积极心理学视角下高中心理课教学内容优化的实践探索

一、理论背景:积极心理学的理念、内容与启示 (一)积极心理学的基本理念与主要内容 2000年,积极心理学(Positive Psychology)理论的创始人塞里格曼(Seligman)在《美国心理学家》杂志发表了《积极心理学导论》(Positive Psychology:An Introduction)一文,第一次正式提出了积极心理学.积极心理学是利用比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究人类力量和美德等积极方面的心理学思潮.     

学生学习困难的心理成因

学生学习困难的成因复杂多样，诸如遗传因素、心理因素、环境因素、教育成因等等。本文主要从认知能力与学习技能、从非智力影响因素方面系统论述了学生学习困难的原因。     

研究性学习方式在高中心理课中的运用

新课程方案提倡自主学习、探究学习与合作学习,倡导在学科教学中有机渗透研究性学习方式.高中心理课因其教学内容的灵活性,学生已有一定的学习能力,非常适合进行研究性学习.本文拟探索高中心理课实施研究性学习方式的具体操作策略与步骤,以便为新课程方案的大面积推广实施积累经验.     

心理学实验在产品设计中的应用

从产品设计中的各种心理需求出发,探讨了心理学实验的理论基础和实践方法,以及基于实验数据的设计应用.运用双手协调能力实验形象说明心理学实验的研究切入点.并以电话机的设计为例说明心理学实验及理论的广泛应用.     

运用积极心理学理念 进一步上好心理课

近年来因为参加中小学心理教师高级职称评审工作,听了好多专职教师的心理课,有了很多感慨,想就我们的学校心理课如何发展问题,作一些探讨。先描述一下世界心理学界发展的大致走向。进入本世纪以后,心理学变得越来越积极,哪怕是基础研究,反映到应用层面,本质也是以积极为基本主流。继积极心理学之父塞里格曼以后,芙瑞得森在2000年提出了她的临床心理学观念。世界心理学界称今天的心理学是颠倒过来的心理学,意思是,原来用心理学来消解人们的痛苦,让人获得幸福,变成今天用心理学让人们能够获得幸福,避免产生痛苦。     

关注色彩，关注成效--色彩心理学在心理课多媒体课件中的运用

在一次教研中,针对心理课“左右为难,我该怎么办？”课件中火车铁轨的颜色进行探讨时,我们发现：铁轨的颜色会影响学生的判断,相较于蓝色铁轨,红色铁轨对学生更有吸引力。由此,我认识到在教学中我们一直忽视了一个问题--色彩在课件中的作用。     

非智力因素在学生学习中的作用及培养

非智力因素对学生的学习成效意义重大。培养学生良好的非智力因素,才能使学生爱学、会学,最大限度地发挥聪明才智,取得理想的成绩。本文从非智力因素的含义、作用及培养方式等方面分别作了简要论述。     

课堂心理实验在电大开放教育师范类心理学教学中的应用

我国目前电大开放教育的心理学教学往往是囿于理论讲授而缺乏实验的,这种脱离心理实验的教学直接影响了心理学教学的质量。将课堂心理实验引入电大开放教育师范类心理学教学中是一种能活跃课堂气氛,激发学员学习兴趣,加强学生科研意识并使学员较好掌握心理学理论知识和原理,提高心理学教学效果的较好的教学方法。     

对影响中学生数学学习心理表现的思考

现代教育心理认为，学生的学习心理决定学习的效果，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两种因素相互作用的产物。传统的数学教学注重向学生传授数学知识，忽视对学生学习心理的研究，学生数学学习的心理表现成为影响数学教学质量的一个重要因素。     

边远地区大学专科学生学习心理

本文根据对铜仁师专98级非英语专业所有学生的问卷调查,分析非英语专业学生的学习心理,论述非智力因素对学生学习心理的影响;以期提高类似情形下大学英语教学水平.     

心理实验在心理测试技术发展过程中的作用探究

心理测试技术的研究和发展离不开实验心理学的研究和应用,实验心理学的发展也为心理测试技术的巩固和发展提供了理论和实践基础。本文从实验心理学着手,从心理实验的三大方法及心理实验的影响因素与对策等探讨其在心理测试技术中发挥的作用以及心理测试技术中实验心理学知识的应用。     

在数学分析教学中引入学习心理学的实验

为帮助大学新生逐渐适应大学数学课的学习，笔者在数学分析教学中引入学习心理学的实验收到了一定的效果。     

关注儿童心理 力克学习障碍

英语学科是义务教育阶段的必修课。义务教育的英语学科设置,目的不是通过英语学习和考试来淘汰部分学生,而是要使学生能在其原有基础上获得一定的语言素养。但有少数学生因年级升高,学习内容增加、知识难度增大和学习方法欠妥等原因产生了一些厌学情绪,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求。这类学生即有学习障碍的学生。这种个体差异因智力因素和非智力因素的客观存在而存在。作为教师,就要通过多元教学方案和小组竞赛制度,调动全体学生参与教学活动的积极性,重新燃起学困生学习英语的热情,帮助他们摆脱困境,提高学习成效。     

浅谈高师公共心理学教学中的课堂心理小实验

课堂心理小实验是在课堂教学中进行的，无需专门的实验场地与仪器设备，没有严格的变量控制，实验操作简便，不用对实验结果进行专门处理，实验结论就会一目了然的实验方式。在高师公共心理学教学中进行课堂心理小实验，不仅可以活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，还可以强化学生对理论知识的学习，加深学生对理论知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。     

制约外语学习的主要因素

本文以外语教学法理论为依据,探讨制约外语学习的主要因素的机理及其培养途径。全文共分两大部分:第一部分概括了制约外语学习的智力因素主要有感知、理解、模仿,记忆等。智力因素是外语学习的操作系统,好比机器,没有动力就不能运转。第二部分为非智力因素,主要有动机、兴趣、情感、学习习惯等,它是外语学习的动力系统。两者结合,便可获得外语学习的预期效果。     

研究型教学模式在实验心理学实验教学中的改革探索

本研究以建构主义理论为基础,试图优化实验课程结构,推行研究型教学模式,采用案例教学法和以问题解决为中心的教学法,采用新的教学评估方法,从独特的视角对实验心理学教学改革做出新的尝试,希望能为提高教学质量,培养高科研素质、高质量的心理学创新人才提供方法和途径。     

心理学在英语课堂教学中的运用

心理学是英语教学法的理论基础,在英语课堂教学中,教师必须研究学生习得外语知识、发展智能的心理过程和发展规律,掌握学习语言的一般心理机制.根据不同学生的生理、心理特征,有侧重地组织英语教学.注意搞好师生间的心理协调.发展学生非智力因素,提高运用外语的能力,充分激发英语课堂教学的活力,优化教学过程,提高教学效果.     

化学实验在研究性学习中的实践和启示

研究性学习是一种新型的学习方式，而化学实验是学习化学的基础，理所当然成为研究性学习的一种有效途径．中学生的研究性学习重点在学习，而不是研究，因此化学实验内容选题既要围绕学习主题，又要密切联系生活、生产、自然界有关现象，让学生主动地探索学习、会学知识和求异创新．以下几点是笔者的初步实践．     

积极心理学视角下心理第一课的教学改进

积极心理健康教育以培养积极心理品质为核心任务,以奠基幸福人生为终极目标。在积极心理学观照下,对心理第一课进行了有益的教学探索和改进。