思政理论课理论教学与实践教学结合的三个维度

思政理论课理论教学与实践教学相结合,是培养大学生理论联系实际能力的重要途径。本文从理论教学与实践教学结合理念、结合目标、结合模式三个维度,分析影响两类教学结合的制约因素,提出实现理论教学与实践教学有机结合的基本途径。     

基于初中地理课程标准的有效教学方法研究

有效教学是基础教育改革的目标之一,是初中生进步和发展的外在动力。基于初中地理新课程标准的分析和把握,认为结合乡土地理问题采取案例教学、结合教材活动建议突出活动教学、结合学生探究兴趣实施引趣教学、结合现代教育技术设计互动教学、结合构建新型师生关系推进和谐教学等是初中地理有效教学的理想方法。     

基于初中地理课程标准的有效教学方法研究

有效教学是基础教育改革的目标之一,是初中生进步和发展的外在动力。基于初中地理新课程标准的分析和把握,认为结合乡土地理问题采取案例教学、结合教材活动建议突出活动教学、结合学生探究兴趣实施引趣教学、结合现代教育技术设计互动教学、结合构建新型师生关系推进和谐教学等是初中地理有效教学的理想方法。     

工学结合教学制度探析

工学结合教学制度是一个创新性的提法,其内涵可以界定为：在工学结合人才培养模式实施过程中,协调学生、教师、学校、企业、政府以及其他利益相关者相互关系的规范体系。工学结合教学实践中存在的问题是工学结合教学制度设计的现实依据,从问题出发可以引申出一系列的教学制度。根据制度之间的关联和相互作用,工学结合教学制度可以分为工学结合教学根本制度、工学结合教学基本制度和工学结合教学具体制度。每类制度又有着不同的丰富内容。     

“圆的认识”的教学实践与反思

笔者根据教学的经历、对课程标准理解、结合教学实验和当前教学中教师一味模仿名家、大师上课,缺乏对教材的钻研。结合“圆”的教学,从教学设想、教学目标等方面进行阐述,结合教学实践反思教学行为。     

河南抗战史资源融入地方高校思政课教学的若干思考

河南抗战史资源融入高校思政课,有利于凸显思政课教学的政治性、充实思政课教学的知识性和增强思政课教学的多样性。将河南抗战史资源中的研究成果、历史资料、遗址和纪念馆、文艺作品等融入思政课教学,可以通过结合课程特色确定教学目标、结合资源特点设计教学环节、结合教学重点精选教学案例、结合学生困惑制定教学专题、结合实践教学设计实践环节等进行教学设计提升思政课教学的实效性。在这一过程中,教师能力提升、潜心教学改革、教学平台建设和开展团队协作等是重要保证措施。     

增强“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的对策

在高校“思想道德修养与法律基础”课程教学中,基于研究性教学的理念,注重在教学中实现“对课程的总体科学把握与具体教学设计、教学过程的有机结合”、“教学内容的全面兼顾与重点突出的有机结合”、“教师的主导性与学生的主体性的有机结合”、“教学手段和方式的多样性、科学性与教学内容的有机结合”、“知识教育与思维训练的有机结合”、“教学过程的精细化与课后学生反馈、教师自我评价和改进的有机结合”,有助于增强该课程教学的实效性.     

数形结合在小学数学教学中的应用

数形结合思想是小学数学教学中的重点内容。利用数形结合思想组织教学能够将复杂的数学知识进行系统化处理,降低学生理解难度,提升学习效果。然而,在目前的小学数学教学中,存在教师教学观念落后,对数形结合思想的重视度不足,以及学生接受能力弱、数形结合专项练习较少的问题,不利于数形结合在小学数学教学中的应用。基于此,教师应树立正确的教学观念,认可数形结合思想的教学价值,创新教学方法,通过创设教学情境、开展直观教学、使用信息技术等手段,加强数形结合思想在数学教学中的应用,激发学生潜能,提升学生数学知识运用能力。     

高中历史教学的“史论结合”

教学是一门科学,也是一种艺术,只有遵循其本身的规律和特点才能成功。高中历史教学不同于初中历史教学,其不同不仅是教材的内容不同,教学的要求不同,也有学生由少年逐渐向青年转变的不同。因此,高中历史教学对执教者提出了更高的要求。从事历史教学的过程也是历史教师不断成长的过程。多年来,我围绕高中历史教学的方方面面,结合自身情况,扬长避短,持之以恒,不断攀登,逐步形成自己的教学思想和风格,可概括为“四个结合”,即史论结合、古今结合、中外结合、文史结合。     

多媒体技术与板书结合在光学教学中的应用

结合光学课程教学,探讨了多媒体技术与板书结合在光学教学中的应用,阐述了在教学过程中,应采取多媒体教学与板书教学相结合的方法对光学中重点和难点进行讨论。并通过问卷调查对二者结合的教学进行评价。实践表明多媒体与板书教学结合在激发学生学习兴趣、思考能力、记忆能力,突破教学难点、提高教学效率和质量等方面具有重要意义,并有利于学生能力的培养和现代光学知识的介绍。     

基于“五结合”方式的农学类专业教学研究与探索

课堂教学是教育教学的主要方法之一,教学方法是影响教学效果和人才培养质量的关键。以农学类专业课程课堂教学为例,根据国家现代农业发展对人才的需要,针对农学类本科生对专业课程学习过程中的一些问题,提出教师下讲台和学生上讲台结合、课堂主动交流与被动交流结合、理论教学与实验实践教学结合、教材内容与视频教学结合及本科教学与科学研究结合的"五结合"课堂教学方法,以期提升教师教学水平,激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量。     

40多年来义务教育生物学概念教学的深化与发展

在梳理和分析40多年来我国义务教育生物学概念教学研究的历史发展脉络、演变历程以及形成和发展的基础上,阐述了义务教育生物学概念教学可从经验教学与认知机制的结合、逻辑思维与非逻辑思维的结合、讲授教学与实践教学的结合、多元化评价与多样化评价的结合4方面进行深化与发展,为一线教学提供参考。     

"工学结合"的高职教育实训教学模式探索

结合青岛职业技术学院“工学结合”的实训教学工作实践,提出了高职教育“工学结合”的实训教学思路及与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革,阐述了“工学结合”实训教学的基本形式、“工学结合”实训教学的方式方法,总结了“工学结合”实训教学的工作效果,力求探索出符合我国高职教育发展需要的实训教学模式。     

初中数学课堂中的几种情境教学法

在初中数学课堂中的情境教学法多种多样,如可以结合多媒体创设教学情境、结合故事创设教学情境、结合调查创设教学情境等.这些情境教学法是教师在具体教学实践的基础上提出的,具有一定的可操作性.     

例谈“读写结合”的三种课型

读写结合训练促使阅读、写作、思维融为一体,在整个语文教学环节中尤为重要。读写结合训练旨在并行推进,双效结合达到语文教学事半功倍的作用,为避免读写结合教学流于形式化,本文特梳理出"以读促写""以写促读""任务"三大类读写结合教学形式,并结合案例进行分析。     

提升小学语文读写结合教学质量的策略探究

读写结合教学模式的落实有助于学生语文学习效果的提升,是小学语文教师在教学中探索的重点。文章主要围绕提升小学语文读写结合教学质量的策略进行讨论,指出了读写结合的教学重点,分析了当前读写结合教学存在的不足,在此基础上详细阐述了在小学语文教学中通过明确如何读、如何写以及如何读写结合落实高效读写结合教学。     

谈对外汉字教学的几个原则

对外汉字教学应该从汉字的形、音、义出发,结合学习者的实际情况,遵循以下原则：因材施教,分类指导;循序渐进,先易后难;音义结合,形成系统;增加趣味性,讲究形象性;与词汇教学和句子教学结合起来;与阅读教学和写作教学结合起来。     

小学语文教学读写结合策略分析

读写结合是植根于我国传统语文教学精华,并进 行发展创新的教学模式,以读促写、读写结合,能够提高学生的 学习兴趣,扩展写作空间,提高表达能力。本文将结合教学实 践,对小学语文教学读写结合进行策略探究与分析,通过对小 学读写结合的意义、特点进行阐述,挖掘出读写结合的教学策 略在现实教学中的运用和意义,以求为以后的教学工作提供理 论支撑。     

高等代数教学的思考

针对高等代数课程特点,结合高等代数教学实践,从加强基本概念教学、结合现代化教学手段教学、善于总结数学思想、注重习题课教学等方面谈几点教学体会.     

管理学科工科化与土地管理专业教学模式优化设计

“管理学科工科化”教学思想是在管理学科与工程技术交叉融合协同发展过程中提出来的 ,是指将管理类学科与工程技术类学科的教学目标、教学内容、教学手段结合起来 ,走“工管结合”之路 ,培养管理与技术结合型人才。在土地管理专业课程教学中 ,为贯彻“管理学科工科化”的教学思想 ,应当根据本专业课程的特点 ,设计合理的土地管理专业课程教学目标、教学计划、教学任务、教学内容、教学辅助系统 ,以及教学评价体系 ,培养管理与技术结合型人才。