论国际法案例教学法中案例的选取与讨论

案例教学法是源于美国哈佛商学院的一种教学方法,后来被广泛运用到高校法学专业课程的教学当中。近年来,我国高校法学专业国际法课程教学中也兴起了这种独特的教学法。然而,国际法的案例涉及的案情和法律问题非常复杂,因此,对于国际法案例教学中案例的选取与讨论是两个非常重要的问题,而这直接关系到国际法课堂案例教学的成败。     

《法律基础》案例教学法初探

本分析了大学《法律基础》教学中普遍采用的灌输式理论教学法的特点及不足，结合该课程的性质，目的，对象和条件就案例教学法在该课程教学中的运用进行了初步探讨，对《法律基础》案例教学法的特点，步骤，内容及形式等进行了论述。     

《法律基础》案例教学法探析

案例教学法是在长期的教育实践活动中形成的一种独具特色的教学方法。它在法律基础课中的应用，既与案例选取密切相关，又与系统讲授、法规教学相依存，尤其是案例教学法模式的设计，将直接影响到案例教学法功能的发挥与成败。     

《广告法学》教学中的案例教学法探析

随着我国高等专业教育教学改革的深入,广告法学教学出现了一些问题,而这些问题的解决迫切需要深化教学改革,更新教学理念。案例教学法作为实用主义哲学在教学法上的具体体现,不但是解决目前广告法学教学与实践脱节的有效措施和方法,而且更是理论联系实际方法在广告法学教学中的集中体现。     

浅析案例教学法在国际法教学的意义及应用北大核心

案例教学法在法学教学中发挥着极其重要的作用。由于国际法本身存在的与一般国内部门法的不同以及成人教育的特殊性,在成人教育国际法教学中灵活运用案例教学法,对良好的教学成果的取得显得尤其重要,同时案例教学法的应用从很大程度上促进教师的教学素质的提高。     

法学案例教学法与中国法学教育

法学案例教学法是一种典型的美国式教学方法，它的产生有其特定的化、社会背景，已对法学教育产生了重大影响。我国高等法学教育应当积极借鉴这种教学方法，但不能照抄照搬，应当结合本国实际。     

论案例教学法——关于《法律基础》课实施案例教学法的若干思考

如何提高“两课”的教学效果，是目前“两课”教学改革中十分重要的问题，本文认为：在教改中教师运用好案例教学法可以“对症下药”，对提高教学效果能起到“事半功倍”的作用。文章对实施案例教学应注意把握的几个问题作了历史的分析和理论的阐述，有利于促进对“两课”教学改革的深入思考和探讨。     

《审计学》案例教学法研究

随着素质教育目标的提出和21世纪对审计人才需求标准的转变，审计学传统的“填鸭式”教学模式将会被新的案例教学法所替代。案例教学法是以教师为主导、学生为主体、案例为内容，通过教师设置案例，学生分析、评价案例，以达到教学相长、共同提高的一种互动式教学模式。实施这种模式必须做到：配备合格的教师，设置恰当的案例，圆满完成教学过程．正确处理四个关系。     

法学教育与案例教学法

法学是具有专业性、实践性的学科,传统法学教学模式只注重学生知识的传授,不重视学生实践能力的培养,与社会的需求脱节。改变这种局面首先要明确教学目标,然后在教学模式和教学方法上大胆创新,案例教学法可以说是一种经过考验的有益的教学方法。     

高校法学课堂中的情感教学法与案例教学法新探

目前,我国高校法学理论课的教学还不适合放养式教学,仍以传统的课堂教学为主.情感教学法有助于激发学生的学习积极性,案例教学法有助于培养学生分析问题、解决问题的能力.文章结合教学实践,对高校法学课堂中情感教学法与案例教学法的运用进行了探讨.     

法律课案例教学法实践与探索

采用启发式教学方法，调动学生学习积极性，提高学生实际操作能力，是时代对教育者的要求。案例教学法，正是改革传统“注入式”，采用启发式，通过案例教学，使学生掌握理论知识，提高实际动手能力的一种授课方法。作者近年来对该教学法进行了探索，以期达到提高学生综合素质之目的。     

对传统法学方法论的反思

由于历史和现实等种种原因,传统法学方法论不仅存在技术上的缺陷,而且存在哲学基础上的整体偏差.更新传统法学方法论已成当务之急.     

国际法学方法论之我见

国际法学方法论作为研究国际法的一种新角度,并非仅是国际法学方法的简单叠加,而是一个复杂的综合体系。这一体系主要包含三个方面的内容：研究者主观立场之实证主义与价值主义;研究的素材客体之学说、规则与实践;研究的阐述路径之单独路径与比较路径。只有综合分析、全面理解以上三方面的内容,才有可能从方法论角度进一步实现国际法学科的整体发展。     

高校经管类专业经济法教学方法探析

高校经管类专业经济法教学方法不能简单套用法学专业的经济法教擘方法,同样也不同于经管类专业其他课程的教学方法。文章在对讲授法、案例分析法等教学方法进行概速并分析其各自存在的问题基础上。提出了高校经管类专业经济法教学方法的完善思路,以期更好地完成教学目标。     

国际法的输入与中国近代国家主权观念的发韧

19世纪中叶伴随着国门洞开和“西风东渐”，国际法开始传播到中国，在经历两次鸦片战争的惨败教训后，清政府内部一批有见识的官僚士大夫在震惊之余，逐渐认识到一种新的国际形势已经开始，迫于形势压力，清政府开始接受国际法，对近代中国主权原则有了初步了解，并在对外交涉过程中自觉或不自觉地加以运用，由此近代中国逐渐融入到国际社会，挽回了一些利权，培养和唤醒民众近代民族意识，在中国近代史上具有划时代的意义。     

论《国际经济法》教学中的案例教学法

相对于其他传统学科,<国际经济法>的教学授课难度更大.教师应当注意采用科学的教学方法,尤其是案例教学法来提高学生的学习兴趣,改进教学效果.教师应当精心挑选案例,重点把握课堂教学环节,指导学生撰写案例分析报告.同时应当避免对案例法过于肤浅的认识,妥善处理案例教学与基本理论学习的关系,注意案例教学法与传统教学法的结合.     

国际法方向课程教学改革与实践研究

方向课的教学目标、教学内容及教学方式应当与专业核心课相区别。国际法方向课程的教学应当在明确方向课定位的基础上,从国际法学科特点出发,确定其教学目标,以司法考试为导向加强对学生职业技能的培养,并采用多主体教学的形式真正实现互动式教学。     

对国际私法教学的几点思考

国际私法是法学类本科生必修的核心课程之一,具有涉外性、广泛性、复杂性等特点,理论性与实践性较强,学生较难掌握。在国际私法教学中,必须积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代化的教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生合作交流、自主探究、勇于创新的能力。     

对网络课程设计原则的探讨--从梅里尔首要教学原理看网络课程的设计

网络技术与教学理论的发展促使我们认真思考网络课程的设计问题，本文从梅里尔提出的首要教学原理入手，结合网络课程特点提出了网络课程设计的四个原则，即学生主体参与性、网络课程内容的价值性、交互控制性与网络课程的教育实践性，并对设计中应注意的问题进行了阐述。     

做好三个“一”，从心理学角度关注大学生特殊群体

大学生“特殊群体”是相对于“一般大学生群体”而言,在思维方式、社会认知、心理需求、个性表现和行为方式等方面呈现出一定共同特征大学生个体的总称。这些大学生特殊群体大多存在一定的心理偏差,是出现心理问题的高危群体。本文从心理学角度出发,切合高校思想政治教育工作的实际,提出了关注和帮助高校大学生特殊群体的三个“一”的新方法,为思想政治教育工作者提供工作参考。