挖掘文本资源 训练学生写话

语文教学具有自身的特点。它是以文本为依据展开教学的。我们的语文教材题材广泛,内容丰富,既注意对优秀文化的挖掘。也注意体现时代风貌。因此,我们的教材非常值得教师们深入钻研,努力挖掘其丰富的内涵,为我所用。二年级写好一段话是作文的入门阶段,是今后写好作文的基础,那如何让学生有话想说,有话可写呢？我认为我们可以充分挖掘文本资源。来有效地训练学生写话,因此我作了如下尝试。     

挖掘文本资源 拓展写话训练

语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"课程标准把"对写话有兴趣"摆在首位。的确,低年级学生迈向写作之门的脚步刚刚抬起,此时培养他们的写话兴趣显得至关重要。如何让低年级的学生爱写话、会写话,为三年级的作文打好基础呢?结合多年的教学     

巧借文本资源，妙施梯度写话——小学低段阶梯式写话教学方法浅谈

开展有效写话教学,提高学生写话能力．在小学低段语文教学中越来越受到关注。本人近几年在写话教学方面进行了尝试性教学．认为开展阶梯式写话教学是一种较为有效提高学生写话能力的方法．     

巧借文本资源 妙设随文练笔

正随文练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。它以选材的角度小,内容简短,形式多样而受到语文老师的喜爱。湖南省湘西自治州民族实验小学随文练笔研究,通过一年多的探索和实践,在利用教材挖掘练笔资源方面有了自己的一点体会。下面以S版第十二册第4课《天上偷来的火种》为例,谈谈自己是如何巧借文本资源,妙设随文练笔的。     

巧借资源 循序渐进 指导写话

针对一、二年级的写话,《语文课程标准》（以下简称《课标》）中提出这样的指导意见：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级的写话是作文的起始课,是培养习作兴趣的开始,是写好作文的基础。     

挖掘文本载体 开发写话资源

小学阶段是训练孩子"听说读写"能力的重要时期,其中写作能力的好坏与其他几个方面有着直接关系,因此,教师在教学过程中,应充分发掘教材文本,开发写话资源。笔者结合多年的一线教学经验,对"挖掘文本载体,开发写话资源"这一课题进行了浅显探讨。一、灵活运用教材文本进行仿写训练在训练学生的写话能力时,教师应当按照从易到难的过程一步步进行,并要考虑小学生的心理认知水平和特点,让学生从仿写     

依托文本资源 练好低段写话

新课程实验教材以主题单元的形式来编排课文,教材所选的课文文质兼美,因此,教学中,充分利用教材的资源优势,抓住文本中的"写作点",循序渐进地指导学生学习写话,是练好写话起步的关键所在。     

巧挖隐含条件妙解题

有的题目中隐含着一些条件,这些含蓄不露的条件,解题时若能准确巧妙地挖掘出来,便可以发散思维,探索、创新,稳操胜券.一、从概念的准确性、严谨性入手挖隐含例1反比例函数的表达式为y=(m-1)xm2-2,则m的值为.解:依题意有m-1≠0,m2-2=-1,解得m=-1.点评:本题将m隐含在反比例函数的系数之中,能否挖掘出m-1≠0至关重要,解题时若忽略这一点,则会出现错解.二、从图形中挖隐含例2△ABC中,∠ACB=90°,∠A=20°,如图1,将△ABC绕点C按逆时针方向旋转角α到△A′B′C′的位置,B在A′B′上,CA′交AB于D,则∠BDC的度数为()(A)40°(B)45°(C)50…     

挖掘文本内涵,拓展写话资源

《语文新课程标准》中指出：＂第一学段培养学生对写话有兴趣,结合语文学习,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。＂苏教版小学语文书图文并茂,特别是低年级,每幅插图都生动形象,富有童趣。选文精美,蕴含着丰富的哲理。     

立足文本，趣说、巧写——中年级如何有效进行说话写话训练

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“表达与交流”的要求中提到,中年级要留心周围事物,乐于书面表达,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。低年级学生由于经验所限,词汇量不足,对于他们而言能说是一回事,能写是另一回事,写出来后是否具体生动又是另外一回事。学生说话写话有的缺素材,有的缺方法。教师正确解读教材,依靠文本的特点层层剖析,统整教学资源,搭建台阶进行课堂活动,可以有效提高学生说话、写话水平。     

巧构思 写妙文

同学们写作文要讲究“言有其事”,要讲究“文从字顺”,要讲究“主旨高远”,但只有这些还写不成佳妙文章。要想让作文出彩,就需要对作文进行巧妙构思,不     

立足文本 随文写话——浅谈低段语文阅读教学中的写话训练

《语文课程标准》中对低年级写话的要求是:①对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此我们发     

巧仿写 妙下笔

正一、仿开头,让文章具有吸引力古语云"群龙不可无首",俗话说"一曲歌儿不能无调,一件衣服不能没有领子"。文章开头的第一句或第一字,犹如群龙之首、歌儿之调、衣服之领。文章以开篇为最难,妙处全在此,精神全在此。那么,如何开头才算妙?凡是妙的开头是否都有一个固定的模式?关于后者,答案自然是否定的,而关于前者,古今许多学者的文章给了我们很精辟的答案,只     

巧牵妙引话迁移

迁移能力是数学学习中一项重要的能力。因此,在教学中,如果教师能有效地利用这种迁移的规律,注意发挥学习中正迁移的作用,就有利于巩固学生已学的知识、技能和概念,更能培养学生的探索精神,从而使学习变得更有效。     

巧拆妙并话解题

高中物理教学中,常能遇到一些题目,直接求解非常繁琐,如果巧妙的将一些题给条件“分解”（不仅局限于矢量分解）,会使问题简化便于求解．为了便于说明,不妨把这种方法叫做“拆并法”,现举例如下,请各位专家批评指正．     

依托教材资源,优化写话训练

教材是引导学生学习的航标,也是牵引学生步步掌握知识的范本.我们在教学时,不仅仅要明确教材是学生最主要的学习载体,带领学生读懂故事本身,感受故事情感,更重要的是要让课文成为学生写话训练的蓝本,大胆借用文中的语言和格式进行再加工,以强化学生的语言实践,提高写话水平.     

智用词串 巧说妙写

长期以来,由于应试教育的负面影响,语文教师指导学生说写往往会脱离生活,形式单一,学生长期处于被动状态,思维局限、语言干瘪、内容空泛、缺乏童趣……为了走出困境,我智用词串教学形式,以一种润物细无声的方式,启发学生思维,让他们轻松而有趣地感知、体悟、巧说、促写。一、立足生活启思,试一试生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而     

立足文本 轻松写话

低年级的写话要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，如春雨润物般把学生带入写话情境中去，让学生轻松写话，乐于写话。     

善挖资源巧作文

叶圣陶先生在<文章例话>的序中说:"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇."叶老的话形象地说明了生活与作文的关系,要抓好作文训练这个"流",就必须同时抓好生活这个"源".生活是写作素材的唯一源泉,教师要有敏锐的眼光和创新的思维,挖掘出生活中蕴藏的作文训练因素,帮助学生积累鲜活生动的习作素材,轻松快乐地作文.比如一些风俗民情资源,就可以结合教材整合到课程中来,营造出快乐的作文教学背景.