无机及分析化学实验报告成绩评定策略及实践初探

对实验报告的评分需要评价实验数据的准确度和精密度,如若直接用全体平均值代替真实值来评价准确度,往往会带来误差。从全体实验测量值所服从的分布出发,通过对数变换将其转化为偏斜度为零的正态分布,此时的全体平均值就极为接近真实值,也就可依据离全体平均值越近越优的原则评分。对于精密度,则以相对平均偏差越小越优的原则评分。最后等权重考虑准确度和精密度,为每位学生的实验报告打分。具体的实例表明了该方法的有效性。     

运用实验数据学习实验知识的一点尝试

精密度、准确度、精确度都是评价仪器好坏的物理量,这在绪论一章中已给学生反复强调过,但学生往往对此并不重视,他们只是为了完成任务而做实验,根本就不考虑哪个仪器的精密度好,哪个仪器的精确度高等等,对实验所得到的数据说明了什么问题,包含了什么概念也不去思考,只要读出几组数据实验就算做完了,这样达不到实验的真正目的。如何通过实验加深对概念的理解,这是一个值得探讨的问题,为此我作了如下的尝试。 在长度测量实验中,为了让学生加深理解仪器的精密度、准确度和精确度的概念,我给学生安排了这样的内容,让学生对同一颗钢球用不同的仪器进行测量,并对结果进行分析,使用的仪器有螺旋测径器,游标卡尺,读数显微镜。同时为了引导学生分析,针对可能出现的结果提出了一些问题,如:(1)不同仪器测出的结果反映了什么问题?(2)若螺旋测径器的测量不修正,对结果的影响属于哪种误差?同学们带着问题边思考边实验,最后都测出了正确的结果。 某组同学的实验结果如下: 螺旋测径器:分度值:0.01mm 零点修正-0.017mm D(mm):3.429 3.428 3.430 3.425 3.428 3.430 3.429 3.426 3.4273.428     

仪器的灵敏度、精密度和准确度

在做物理实验时,经常要使用仪器进行一些测量工作,而在测量的过程中,我们首先应该明确和掌握一些和实验相关的基本概念,如仪器的灵敏度、精密度和准确度就是极易混淆的三个概念,弄清这些基本概念的含义及其区别对我们的物理实验操作大有帮助。仪器的灵敏度灵敏度是指仪器测量最小被测量的能力。所测的最小量越     

灵敏度·准确度·精密度

在物理实验的测量中,经常要涉及到灵敏度、准确度、精密度,它们表示什么意思?怎样表示它们?它们对实验测量有什么影响?一、灵敏度顾名思义,反映仪器的灵敏程度。仪器在使用时,由于被测量的变化必引起仪器指示部分的位置移动,移动的距离越大,仪器的灵敏度越高。一般是把指示部分的位移与被测量的变化值的比值定义为仪器的灵敏度。     

牛顿环测平凸透镜曲率半径的研究

牛顿环仪是一种振幅分割的干涉器件，可用来测量平凸透镜的曲率半径，且测量精密度较高。用牛顿环测平凸透镜曲率半径是工科院校物理课程中的基本实验，本文从理论上阐述了其实验原理，重点分析了实验过程中的常见问题，并提出了具体的解决方法。对学生理解实验原理，更好地指导学生实验，具有一定的实用价值。     

理论公式的约束条件造成的系统误差修正实例

在实验和测量工作中 ,系统误差的存在是不可避免的 ,若不能有效地加以消除 ,就会使测量结果受到歪曲 ,从而不能保证测量结果的正确性 ,按照偶然误差理论评定测量结果的精密度大小也就失去意义。因此 ,在任何一项实验工作和具体测量中 ,首先必须要想办法最大限度地减小和消除一切可能存在的系统误差     

让赏识、鼓励的雨露滋润学生的心田

正新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在已有水平上的发展。由此,我认为:赏识、鼓励必能适应新一轮课程改革的评价体系。心理学、教育学的研究表明:儿童的年龄越小越需要外界的鼓励,尤其是小学阶段的学生,他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的,也就是说,这时他们尚未形成对自己稳定的评价。外界的批评或表扬在很大程度上影     

浅析灯泡电阻测量值和理论值间的差异

“练习使用万用电表测量电阻”是高中物理实验中的一个重要实验。根据现行教材要求,学生在掌握了万用电表的欧姆挡使用方法之后,由学生自己动手测量电阻,其中测量一个额定电压220伏,功率60瓦的电灯泡的电阻。教材在课后布置了这样—道思考题:“把你测量的灯泡的电阻和根据额定电压、额定功率计算出来的电阻的大小比较一下,说明这两个阻值为什么不一致?”     

浅谈及时反馈效应

在我从事教育工作近三十年和搞教学管理近十年的实践中,深深体会到:让学生及时了解自己的学习结果,学生的学习成绩提高得很快。其因何在?是否是一条规律?对此我进行了探讨。心理学家罗斯和亨利曾经作过一个让或不让学生知道自己的学习结果,从而观察其学习成绩变化的心理实验,其结果是知道自己学习结果的学生的成绩提高得较快,后来经不少人重复实验,屡试屡验。美国教育学家布卢     

电阻测量的方法

电阻测量是高中物理实验中的难点 ,也是培养学生实验能力和创造能力的一类好题 ,因此电阻测量是历年高考的热点。下面笔者将电阻测量方法及实验原理作简单分析 ,供读者参考。图 11　伏安法测电阻1 1　安培表内接(电路见图 1)1 1 1　误差分析 :由于安培表分压的影响 ,电压表测量偏大 ,使结果ＲＸ 偏大。Ｒ测 =ＲＸ+ＲＡ,ＲＡ 越小越精确。1 1 2　适用条件 :ＲＸ>>ＲＡ1 2　安培表外接 (电路见图 2 )图 21 2 1　误差分析 :由于电压表分流的影响 ,电流表测量值偏大 ,使ＲＸ 结果偏小。Ｒ测 =ＲＸＲＹＲＸ+ＲＡ,ＲＶ 越大越精确。1 2 2　适用…     

理论公式的约束条件造成的系统误差修正实例

在实验和测量工作中，系统误差的存在是不可避免的，若不能有效地加以消除，就会使测量结果受到歪曲，从而不能保证测量结果的正确性，按照偶然误差理论评定测量结果的精密度大小也就失去意义。因此，在任何一项实验工作和具体测量中，首先必须要想办法最大限度地减小和消除一切可能存在的系统误差。     

逐差法与图线法处理实验数据的比较

用逐差法处理实验数据是中学物理实验教学中的一个难点。学生之所以对此难以掌握或容易淡忘,其根本原因是没有真正理解这种处理实验数据方法的思想和意图。那么,为什么要用逐差法处理数据呢?这种方法在什么情况下适用呢? 任何测量结果都有偶然误差。做等精度测量时,     

精密度为0.02mm游标尺测物长时的可靠数字

在教学工作中,常发现有的学生这样认为:用精密度为0.02mm的游标尽测量物体长度(简称物长)时,测量得到的结果的可靠数学应当是与游标尺的最小分度值(精密度)同数量级的。即测量结果的可靠数字的小数点位数应与游标分度值的小数点位数相同。本文将分析这种说法是否正确。     

在化学教学中培养学生的自信心

有许多学生畏惧化学,越学越没信心,越学越认为自己不是学习的料．这些学生如此缺乏自信,怎么能够把学习搞好呢?所以对于学习困难的学生,教师在教学中有责任使他们树立自信心．以下是我在教学中针对化学学科特点培养学生自信心的几点尝试．     

实验数据的记录和处理

阐述了在分析化学实验中，如何根据测量仪表及量具的精密度记录测量数据和如何对测量数据进行处理，以便得到与实际测量相符的结果。     

实验数据的记录和处理

阐述了在分析化学实验中，如何根据测量仪表及量具的精密度记录测量 数据和如何对测量数据进行处理，以便得到与实际测量相符的结果。     

一个与课堂教学过程相融合的评价案例

过程性评价观认为,评价的目的不仅在于测量学生的学习结果,还在于通过评价促进学生的学习。因此,评价应该与课堂教学过程有机融合。与教学过程融合的评价方式有多种,可以是传统的纸笔测试,也可以是一次口头问答、一次动手操作。课堂教学中的评价具有以下特点：学生向他人（可以是全体或个别人）展示自己的学习过程和学习结果;     

运用多种评价方式 促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本,促进学生全面发展”的评价理念,在教学实践中,我们大胆探索,勇于改革,运用多种评价方式,激励学生全面发展。一、学生自己评价与互相评价相结合1.自评。自评就是让学生自己评价自己。如,每上完一堂课,我们就让学生反思:“这堂课我学会了什么?怎么学的?”“我明白了什么?”“我还有什么疑惑?”“我有什么好的建议?”另外,我们还鼓…     

高中生物评价体系的探索

对学生学业评价,传统做法是一张试卷定乾坤。这样的评价体系削弱了对生物学习技能、学习习惯、思维能力、创新能力的培养。这种评价方式导致的结果是,教师越教越僵化,学生越学越呆板,不利于学生生物素质的提高。其根本的问题是评价理念问题,它不是把学生作为一个活生生的人来评价,不从人的发展、素质的全面提高来评价。本文试从几个方面阐述如何建立科学的学生学习评价体系,为教学寻找一些有效的方法。     

精密度和准确度

物理实验中经常用到仪器精密度，仪器准确度和测量精密度，测量准确度等概念，正确认识这“二度”的含义以及它们的区别与联系，对实验者是十分必要的。