例谈多媒体使用的三个维度

在日常教学中,多媒体的设计与使用要秉承什么原则呢?本文试从多媒体使用的三个维度,即体现价值取向的高度、折射创新理念的角度和彰显中庸之道的尺度等方面进行了有益的探索,希望通过对这个问题的相关探讨,进一步推进多媒体教学手段的恰当使用.     

英语视听说课堂中多媒体课件使用的弊端

英语课堂教学中多媒体课件的使用在一定程度上提高了教学效果,推进了英语教学进程与改革,但同时也存在一系列弊端。通过对当前大学英语视听说课堂中使用PPT课件的弊端进行分析与总结,指出存在的问题并提出改进的措施。     

双音词的颠倒使用说例

汉语中双音词的颠倒使用的现象很不少．修辞学把这一现象列为一种修辞格，叫“颠倒”或“倒置”。现举几例：     

例说教材的创造性使用

高中新课程的实施,要求中学教师教学中应创造性地"用教材",并成为新教材研究的实践者.因为教材上的知识是一种贮存状态的知识,课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识,然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式.新课程的教学过程把如何     

例说多媒体与数学课堂教学优化

一、巧用多媒体使概念教学形象化多媒体技术可以变抽象为形象,使学生学习时看得见,摸得着,从而达到会学的目的。例如,教学"分数与除法的关系"时,首先多媒体显示三个重叠在一起的饼,接着把它们平均分成4份(大屏幕显示平均分),并将其中的1份(即3个饼的1/4块)移动位置,分开排成一条直线。最后把这3个1/4的饼旋转后拼在一起,使每个学生清楚地看到:3个1/4饼的就是一个饼的3/4,从而理解了分     

例说化学多媒体网络教学的优越性

多媒体网络教学是应用多媒体技术,通过教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的一种教学模式。我校先进的千兆校园网中的网络教室可满足教学的多种需要,如学生上网、学科教学、电子阅览、师生培训、兴趣小组活动等。我利用多媒     

例说多媒体条件下板书的应用

多媒体作为现代教学中的一种重要手段,其应用已经越来越多地出现在了我们的课堂上。尤其是语文,多媒体的声情并茂,让我们的课堂不再只是黑白世界,学生能够在教师的引领下纵横驰骋、思游万仞、精骛八级。然而正是因为多媒体的广泛应用,作为传统教学模式当中重要组成部分的板书在有些课堂上已经悄然弱化甚至干脆退出。     

例说高中物理变量平均值的使用

高中物理中会遇到很多变化的物理量,如速度、力。遇到有关变量求解的问题时,如果能够巧妙利用平均值计算,可以化变为不变起到事半功倍的效果。但是很多学生在应用过程中不能真正掌握变量平均值的意义,导致乱用和错用。例1图1为弹簧振子沿光滑平面做简谐运动。设弹簧的劲度系数为k,振子的质量为m,且振幅为A。将振子拉离平衡位置     

例说正确地使用祖国的语言

提起正确地使用祖国的语言这个话题,可以追溯到上个世纪的50年代。记得1951年6月《人民日报》发表社论,就号召大家"正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争",为此,著名语文教育家叶圣陶先生还以《语言和语言教育》为题撰文发表在《光明日报》上,他强调:"大家要提高警惕,正确地使用语     

例说多媒体在几何教学中的应用

处于义务教育第三学段的七年级学生,从心理学的角度分析,他们正处于求知欲旺盛、想象力丰富的年龄阶段,处于培养良好学习习惯的黄金期。因此,他们会不遗余力地提出自己的看法,并且很愿意申述自己的理由。这些是很必要的情感准备,但由于特定年龄阶段的关系,他们空间想象力还不是很强,对问题的分析还不是很全面,用数学语言表述看法,有时还欠准确贴切。有待于教师不断地加以培养,多媒体与几何教学的整合在很大程度上解决了这一难题。     

小学数学教学多媒体使用例谈

如何根据数学的教学实际,充分发挥多媒体的作用,是我们一直在探索的问题,通过几年来的学习与实践,不仅使我们对多媒体有了充分的认识,而且也使我们的课堂焕然一新,进而更新着我们的数学教学观念。以下几点,是我在教学实践中运用计算机辅助优化课堂教学所总结的一些心得体会和经验。     

阅读教学中多媒体使用取舍例谈

“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn     

熟语使用常见错类型例说

了解熟语使用中的常见错误类型,对于解答熟语类题目是有帮助的。下面结合实例介绍熟语使用中的常见错误类型。     

考场作文小标题不当使用例说

近年有些考生的考场作文喜欢用小标题。小标题用得好,能为文章添彩,如:在结构上可起到提纲挈领或串珠成链的作用,在表情达意上可起到画龙点睛的功效,在形式上也可给人耳目一新的感觉。不过,小标题用得不当,不但不能为文章增色,弄得不好就是画蛇添足,不伦不类。常见的不当小标题有以下两种。一、小标题插入生硬     

例说正确使用“简称”

阅读了贵刊《走改革路、写规范字》一文,我想对教学和日常生活中常用的简称规范一下。那么如何正确使用简称呢?何谓简称?据我们所知,目前大体有两种表述:     

例说正确使用“简称”

阅读了贵刊《走改革路、写规范字》一文，我想对教学和日常生活中常用的“简称”规范一下。那么如何正确使用“简称”呢？     

熟语使用常见错类型例说

了解熟语使用中的常见错误类型,对于解答熟语类题目是有帮助的。下面结合实例介绍熟语使用中的常见错误类型。     

例说中年级语篇教学中的多媒体运用

2012年3月底参加了江苏省＂蓝天杯＂赛课,内容为牛津英语4B Unit4 Buying fruit（PartA）,在多媒体的运用服务课堂教学这点上有以下三点体会：一、多媒体背景勿忽视1.无声胜有声。背景图片除了可爱漂亮、清晰简洁之外,还可强化教学重点。如课题背景图片未选择面面俱到和色彩纷繁的多种水果图片,因本课新词为...     

例说多媒体在小学语文教学中的运用

传统的语文教学,教学观念陈旧,教学手段单一,教学方式枯燥乏味,学生的任务似乎只是死记硬背一些知识,从而忽略了对学生的语文能力的培养,多媒体技术能达到声光同步,视听结合的效果。将其恰当地运用于课堂教学,充分调动他们的学习热情,使学生耳目一新,有利于学生在轻松愉快的环境下,更好地掌握知识,全面提高学生的整体素质水平,     

例谈数学教学中多媒体的使用契机

科技的不断发展促进了现代信息技术在教学中的广泛应用。但是,多媒体必须巧妙合理的使用才能发挥辅助作用,否则会适得其反。对此,笔者结合多媒体运用的实际情况,就多媒体在数学教学中的使用契机谈了自己的见解和看法。