正做到高效率、高质量地完成教...     

构建初中思想品德“学教并重”教学结构的实践与思考

课程改革客观上要求教学改革,而课堂教学结构的改革是其中的重要内容之一。在课堂教学中,学生的主体地位和教师的主导地位都应得到充分尊重,学生的积极性和教师的积极性都应得到充分发挥,这样的课堂教学结构才是优化合理的结构,这样的课堂教学才是有序、高效,充满生机和活力的。     

从《我们的社会主义祖国》谈起——翻转课堂在思品学科的教学中的实践

在翻转课堂的教学理念下,教师的任务不再是课堂知识的传授者,更多的是通过教学引导学生变注重知识为注重能力,这对教师的知识储备、引领课堂的经验和技巧是一种挑战。     

思想品德教育不能承受之“轻”——关于思想品德教学实效性的一点思考

面对“90后”层出不穷的新闻,思想品德教育工作者不得不反思当前校园中的思想品德教育。对于如何提高思想品德教育的实效性,已有大量研究,但并没有理论和实践上的突破,作者认为,主要问题还在于思想品德教育在指导思想上的偏差,对“以人为本”的教育理念理解不透彻。本文以思想品德中考题为例,讨论目前思想品德教育的难题和困惑。     

读懂青春心绪,提高课堂教学效率——中学思品课课堂驾驭的审视和思考

要保证初中思品课的课堂教学质量,就要想办法让我们的课堂充满趣味。文章从读懂初中生的心绪入手,对如何提升教师的课堂驾驭能力进行了探讨。     

关于开放式思品课教育的思考与实践

开放式教学模式就是让学生和教师在课堂上都能够"自由地呼吸",对于培养学生的自学能力,培养学生提出问题及最终解决问题的能力有着巨大的作用。可是纵观我们的传统思品课教学,有多少学生可以在课堂上"自由地呼吸"呢?思品教学实效性的滑坡直接危及学校德育工作的质量,影响素质教育的全面开展,这不能不引起我们对思品教学的反思。     

MOOC背景下翻转课堂的构建与实践——以“现代教育技术”公共课为例

"翻转课堂"是近几年兴起的新型教学模式。该研究以其理念为指导,融合目前先进的MOOC建设经验,以"现代教育技术"课程为例,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,构建了"MOOC—课堂教学—创新实践"三位一体的翻转课堂教学模式,详细分析了该模式的建设内容和运行机制。通过初期实践检验,证明该模式有利于学生个性化发展,提升了学生学习兴趣,强化了学生使用教育技术推进教学改革的意识和能力,并获得了较好的教学效果,为其他课程"翻转课堂"的建设提供了借鉴。     

翻转课堂在教师教育课程中的实践——以“说课”为例

翻转课堂带来了教学模式的新变化。本文以"说课"为例,探讨"翻转课堂"在教师教育课程中的实践。通过与传统课堂在教学方法,过程与教学效果的对比,发现翻转课堂转变了教师教育课程的流程,翻转了教师与学生的角色,改变了评价的主体与方式,而更深层次的转变是教学观念的更新。同时,指出翻转课堂在教师教育的课程中实施,需要建立丰富的微视频和师生交流的平台,并对教师和学生提出了新的要求。     

现代教育技术在教学中的实践与应用——以历史教育专业教学为例

在历史教育专业教学中,现代教育技术具有自身的优越性,能促进历史教学方式的现代化,从而提高历史教学的效率;但也有其局限性,必须正确处理好与传统教学的协调关系。实践证明,现代教育技术能极大增强历史教育专业教学的实效性。     

翻转课堂教学模式在大学英语教学中的运用与思考——以《中国民族文化英语赏析》课程为例

随着"互联网+"时代的到来,翻转课堂教学模式受到了广泛的关注,如何充分运用翻转课堂教学模式提高课堂教学效果,如何实现线上与线下教育的有效结合,如何真正促进学生综合素质的提高,是当前教育工作者们共同关注的话题。在阐述翻转课堂教学模式的内涵与特点、理论依据的基础上,以《中国民族文化英语赏析》课程进行翻转课堂教学改革探索为例,介绍翻转课堂教学设计的具体流程,提出进一步推进翻转课堂教学改革的各项保障措施,可以为大学英语教学实现教育模式创新、学生全面发展提供一定的借鉴。     

“思考型课堂”教学创新与实践——以电力系统分析课程为例

“电力系统分析”是电气工程及其自动化专业本科三年级开设的必修课程,也是电气工程及其自动化的专业核心骨干课程。课程旨在培养思维灵活创新,基础理论扎实,应用能力突出,具有团队协作、使命担当和家国情怀的复合型工科人才,帮助学生树立电力强国的远大理想和终身学习意识,培养严谨求实、敢于创新的科学精神。课程具有课程理论性强、不易理解的特点,加之大三学生还不适应教学课时少、信息量大的教学特点,因此学习起来有一定难度,教师在教学过程中如不能适当安排教学过程,极易影响学生的学习效果,甚至会降低专业人才培养质量。因此,要创新调整授课过程与方法,提高学生思维能力与学习的积极性。     

初中思品课堂情感场的构建——以苏人版《思想品德》“情绪的多重世界”为例

借助课前充分的情感理解、课中适切的情感表达等渠道,构建思品课堂的情感场,从而帮助学生提高认知自己、辨别他人感受的水平,提升对道德规范的认同感和践行能力,既是培育学生学科核心素养的应然选择,也是融洽师生关系、实现师生情感智慧共长的必然要求。     

让课堂成为学生成长的“沃土”——中学主题教育课的思考与实践

<正>作为主题教育活动的常见形式之一,主题教育课是在传统的伦理谈话的基础上发展而来,由"伦理"发展为"主题",由"谈话"发展为"教育";它又是一种以课程为形态的主题教育活动,主持者是教师。主题教育课的特点是注重认知活动,有课堂和课时的限定。近年来,主题教育课的形式深受上海市闵行区中学班主任的喜爱,并积极开展这方面的     

“翻转课堂”在信息技术课堂的应用实践——以“电子邮箱的使用”为例

<正>一、微视频学习教师在课前将学生分成虚拟学习小组,要求学生进入网络学习平台,观看微视频(以网易邮箱和Gmail邮箱为例)并申请邮箱,然后在同学之间互发邮件。小组长在课前将本组成员的邮箱地址反馈到教师邮箱。设计意图:采用翻转学习,借助微视频,可以保证学生实操训练的针对性和训练时间,满足学生反复观看、自定步调的学习需要,也可以保护弱势学生的自信心。小组长汇总邮箱地址,反馈到教师     

数学“绿色课堂”的实践与思考

构建数学绿色课堂是推进新课程改革和提高学生数学素养的有效途径。通过实施数学绿色课堂,不断地开发学生潜能,开启智慧,生成创新,改善和发展生命质量,培养学生的＂学习力＂、实践能力和创新能力,以提升学生的数学素养和生命质量。     

翻转课堂——提升课堂效率的“加速器”——刍议翻转课堂在高中信息技术教学中的运用

一直以来,探寻提升课堂教学效率的方法始终是每一位教师努力的方向。随着教育信息化时代的到来,翻转课堂不仅为培养学生自主学习能力搭建了全新的平台,还为教师提升课堂教学效率带来了勃勃的生机。信息技术是高中阶段的一门重要课程,翻转课堂是提升高中信息技术课堂教学效率的"加速器"。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述翻转课堂在高中信息技术教学中的运用。