“提问式”教学方法在《金属材料与热处理》课堂教学中的应用

“提问式”教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,师生间形成和谐的“互动”,是提高课堂教学效果的有效教学方法。本文结合《金属材料与热处理》课堂教学实际,阐述了“提问式”教学方法的组织、开展以及教师在教学中如何恰如其分地把握“提问式”教学方法的三个环节——提出问题、分析问题、解决问题,以收到良好的教学效果。     

以"学生提问"为中心的问题式教学

问题式教学是指在课堂教学中,以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式.在通常情况下,问题式教学是以"教师提问"为中心,即教师提问,学生回答.这种形式的教学在课堂实践中使用比较多.而以"学生提问"为中心,即学生提问,教师解答的问题式教学在课堂实践中并不多见.     

问题式教学方法及实践

问题式教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,师生间形成和谐的"互动",是提高课堂教学效果的有效教学方法.结合<机械原理>课堂教学实践,就问题式教学方法的组织、展开及其实施过程中应注意的事项提出了自己的一些见解.     

问题式教学方法及实践

问题式教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,师生间形成和谐的"互动",是提高课堂教学效果的有效教学方法.结合<机械原理>课堂教学实践,就问题式教学方法的组织、展开及其实施过程中应注意的事项提出了自己的一些见解.     

国内外教师提问研究情况、发展趋势、研究反思和意义

在数学课堂教学上,提问是一种常用的教学方法,对它的研究可以追述到2000多年前孔子的"启发式"提问和苏格拉底"产婆式"提问,他们用提问     

"跨文化交流"翻转课堂教学新模式

以"如何与中美两国人交朋友"为例,利用现代教育技术下"翻转课堂"新型教学模式,结合任务式和案例式等教学方法,通过探索"跨文化交流"课程的教学内涵和教学实践,以培养大学生主动探索、自主学习和泛在学习能力为原则,旨在从跨文化交际相关的知识、技能和意识三个层面,全面提升大学生的跨文化交流水平,提升"跨文化交流"课堂教学的有效性、实用性和人文性.     

以巧妙提问为抓手 践行精教活学

我校为转变教师的课堂教学理念以及传统的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,关注学生的自成教育,优化教学方法,提高课堂教学效率,提出了"精教活学"的教学理念.笔者在物理教学中,以巧妙提问为抓手,认真学习和实践这一教学理念,注重培养学生的提问能力,使之逐步形成自主学习、敢于提问的学习方式,进而促进物理课堂教学的有效开展.本文主要对中学物理课堂提问中存在的主要问题进行分析,并提出相应对策,以全面提高教学质量.     

浅谈新课程背景下高中思想政治课教学中"提问艺术"的运用

高中思想政治课教学倡导自主、合作、探究的学习方式是推进新课程改革的必然要求.问题是课堂教学活动的重要内容,是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙."提问艺术"的运用旨在通过学生的主动学习,以问题教学为切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神.本文拟通过结合平时教学实践,对"提问艺术"在高中思想政治课教学中的运用谈几点浅见.     

有效提问:教学对话的生长点

提问是一种古老而又重要的教学方法,希腊先哲苏格拉底的助产式教学即是以提问为核心、通过问对的艺术引导谈话者逐步反思所探讨的问题,让自以为知者知其所不知。现代的课堂教学中,提问仍是教学的关键,教师可以     

高职院校"思想道德修养与法律基础"课教学方法改革初探

高职院校"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课要提高教学效果,必须进行教学方法的改革.学方法改革要重视针对性和实效性,采用讨论式、案例分析式、活动式、心理咨询式等多种教学方法以增强教学的吸引力和感染力.在进行教学方法改革时,应结合学校和学生的实际,处理好内容与形式、教与学、教师主导与学生主体的关系等问题.     

本科文科答辩式教学研究

在本科文科教学中,课堂教学仍以满堂讲授为主。这种"满堂灌"式教学方法信息量少,形式呆板,教师和学生都很被动,还出现了严重的"混课堂"、"混毕业"现象。针对这种情况,提出集灌输式、讨论式、提问式、对抗式于一体的答辩式课堂教学。     

让有效提问在小学英语课堂中绽放

提问是英语课堂中一种重要的教学方法,它是课堂教学师生双边活动最基本的形式之一.而我们目前所进行的英语课堂提问大多是流于形式、缺乏启发性的.比如课堂上用得最多的是肯定或否定式提问,我们经常会听到教师存安排一个活动之后问:"Do you un-derstand?"或完成某个活动后问:"Are you OK?"学生一般大声回答:Yes/No.这种问题都是不用经过思考,随意回答的,没有启动学生的思维.那么如何让英语课堂提问更有效呢?     

基于任务驱动的研究生创新能力培养方法研究 ——以"随机过程"课程的教学实践为例

基于任务驱动教学法,结合"随机过程"课程展开任务驱动教学模式,用"教师牵引、学生主导、任务分配、结合实际"的教育模式提高研究生的创新能力.在科学研究和工程应用中合理调节两者关系框架的基础上,以沈阳航空航天大学自动化专业研究生为主体对象,开创"研究式、讨论式、提问式和合作式"的任务驱动教学方式,将自主创新意识融入到科研中来,形成任务驱动型学习模式,以培养我国技术型、应用型人才的创新能力.     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

课堂提问"十项注意"

在课堂教学中,提问被认为是一项十分重要的教学技能或教学艺术,对提高教育教学质量起着独特的作用.在当前新课程的实施中,为了更有效地运用、发挥好这一技能,提高课堂教学效果,教师在课堂提问时应该注意或避免一些问题.     

高中语文教学方法的创新研究

随着新课改的深入进行,高中语文教学方法不断得到创新和应用,诸如讲授式、讨论式、分析式、提问式等教学方法进一步被高中语文教师有效的应用.但是,这些传统型教学方法已经难以更好地、高效地实现新课程改革的目标,如何在有限的课堂时间内完成教学任务,实现教学目标,就需要高中语文教师不断创新教学方法.基于此,本文从分析目前高中语文课堂教学的现状入手,提出了"开展"主题性"活动,激发学生学习兴趣""自主探究,提升学生学习的主动性""合理利用多媒体技术,提高教学效率"等三个方面的策略.     

谈数学课堂主体探究"三段式"的应用

新课程标准的基本理念是"以学生发展为本",学生是学习的主人.在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会,充分体现出学生的主人翁精神,充分发挥学生的主体作用和主体探究地位,自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法,激活学生的求知欲.几年来,我们构建了主体探究"三段式"课堂教学模式.通过课前参与、课上研讨、课后延伸三段式教学活动,体现了自主学习、合作学习、探究性学习的理念.     

“地下工程施工技术”课程问题驱动式教学探索

本文系统分析了问题驱动式教学方法的基本要求和课堂结构,提出了问题驱动式教学方法的实施策略,并以"地下工程施工技术"课程内容为例详细介绍了问题驱动式教学方法的具体应用。教学实践表明,问题驱动式教学需要注意问题设计、驱动模式、提问时机、教学组织等策略,否则难以收到良好效果。     

如何在小学数学课堂教学中把握提问的“艺术”

课堂教学是目前教学模式中最普遍的一种,而"提问"又是课堂教学中一种最常用的教学方法,因此,作为一名教师,能否运用好"提问"这种方法就成为了搞好教学工作的关键.通过课堂提问,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,使得师生之间有着良好的沟通.但是,在提问的过程中由于一些老师对于课堂提问这种教学方式的把握度还不够,于是存在着一些问题,这就要求每一个教师在提问时都要注意方式方法,以便使得"提问"这种教学方式发挥其应有的效果.     

中学语文课堂提问的误区及矫正对策

正在语文课堂教学中,提问是最常用的教学方法,也是优化课堂教学过程,提高课堂教学效率的重要手段。课堂提问是一门艺术,它体现了教师的教学素养。然而,在当前的中学语文课堂中,许多教师提问的随意性强,提问时不讲原则和技巧,缺乏科学性和艺术性,使得课堂教学效率低下。下面就语文教学中常见的一些课堂提问误区加以分析,提出一些走出误区的对策和技巧。一、问题诊断1.由课改前的"满堂灌"变成当今的"满堂问"