高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究北大核心CSSCI

微信能否辅助高校教师开展教学工作,首要前提不是技术的先进性、内容的丰富性,而是高校教师是否愿意接受与采纳。文章结合性别、年龄、经验、学历等四个调节变量,建构了高校教师使用微信辅助教学的技术接受模型,并依据此模型开展实证研究,探讨了影响高校教师使用微信辅助教学的相关因素。研究结果表明:理论模型具有良好的信度和效度,感知有用性、感知易用性对使用意向有正向影响,年龄、学历对使用意向会产生一定的影响,性别、经验对使用意向不会产生影响。     

精品课网络资源使用意愿影响因素的实证研究北大核心CSSCI

为了验证影响精品课程网络资源使用意愿的重要前置因素,给提高网络资源使用效率提供新的认识,借助技术接受模型和创新扩散模型,采用结构方程模型方法,建立了精品课程网络资源使用意愿影响因素的结构方程模型,并以我国部分高校学生为调查对象,搜集到来自8所高校的367份有效样本数据,以此数据对所建立的模型进行了实证检验。结果发现,当学习者感知到网络资源具有越高的相容性、有用性以及互动性时,使用意愿就越强;而相对优势和易用性则对使用意愿解释力不显著。     

作文自动评价系统在大学英语写作教学中的应用研究

通过对作文自动评价系统在大学英语写作教学中的研究,可以有效提升其应用的可靠性。虽然学生可以通过该系统发现作文中浅层的不足,但是无法及时反馈作文深层次的缺陷,评分和评语缺乏深刻的理解,只停留在表层现象。久而久之,学生的写作水平无法得到提高,只能够作为帮助学生进行简单的修改订正工具,导致学生对作文自动评价系统的认知度和信赖度较低,在进行作文修正的时候,通常会作为备用选择。在信息化的当下,教学技术应该跟随时代的潮流发展,及时更新教学技术、革新教学技术,才不会被时代所抛弃。本文通过研究作文自动评价系统在大学英语写作教学中的应用,探讨了该系统对大学英语教学的促进作用,希望能对从事教育行业的人员提供一定的经验借鉴。     

师范生在线教学使用意愿的影响因素及作用机制——基于13所高校师范生的调查北大核心CSSCI

基于全国13所高校共6607名师范生的调查数据,利用结构方程模型对师范生在线教学使用意愿的影响因素及作用机制进行分析。结果表明,师范生在线教学使用意愿受到自身经验、学校对在线教学的支持、教师教育者的在线教学情况,以及师范生感知的在线教学易用性和有用性的影响。高校对在线教学的支持虽然不直接影响师范生使用在线教学的意愿,但会通过影响教师教育者的在线教学情况,显著间接地影响师范生在线教学使用意愿。研究认为,要加强师范院校对在线教学的支持,鼓励教师教育者有针对性地增强在线教学时的示范性,使师范生真正感受到在线教学的易用和有用,进而增强他们工作后使用在线教学的意愿。     

在线写作自动评价系统应用研究

大学英语写作能力的培养一直是较难解决的问题。然而,以现代信息技术为标志的语言教学现代化为解决这个问题提供了契机。本研究以形成性评价理论为依据,提出自主写作模型以指导实验过程,同时应用在线写作自动评价系统WRM2为写作和反馈工具,以问卷、教师日志、学生日志和访谈记录为数据收集工具,在两组学生中开展写作教学实证研究,试图探索融入WRM2系统的写作教学模式与大学生英语自主写作能力之间的关系。     

《比较教育研究》开通在线投稿启事北大核心CSSCI

为进一步提高编辑效率,适应信息技术化,为作者提供更为便捷的投稿方式,《比较教育研究》编辑部将于2014年6月1日开始采用中国知网期刊协同采编系统,开通在线投稿方式,特发此启事。     

在线写作自动评价系统对不同层次学生写作能力影响的研究

目前在中国,各种写作自动评价系统逐渐被各大高校所接受,并被广泛应用于大学英语写作教学中。本文以在线写作自动评价系统——句酷批改网为工具,根据写作水平将学生分为高低两组,研究其对这两组学生英语写作能力的作用和影响。结果表明:在批改网的帮助下,低水平学生写作成绩提升幅度远远大于高水平组学生。     

作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的应用

该研究对作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的作用进行了实验和调查。结果显示,该系统有助于学生发现作文表层问题,但在评分和评语反馈方面存在固有的缺陷,对写作内容的提高帮助较少,导致学生对系统的认可度总体不高。因此,现代信息教学技术的推广应充分考虑到信息技术的优势和缺陷,以及学习者的水平、学习目的等各种因素。     

大学英语写作教学中应用自动作文评分系统的实证研究

随着现代教育技术的发展,自动作文评分系统在英语写作教学中的应用越来越多。为了解自动作文评分系统在英语写作教学中的效果,在非英语专业的两个班级开展了共14周的对比教学实验。同时,以调查问卷的方式调查了学生对自动作文评分系统的看法。结果表明,基于自动作文评分系统的写作教学模式,较之于传统写作教学模式,更能促进学生英语写作能力的提高。研究还发现,应用自动作文评分系统过程中学生的写作策略亟需提高,教师的引导不容忽略。     

基于TAM的在线学习平台用户使用意愿影响因素研究

互联网技术的快速发展、移动终端的快速普及促进了在线教育的蓬勃发展。技术促进教育变革已成为大势所趋,信息化环境下利用在线学习平台辅助学习已成为变革传统教育模式的重要手段。然而,在线学习平台的使用意愿问题一直困扰着平台设计开发者和教育研究者。文章以“超星学习通”为例,基于技术接受模型(TAM)构建了在线学习平台用户使用意愿影响因素模型,该模型包含感知有用性、感知易用性、社会影响、平台功能性和平台声望五个影响因素。通过设计调研问卷,采集调研数据,对影响因素模型进行验证和分析。结果显示,社会影响、感知易用性和感知有用性对在线学习平台用户使用意愿有显著正向影响,感知易用性和平台声望对用户感知有用性有显著正向影响,平台功能性对于用户感知易用性有显著正向影响。最后,为提升在线学习平台的用户使用意愿,针对在线学习平台的完善与发展提出了相关建议。     

自动作文评分系统对大学生英语写作能力的影响实证研究

将自动作文评分系统与写作教学进行整合是大学英语教学改革的一大着力点与突破口,通过实证研究探讨以批改网为代表的本土化自动作文评分系统对大学生写作能力的影响。教学实验结果表明,该系统不仅能从整体上提高大学生的写作水平,还能对除篇章结构之外的三个分项维度产生积极影响,尤其是词汇和句子的分项成绩提高极为显著,而其影响程度与大学生的英语水平成负相关。     

自动作文评价系统的发展与研究综述——从PEG到Style Writer

人机评阅作文的关系探讨促进了自动作文评价系统研究开始从自动作文评分转向计算机辅助写作。大量计算机辅助写作工具软件的引入和应用使得自动作文评价系统在写作教学中越来越充满活力和希望。     

英语写作自动评价系统研究

本文以Writing Roadmap TM 2.0写作自动评价系为例,对某大学非英语专业学生进行了跟踪实验,得出只要教师要对该系统有全面的学习和深入的分析,将该系统与写作教学有机的结合起来,扬长避短,不仅能够提高学生的写作水平和学习的积极性,还能减轻老师的教学负担,值得教师们深入学习和推广。     

在线大学英语写作形成性评价模型构建研究

该研究以句酷批改网为在线作文自动评分工具,结合计算机辅助大学英语教学原理和形成性评价理论,在相关文献梳理与分析基础上提出在线大学英语写作形成性评价"三阶九评模型"。即作文经过"初稿"、"修订稿"和"定稿"三个阶段,在初稿和修改稿阶段,教师在自动作文评分反馈和同学评价基础上,有针对性地做出综合评价,学生以即时评价和同学评价为参考、以教师评价为准绳修改作文。实验证明该模型可为大学生在线英语写作提供有效的反馈、减轻教师作文批阅负担,也能有效促进大学生英语写作水平提升。     

e-Learning视域中知识可视化模型比较研究北大核心CSSCI

随着知识可视化工具应用日渐普及,学术界对于知识可视化的研究逐步深入,相关研究者提出了较为系统化的知识可视化模型。该研究基于e-Learning视域,对现有的典型知识可视化模型进行比较分析,旨在挖掘分析知识可视化的过程和方法。通过分析发现已有知识可视化模型在其构成要素和核心过程上基本一致,但在理论基础、差异性要素以及交互定位等三个方面存在一定差异。对知识可视化的交互进行深入研究,以及根据知识类型的差异采用针对性的知识可视化方法,这两点将成为后续相关研究的关注重点。本研究对于完善知识可视化基础理论,指导知识可视化实践有着重要意义。     

基于自动作文评阅系统反馈的学生修改成效研究

选取重庆师范大学60名学生为研究对象,采用定性和定量研究方法,探讨自动作文评阅系统(AWE)反馈后的学生修改过程和修改效果。研究发现:一是学生会根据AWE反馈进行自主修改,但局限于语言形式的浅层次(包括拼写、大小写、词汇),在句法、段落层面修改较少,二是自我修改能显著提高作文成绩,但作文成绩与修改频次无关,与修订质量有显著关系。     

中美物理化学实验教材内容的比较研究北大核心CSSCI

中美两国的物理化学实验教材具有不同的风格。美国教材除了关注传授实验技术和验证理论原理之外,更为关键的是要培养学生的科学研究能力,因此其实验设计更为综合和先进,所讨论实验课题的深度甚至超过一般的物理化学理论教科书。美国物理化学实验教材的期望目标是帮助学生成为专业科学家和工程师,这个思路为国内物理化学实验教材改革提供了一种全新的方向。     

基于大数据的在线自动评价系统对大学生英语写作能力的影响研究

随着大数据时代的来临,有效的数据收集也成为辅助大学英语教学的重要手段,文章通过对非英语专业大学一年级共166名学生的英语写作水平进行为期一年的实验研究,量化学生的自主学习时间和频次,探求自动评价系统对大学生英语写作能力的影响,以求改善以教师为主导的大学英语写作教学模式,培养学生的自主学习意识,逐渐实现大学生英语写作的自主学习和英语写作水平的提升。