基于项目任务驱动的药学综合实训课程的开发

为提升高等职业药学专业学生实践能力,以职业需求为导向,以职业能力为核心,融入职业岗位资格标准,坚持以“学生为中心,能力为本位,就业为导向”的指导思想,进行有针对性的实践教学改革.探索以项目任务驱动的药学综合实训课程的开发,培养学生独立解决问题的能力和综合职业能力,实现与就业岗位的零距离对接.     

按建构主义学习要求,实施三模块高职数学教学法

"三模块"教学法是以建构主义学习理论为指导,针对高职高专学生培养目标的要求,按照"六位一体(职业导向、学生主体、能力目标、项目栽体、任务训练、整体设计)"教学改革模式,体现职业院校数学为专业服务,为社会实践服务而探索的一种教学模式.     

以职业能力为导向的饭店服务专业教学改革

培养学生较强的职业能力是中等职业学校饭店服务专业的培养目标,也是国家规划的饭店服务专业新教材的基本要求.本文试从调整专业课程设置、改革课堂教学、建立以能力为目标的考核体系三个方面着手,来阐述以职业能力为导向的饭店服务专业教学改革实践.     

职业能力驱动教学在《公路监控设备操作实务》课程中的改革与研究

文章论述了依据职业教育理念,结合校企合作开发课程,在职业能力驱动的教改经验基础上,通过市场调研、归纳典型工作任务,确定对接智能交通产业,以课程建设为导向,重视学生职业行动能力的培养教育理念,以工作岗位为导向,以职业行动能力开发为目标,重点关注如何符合智能交通行业设置课程的相关教学项目案例,如何结合任务驱动、项目导向进行教学改革、课程改革和考试改革,达到提高学生职业技能,零距离上岗能力的改革与研究。     

《建筑工程资料管理》教学做一体化课程开发

以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,是一体化课程改革的方向.在行业指导下,推进构建专业课程新体系以实现专业课程内容与职业标准对接,推进人才培养模式改革以实现教学过程与生产过程对接,是一体化课程改革的指导.职业标准是一体化课程改革的依据.文中教学团队对《建筑工程资料管理》课程进行基于工程过程的、以项目为导向、以...     

以人为本教育理念下培养高职学生的职业能力

培养高职学生的职业能力要以学生为中心,突出学生的主体地位;以真实任务为导向,设计基于工作过程的专业课程体系;以"能力本位"为指导思想,深化基础课程教学改革;以职业能力开发为目的,构建实践教学能力体系。     

临床医学专业内科工学结合教学改革探索

工学结合是以学生为主体,以职业为导向,充分利用校内、校外教育资源,将课堂教学和岗位实际有机结合,让学生们在岗位接受职业训练,提高学生实践操作技能。我们在临床医学专业开展以基层岗位就业为导向、以能力培养为核心的教学改革,工学结合,以适应基层对高素质应用型卫生人才的需求。     

高职《证券与投资》课程改革与职业岗位对接研究

为适应当前高职教育教学改革的要求,江苏财经职业技术学院对《证券与投资》课程进行教学改革,从培养目标、教材选择、教师要求、教学方法和教学手段、校内实训室和校外实训基地建设等几个方面对接职业岗位,探讨以对接职业岗位能力为导向的课程改革并进行实践,取得良好的效果。     

高职单片机应用技术课程改革与实施

本文阐述了以培养学生职业能力为目的,对单片机应用技术课程所做的一系列教学改革工作,提出以工作过程为导向,以培养学生职业能力为目标的课程教学改革的思路,探索了符合高职学生实际情况的教学模式,为高职单片机应用技术课程的教学改革提供了可借鉴的经验.     

基于工学结合的中职课程改革的实践探索

我省中等职业教育在新一轮课程改革中,确定了"以工作过程为导向,以学生发展为中心,以培养学生综合职业能力为目标"的工学结合整体性课程改革路径。对接职业标准,更新课程内容,调整课程结构,构建基于工作过程的专业课程体系,开发专业课程标准和专业特色教材。同时深化文化课、德育课教学改革,建立教学质量评价标准。     

“三层对接”：高职学院办学特色的求索——湖州职业技术学院旅游管理专业的教学改革实践

“三层对接”办学模式,是对高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的深化。湖州职业技术学院旅游管理专业以“学校对接地方产业、专业对接行业企业、师生对接职业岗位”实施教学改革,在专业建设、课程教学、社会服务、师资培养、提升学生职业能力和就业能力方面作出了有益的探索实践,力求彰显高职院校的办学特色。     

以就业为导向的中职英语“生本化”教学改革策略

一、以就业为导向的中职英语生本化教学改革的理论基础1.中等职业教育教学以就业为导向的内涵概括地说,就是以职业、岗位、工作为基本依据所设计的职业教育教学模式。它能最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接,从而达到最大限度地促进学生就业的目的。中等职业教育教学体系最大限度地与职业、工作岗位要求相对接主要包括:(1)课程设置与     

以职业能力为导向的遗传学课程教学改革新探

以职业能力为导向是遗传学教学改革的一个重要突破口。具体而言,就是要以生活和文化情境为基点,融汇职业属性与知识获取,以技能和应用导向为驱动,联结主体建构与职业发展。     

基于工作过程的教学改革在中职教学中的应用探讨

为提高中职教学效果,培养中等技能型人才,服务区域经济,将＂以工作过程为导向＂的教学理论引入到中职教学改革中,将学习过程、工作过程与学生能力有机地结合起来,实现＂在工作中学习＂提升学生职业能力和职业素养的目标。     

以职业胜任能力为导向的《化工仿真实训》教材建设探究

以职业胜任能力为导向,以职业技能大赛和职业资格考证为切入点,以"项目导向、任务驱动"为核心,探索教材建设与职业标准对接、教学模式与教学方法对接、仿真操作与生产过程对接。将"化工总控工"仿真模块技能大赛标准、职业资格考证标准、化工生产典型案例及相关理论知识融入教材内容,创新"教、学、做、考"四位一体教学模式编写教材内容,建立凸显技能的考评体系,突出学生职业胜任能力。     

浅谈职业学校机械制造基础教学

以职业行为为基础,以能力培养为主线对专业课按学习领域来实施教学,教学过程中要明确教学目标注重学生学习能力的培养和学习主动性的发挥,在教学中突出学生为主体来代替传统的教学模式,以＂就业为导向＂进行教育教学改革。     

交通安全与智能控制专业对接智慧交通产业的校企合作课程开发研究

依据交通安全与智能控制专业工学结合人才培养模式,通过市场调研和归纳典型工作任务,确定对接智慧交通产业。以课程开发建设为导向,坚持职业教育的职业性、发展性、行动性,重视学生职业行动能力的培养教育理念,开发构建交通安全与智能控制专业工作过程系统化课程体系。以工作岗位为导向,整合校内外教学资源,充分发挥教师与学生的“双主体”作用。通过校企合作,以职业行动能力开发为目标,从理论与实践相结合的角度研究特色专业课程,有助于进一步丰富我国高职课程理论。     

项目化课程背景下学习方式的转变

正一项目化课程对促进学习方式转变的价值以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、理论与实践一体化的项目化课程改革自提出以来一直备受关注。它实质上是根据职业能力培养的需要,立足于岗位要求,将专业知识的教学内容设计成各个项目,根据项目来组织实施教学与考核,实现与职业岗位实际密切对接的课程体系。它的实施主要是围绕着提高学生的职业能力设计项目,依据理论与实践相联系的     

“任务教学法”在《数控加工技术》课程中的实践效果

为了紧跟时代的步伐,顺应时代的新变化和要求,教学改革就必须要有质量和效益的提高.面对职业教育人才培养要求、职业教育所拥有的生源这一系列的变化,职业教育所采取的教育教学方法也应随之发生变化.我们在遵循高职教育的规律的大前提下,以职业活动为导向,以素质为基础,以能力为中心,以学生为主体,以提高学生的能力为目的对课堂教学进行设计.     

基于项目导向的仪器分析技术课程改革研究

仪器分析技术课程项目化教学改革遵循了以职业活动为导向、以能力培养为目标、以学生为主体、以素质培养为基础、以项目为载体的原则,实现了"教学做一体化",收到了较好的教学效果。本文介绍了仪器分析技术课程基于项目导向的课程目标设计、基于项目导向的课程内容设计、基于项目导向的教学方案设计及课程改革总结。