历史能否“穿越”

穿越剧的走红,让孩子们对历史热衷了起来。但与此同时,被任意篡改的历史剧,也误导了很多孩子,甚至有很多孩子臆想回到过去或者穿越未来。最近,我们从新闻报道中看到有孩子幻想穿越时空而自残甚至自杀     

“穿越”剧对历史教学的影响

近几年,"穿越历史"题材的影视剧作品层出不穷,并且受到了许多青少年的喜爱和追捧。"穿越"剧对历史教学的影响有利也有弊,要将"穿越"剧的弊病降到最低,使其更好地为历史教学服务,关键在于社会、家庭和课堂的相互配合。     

谈历史教学中的“历史眼光”

历史教学中 ,应注意提高学生对史实的认识能力和对史实的理解和诠释能力 ,要注意培养学生的历史眼光。首先要遵循历史学科的科学性 ,实事求是地评价历史事件、人物 ,具体问题具体分析 ;要根据历史学科的整体性 ,培养学生的历史的宏观眼光 ;要根据历史学科的复杂性、多样性 ,引导学生深刻地理解历史知识和历史运动过程 ,揭示历史发展规律。     

历史教学中的“结网”

历史教学中的“结网”黄晔所谓“结网”，是指在历史教学、历史复习中把古今中外众多、纷杂的历史知识按一定纲目、经纬编成知识网，使学生对所学历史知识概念分明，条理清楚，心中有数。这里的“历史知识”主要指教材中的显性问题，显性知识的“结网”工作，可以说是历史...     

历史教学中的“举一反三”

历史知识纷繁复杂，古今中外，浩如烟海。给学生的学习、记忆都带来了一定的困难。在教学中，我们不断探索，逐步摸索出举一反三的一些教学方法，在一定程度上给学生提供了一条学习的捷径、理解分析问题的捷径。     

历史教学中的“四节课”

1．交流课。一般两个星期开一节，也叫聊天课。所讨论的话题不固定．只要与历史学习有关即可．如对近期所学内容的疑惑、感兴趣的历史事件或人物、教师上课的优点和不足等．另外如时政热点、明星话题、热播电视剧等，也无不可。师生可以充分表达自己的观点．并展开讨论。     

历史教学中的“一二三四”

目前新课程改革已稳步推进,更新教育理念,转变教学方式,促进学生学习方式的改变已成为教师共识并取得重大进展。中学历史课教学担负着向学生介绍历史知识,培养学生的学习能力和对学生进行思想教育的重任。     

历史教学中的“史论结合”

《全日制中学历史教学大纲》（修订本）指出：“历史教学必须在马克思主义指导下，按照年代顺序，具体讲述历史，在此基础上做出分析和结论，做到观点和材料的统一。反对空发议论，不注意讲授历史知识的做法；也反对只堆砌史料，不讲理论观点的做法。”在教学实践中如何做到观点和材料的统一，即进行有机的史论结合呢？本人想就此谈几点想法。一、离论于史寓论于史，在这里作为一种授课方法，是指在教学过程中，把马克思主义理论有机地渗透在对具体史实的讲述中。它包括两个基本方面：一方面，是对具体史实的讲述要高度自觉地以马克思主义理…     

历史教学中的“补白”艺术

在历史教学中,通过借鉴绘画中的补白手法,可以使历史事件更加生动、形象,使历史人物形象更加丰满,从而有效提升学生的历史素养。针对看似孤立存在的历史事件,教师应该补白因果,使学生对历史事件的来龙去脉更加清晰。针对相似的历史知识点,教师应当补白表格,以帮助学生形成知识网。针对学生的认识偏差,教师应当补白细节,突出情感、态度与价值观目标。     

历史教学中的“逆向教学法”

在传统历史教学中，对于历史事件的教学，习惯于按照原因(包括背景、条件等)、经过(包括时间、人物、地点、性质等)、结果(包括意义、影响、启示等)的三段式教学法，并认为是水到渠成，线索清楚，笔者称此为“顺向教学法”。在教学实践中笔者发现，有时如果把这种教学顺序倒一倒，效果会更好，笔者称之为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式，它虽有悖于通常人们的习惯，但正是这一特点，使得许多靠顺向不能或是难于解决的问题便迎刃而解，正如数学证明中的反证法；     

浅谈历史教学中的“渗透”

多年来的历史教学,我深深知道历史教学的重要性。所谓历史,简而言之,就是讲过去的人类社会的生活和发展。历史是一门认识和阐释人类社会发展进程及其规律的社会科学,与人类在政治,经济,社会等方面的活动密切相关,具有提高国民素质的教育功能,是人类社会科学中的一门基础学科,它渗透到人类社会的各个领域。如何搞好历史教学?这是当前摆在我们每位历史教师面前的一个重要问题。从目前情况来看,历史教学处于一种“不太景气”的状态中,甚至于被轻视,我们应努力改变这种现状。尤其是今天,课程的改革给历史教学带来了机遇,也带来了挑战。广大的历…     

历史教学中的“三化”原则

中学历史教学可以从“三化”原则上下功夫。第一，形象化。教师应把所讲的观点和内容熔铸到自己身上，化为视觉形象，把自己的感受满怀激情地讲述给学生。第二，情感化。情感是学生接受教育的基础，也是激发学习兴趣和动机的催化剂。教师饱满的教学热情，能给学生坚定而热烈的感觉，以教学活动实现情感的传递，激发学生的学习兴趣。第三，多样化。要使学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣，就要求教师的课堂教学形式、方法灵活多变。在教红军长征的艰苦经过时，采取音乐法，放“红军长征组歌”，使学生在愉快的音乐声中掌握这个过程。在教“南…     

历史教科书中的“材料教学”

教科书提供的材料，概括起来可分为文字材料、表格材料和图片材料三大类。对于不同形式的材料，教师在教学中要采取不同的教学方法，充分发挥其应有的作用。     

浅谈历史教学中的“质疑”

在小学开设历史课，可以使学生粗浅地了解祖国的历史和世界的历史，从而对学生进行爱国主义教育和传统美德教育。小学历史课本缺乏事件之间的时空联系和因果联系。如果教师“照本宣科”，学生就会感到枯燥乏味：     

谈历史教学中的“小题大做”

所谓“小题大做”意思是小题目做大文章,把小事当做大事来处理。运用在教学过程中。就是不放过任何一个疑问、一个细节,对于每一个问题都要追根究底,弄个水落石出。这是一种严谨的治学态度。无论对于教师还是学生来说,“小题大做”都是必要的．我们应该积极提倡、鼓励这种学习态度和学习方法。     

历史教学中的“逆向教学法”

在教学实践中笔者发现,有时如果把这种教学顺序倒一倒,效果会更好,笔者称之为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式,它虽有悖于通常人们的习惯,但正是这一特点,使得许多靠顺向不能或是难于解决的问题便迎刃而解,正如数学证明中的反证法;     

历史教学中的“索美于图”

历史教学中的“索美于图”门头沟区斋堂中学谢国平图文并茂，是新编历史教材的显著特点，其中图画占全书的４０％，形象、直观、逼真地再现了历史，使过去的“死”的历史富于鲜活的形象。教学中恰当地运用历史图画，能够激发学生的兴趣，使他们在学习中进行欣赏和评论，促...     

浅谈历史教学中的“度”

在历史教学中,教师要上好一堂历史课,首先要把握好历史教材的深度,更要把握好调动学生的广度。其次要把握好课堂训练的密度。最后,要把握好教学艺术的力度。总之,把握好历史课堂教学中的度,是上好历史课的关键,你若能达到这一点,你的历史课堂教学更会锦上添花。     

剖析历史教学中的“后进生”

在我们创造性的教育工作中,对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”,这样说恐怕没有哪一位教师不赞同。只有将“后进生”转化为优生,才能大面积、大幅度地提高中学历史教学质量。一、中学历史教学中“后进生”形成的原因中学历史教学中“后进生”形成的原因是多方面的,有学生思想、意志、品质、态度上的问题,有教师教育工作不足,有家庭、社会环境因素的影响,在此本文从教师和教学角度加以分析。1.教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中,教师面对的是几十个智能、基础知识、性格各异的学生,按理教师应因材施教,搞分层…