基于工作过程的高职模具专业课程体系

分析了高职模具专业课程体系的现状,阐述了基于工作过程的模具课程体系在高职模具专业应用的重要性.从培养学生工作岗位要求的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风及综合职业素质的角度,进行了人才需求分析.确定了模具专业“两会一懂”(会设计、会制造、懂经营)的专业培养目标.按照模具企业的生产流程和就业岗位的职业能力要求,构建了基于工作过程的模具专业课程体系,进行了基于工作过程的项目课程整合.     

研究性学习在模具概论教学中的应用

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用研究性学习进行模具概论课程专题研究,可以弥补模具课程设计这一环节。使学生学习的知识有一个完整性、系统性,能在工作中解决一些较简单的设计问题。     

基于工作过程导向的《家电模具工艺与制造》课程开发与实践

经过对家电行业模具工作任务和职业能力的深入分析,确定了《家电产品模具工艺与制造》课程标准。根据行业企业岗位技术任务,实现课程内容的选择、重构和序化,开发出学习情境。在教学模式、教学过程组织等方面实现了创新。     

研究性学习在模具概论教学中的应用

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用研究性学习进行模具概论课程专题研究，可以弥补模具课程设计这一环节。使学生学习的知识有一个完整性、系统性，能在工作中解决一些较简单的设计问题。     

高职模具拆装实训教学模式探析

从高职培养的目标来看,实际动手能力是一大特点。对模具专业来说,模具拆装实训教学对后续的模具设计课程起着重要的作用。本文提出了在模具拆装前就先给课题的教学模式,提高了学生对拆装实训的积极性。     

基于UG的电流线圈架模具三维设计

本文基于注塑模具三维设计工作过程和UG软件的功能特点,提出了UG环境下注塑模具设计体系结构。基于此体系结构,以电流线圈架为例,阐述了从模具方案的确定到模具结构的三维设计再到模具运动仿真的完整过程。     

论高职模具专业模具设计能力的培养

从高职模具专业＂两会一懂＂的培养目标入手,明确了高职模具专业模具设计能力培养的重要性,根据模具企业的生产流程,确定了模具设计岗位及其职业能力要求。结合模具设计岗位的培养目标,将模具设计的相关内容渗透到制造和设计各个教学环节中进行全程培养。提出了以＂制造为基础、设计为主线＂的能力培养体系,通过理实一体、学做结合的教学实践,对学生模具设计能力的培养,达到了较好的教学效果。     

以工作过程为导向的模具专业校企合作实践

本文从实现"以就业为导向"的高等职业教育培养要求出发,通过分析模具专业的工作过程,研究和确定了模具专业的课程体系,并对模具专业校企合作实践进行了介绍.     

高职教育模具专业实践教学的实施

本文从模具专业高职教育的目标入手,简述模具专业实践教学体系的内容,探讨依据高职教育特点,侧重应用能力培养的实践教学顺利实施的关键因素.     

基于工作过程系统化的高职模具专业课程实施标准研究与实践

高职院校应针对模具专业开发基于工作过程系统化课程出现的问题,研究课程实施标准的设计原则和方法,并从专业能力目标与知识目标、教学总体实施、教学评估三个方面探讨设计和实行课程实施标准的途径。     

提高中职模具技术人才培养质量的探讨

以就业为导向,以职业能力的培养为主要培养目标是职业教育的重点。模具综合实训课程是完成这一目标的重要途径。为突破传统中职模具技术人才培养模式的单一性,适应新时期社会对人才的需求,将先进制造技术和模具设计融入模具综合实训课程,不但可以激发学生的学习兴趣,而且还可以提高中职模具技术人才的培养质量。     

高职《模具制造工艺学》课程的教学改革与实践

为提高模具专业学生职业能力,文章对模具制造工艺学课程的教学内容进行了模块化,归纳出了每个模块的知识目标和能力目标;说明在教学中如何进行“项目驱动式”教学和按模块进行项目和过程综合考核评定学生综合成绩的方法。同时指出进行以上教学改革要解决好几个主要问题。     

基于工作过程的高职专业基础课改革与实践研究——以《模具材料及热表处理》课程改革为例

结合专业的培养目标和模具制造行业特征,以工作过程为导向进行《模具材料及热表处理》课程的重新构架,甄选典型工作任务,确定课程内容和专业标准之间的相互关系。在工作过程中建立新的课程内容,突出重点知识模块化、基础知识内容化,突出高职教育的能力目标,确定典型工作任务,分解典型工作任务的零件,在工作任务中建立课程内容的逻辑关系,确保专业培养目标的顺利实现。     

基于工作过程的模具零件的特种加工课程设计

本文以模具设计与制造专业学习领域课程"模具零件的特种加工"为例,阐述了基于工作过程的模具零件特种加工课程设计的理念与思路:以工作过程为主线,进行课程定位,确定课程目标;为把工作任务转化成课程内容,选择合适的课程载体;遵循职业成长规律,设计学习情境;最后,检验学生的学习效果,设计考核方式。     

以工作过程为导向模具专业校企合作实践

本文从实现“以就业为导向”的高等职业教育培养要求出发，通过分析模具专业的工作过程。研究和确定了模具专业的课程体系，并对模具专业校企合作实践进行了介绍。     

模具专业毕业设计如何培养创新意识和实践能力

毕业设计是学生在校学习阶段最后一个教学环节，是理论联系实际、培养学生独立工作能力的有效教学方法。其主要目的就是培养学生运用所学知识、专业技能解决生产实际问题的能力，进而掌握一些实用性技术和技能。对模具专业的学生而言，毕业设计一般为模拟生产一种产品，进行模具结构设计与制造工艺规程设计。以模料模具设计为例，通常是教师下达任务书，学生根据任务书的要求，进行产品的工艺性分析，模具成型方案的分析与比较，成型设备的选择，模具结构的确定及模具加工工艺的确定，完成模具装配图及零件图的绘制，编写设计说明书，最后进…     

校企合作模式下基于工作过程的学习情境设计——以《模具数控加工技术》课程为例

从学习领域课程开发向学习情境设计的转换,既是学习领域的具体化,也是衡量学习领域课程方案设计是否成功的关键。对《模具数控加工技术》课程进行学习情境设计,应紧密围绕学习领域课程的学习目标、内容及总学时,进行具体化的分解和设计,进而形成每一个学习情境的明确的能力目标、内容要求和学时限制。     

工作过程导向的模具专业学习领域课程方案设计

根据工作过程的课程开发理论,结合区域经济发展及企业办学特点,确定模具设计与制造专业的主要岗位为模具设计员与模具钳工,扩展岗住为模具现代加工设备操作员.根据岗位职业特征,分析其典型工作任务,再据此分析和构架完成典型工作任务所需要的知识与技能,在此基础上设计以工作过程为导向的课程方案.课程方案由若干个学习领域构成,每个学习领域又转化为具体的若干个学习情境,以便于课程方案的实施.     

高职模具专业人才培养模式研究——基于皖东地区模具行业的发展状况

高职教育要根据地方产业发展,不断调整优化自身的人才培养模式,提升专业服务产业发展能力。皖东地区模具行业发展迅速,以模具企业对人才的职业能力需求为出发点,优化整合教学内容,深化工学结合的、以职业能力培养为目标的人才培养模式,优化高职模具专业人才培养方案。     

高职教育模具专业实践教学的实施

本文从模具专业高职教育的目标入手，简述模具专业实践教学体系的内容，探讨依据高职教育特点，侧重应用能力培养的实践教学顺利实施的关键因素.