《嗝嗝老师》：教育不止一种“方程式”

<正>一群“困难”的学生,一个“困难”的老师,这是一部向我们讲述突破教育困境的电影。一个患有先天妥瑞氏综合征的教师带领着十四个来自贫民窟的孩子,用一场“唤醒”的教育奇迹,向我们展示着人性的复杂与多面、善良与美好。《嗝嗝老师》是一部主题鲜明的教育电影,它在一个具象的教育场景和空间当中呈现人物的行动,并在行动当中串联起教育者和受教育者之间种种可资“唤醒”的记忆。     

笑弹X枚

安静的方法一次我班开班会,同学们七嘴八舌,很吵。这时,班主任说:“各位同学,现在我们来做个脸部运动,请大家把嘴张成‘O’型。”同学们很合作地做着动作,正在等待下文,整个教室顿时雅雀无声。老师接着说:“据我多年的教学经验,要让学生马上由吵闹到安静,这是惟一且最有效的方法,屡试不败!”     

瞧,我们“高三”人

小时候,我十分羡慕那些高年级的同学,总觉得那种威风凛凛高高在上的感觉遥不可及,时间一晃,如今我也变成了学校里地地道道的“长者”,我和我的战友们“享受”着老师们的希望和低年级弟妹们羡慕至极钦佩不已的眼神。不知“高三”是不是个固定的分界线,昨天还嬉皮笑脸不知天高地厚的我们,今天却俨然一副小学究模     

陪你一起慢慢长大——一个“问题学生”的转化案例

[案例] 期望中的等待 朱阳是我遇到的众多问题学生中的一个,进入初中不到两个星期,任课教师们就能列举出他的种种“丰功伟绩”：上课不听讲、嘻笑怪叫、顶撞老师……他甚至放出话来：“只要能整得老师生气,我就觉得痛快!”科任老师们都有一个共同的愿望：要是他上课能睡得着觉我们就阿弥陀佛了！     

在“禁”与“放”之间智慧抉择

看到前文老师们对于“手机进校园”的讨论,明显感到现在老师的思维水平有了很大进步,法律意识、平等观念、民主意识、科学分析问题的能力都能在只言片语间得以显现,让我也很受教育。对“手机进校园”这个问题,若时间倒推若干年,我的回答是“禁”,但今天,我却会说“放”。     

浅谈数学活动中教师等待的艺术

肖川教授在教育论著《教育的理想与信念》中指出:“学会等待,意味着教师能够用发展的眼光看待学生,意味着教师能够用从容的态度对待自己所做的工作,不急于求成,不心浮气躁……”然而,等待需要一个过程,谁也无法预知等待之后的结果如何,所以我们大都不愿意花费时间去等待.每种鲜花都有属于她自己开放的最佳时节,我们面对性格各异的孩子恰如这不同品种的鲜花,他们各自的知识结构不同,接受新知识的快慢当然也会不同,所以,这个“最佳时节”需要老师的耐心等待,谁也不能肯定等待就一定是在浪费时间.然而,在课堂教学中,老师大都是提出问题后,看到有几个反应较快的学生举手了,为了不耽误太多的时间,教师就会迫不及待地请他们回答.为什么老师们就不能放慢脚步等一等呢?殊不知,少了这份等待,学生就失去了深入思考的时间,看似节约了时间,其实降低了课堂效率.     

博物馆之夜

上期回顾卡尔森小姐带我们又一次来到墨西哥和中美洲馆,在那里我们遇到了瓦尔迪兹,卡尔森小姐竟相信了他的花言巧语,我们将前往奇彻·伊特萨城的圣井,我知道那意味着什么……“我看我们得快跑,”我悄声对贾森、贾尼丝和卡拉说,“去告诉其他人……”这时,我注意到马斯顿博士就站在离我们几步远的地方,他身旁还有两个人,我明白他们是在防备我们逃跑。在我们前面矗立着很多建筑,不远处有一扇紧闭着的门。别的同学都在激动雀跃,除了卡拉、贾森、贾尼丝和我,因为我们很清楚等待我们的是什么,但是没人听得进我们的话。现在我们走到门前。瓦尔迪兹…     

让孩子在感恩中成长

一天,我刚迈进校园,我班几个小组长便围住了我,一张张涨红的小脸像看到救星般,只听他们七嘴八舌地说：“老师,小冬没写完作业,他是挑着写的。”“老师,我们组只有我和小红写完作业了。”“老师,我们组有三个同学都说作业忘记带了。”……听着小组长们唱歌般地重复着昨天的汇报,我头都大了,心中微微一颤：难道这个班真像老师们所说的是个纪律老大难、问题堆成山的差班？难道这群无知的孩子还要这样无知下去吗？     

语文课堂教学的"亮点"在哪里

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”,可是就连他们本人(不教书的理论家除外),似乎也没有把语文课上简单,包括我自己。为什么把简单的事反而搞复杂了?老师们说:怕别人说没有“新意”,没有“亮点”。我何尝不是这样想!“没有亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。这是很可怕的评价。     

防止教学中的“伪尊重”

公开课上,执教老师请一个小男孩朗读一段课文,没想到他说:“老师,现在我不想读!”这令在场的听课老师大感意外。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,后半节课这个学生主动请求,以自己精彩的朗读赢得了掌声。执教老师总结道:“教育首先是一种尊重,一种保护。尊重学生的学习个性,是现代教育思想的重要内涵。”在“尊重学生”越来越深入人心的今天,我们有时也会犯一些似是而非的错误,即表现上是尊重学生,实际上却是主导了学生,纵容了学生,使他们失去了接受教育的机会。我有个同事碰到这样的…     

常忆着那份情

我心中珍藏着一份情和一抹秋日的阳光。它时时令我感觉到融融暖意 ,片片温馨 ,赋予我无比的活力和自信。九月的阳光洒在校园里 ,坐在新教室里 ,我心里充满了无限喜悦 ,同学们等待着王老师来给我们上语文课。第一眼看见她 ,心里就喜欢 ,我认定她是个“好人”。来了 ,王老师迈着轻盈的步子走上讲台。第一句话就是 :“现在我们开始学第一课———长城。”王老师生动的讲解 ,幽默的语言 ,紧紧扣住了全班同学的心弦。我目不转睛地注视着她 ,倾听着她那好听的声音 ,我的眼前仿佛看见了蜿蜓万里雄伟壮观的长城……这天 ,老师给我们布置了一篇作文 ,…     

我爱你——严格的老师

在我的身边,有一个严格的老师,那就是年轻漂亮的陈老师,陈老师是我们的班主任。陈老师对我们的学习要求很严格。记得有一次,陈老师面带笑容地走进教室,微笑着对我们说:“今天,咱们来学习第十五课《我的战友邱少云》。”这时,我笑嘻嘻地说:“邱少云这个名字不正是我班同学邱婧舒的外称吗?”我虽然只开了     

第一次当"迎宾小姐"

今天,我和汤晓迪等其他几个大队委员光荣地做了一次“迎宾小姐”。中午,火辣辣的太阳炙烤着大地,地面被烤得滚烫。许多家长都拥挤在校门口等待自己的孩子,他们的行动却影响了我们的校容。这下子,就轮到我们“迎宾小姐”来大显身手了。11:00左右,我们佩戴着绶带,分别站在了校门口和校门外。这时,芮老师向我做了个手势,我朝着她手指的方向看去,只见一位叔叔正坐在台阶上张望。我明白了芮老师的意思,可是,第一次总是有些害羞,不敢去尝试,但又想一想,自己身为大队长,怎能屈服于这小小的困难呢?如果自己不给其他的大队委员带头做榜样,那真是有愧…     

满足在瞬间产生

借着柔和的月光,往日挤满学生的走廊里今夜却显得异常地安静——大家都入睡了。我站在走廊上,等待着老师——我的班主任,今夜我约她出来聊天。突然,门“吱”地一声轻响,老师从房间里走了出来,我的心跳加速,兴奋而又紧张的情绪令人脸发红。“什么事?”老师问我。我笑了笑,说:“难道没有事就不能找你聊天吗?”她笑了,那么灿烂,像一道彩虹。她看起来很随便,给人感觉很亲切。“我们是朋友吗?”我傻傻地问了一句,那种幼稚在今天看来是多么地可笑。她又笑了,脸上的光彩加深,在月光的照映下,给人一种自然却美丽的感觉。“我们是朋友啊!”她终于开口…     

老师,我渴望理解

预备铃响了,大家都回到座位上,安静地等待着老师给我们发试卷。老师说:“这次考得很糟糕,许多人不及格……”我屏息静气地听着,因为我希望出现一个奇迹——我及格了。终于老师念到了我的名字,不知为什么我脸红了,手抖了,心跳猛烈了,双腿发软地走上讲台。     

新课改中的精彩对白

对白片断一:“高峰同学,请你把这段课文读给大家听一听,好吗?”一节公开课现场,执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。“老师,现在我不想读!”小男孩不顾听课老师们在场,大胆地表达着自己的意愿。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然“,我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然在后半堂课中,这位学生主动请求,以自己精彩的朗读获得了听课师生热烈的掌声。感受与体会:这件事给我们的启示是:教育是师生在人格平等基础上的爱心交流,而不是让学生依附于教师,做只会听话的人。教育所关注的是如何最大限度地调动起人的潜能,而不是让…     

教育是爱——记邢台市育红小学校长郭俊峰

在邢台市育红小学会议室有一块“教育是爱”的匾额,那是校长郭俊峰对自己从事教育事业的思考和行动准则。他常常对同事们说：“爱是责任,是智慧,是担当,只有心里装着学生,发自内心地去爱学生,我们才配做一个教育者。”作为一名校长,他是学生们最忠实的“粉丝”,在他眼里,学生永远最重要、最可爱;他是老师们专业成长的“主心骨”,在老师心里,他是标杆、是榜样、是领路人。学校文化橱窗的主角是学生;课改、教改、考改的目的是为了学生;大型活动的设计在展示、激励学生。他和育红团队用平凡的行动诠释着教育是爱的真谛。     

讲台不是神坛

每每站上讲台,我心里总有一种奇怪的想法：希望学生们认真听讲发现我讲课的不足,那意味着我的学生们在探究性地吸取知识,又害怕学生突然站起来说,“老师,你讲得不对”,这又意味着我不是一个很称职的教师。这一奇怪的念头引导着我在教学中既努力提高自己,又不断让学生们质疑我的讲课,从而真正地实现了教学相长。     

“我们”都了不起

[实录]:(人教版小学语文第十一册《我的战友邱少云》)师:讲完了《我的战友邱少云》这一课,请大家再一次自由朗读,然后谈谈你们由此产生了什么感想?(生读)生1:我很佩服邱少云叔叔的顽强意志,他真了不起。生2:我要学习邱少云叔叔严守纪律的精神。生3:邱少云叔叔是一名真正的英雄,我向他竖起大拇指。……生4:老师,邱少云叔叔确实了不起,不过,我认为“我”也了不起。师(惊喜):请说出你的见解。生4(捧着课本读):“我趴在他附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友,但是这样一来,我们就会被山头的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”为了这次战役的胜利,“我”没有那样做,说明“我”也是个严守纪律的人,所以说“我”也了不起。生5:我觉得“我们”都了不起,其实除了“我”看到邱少云叔叔着火外,很多战士应该都看到了,但是他们都没有草率行动去救他,说明这是一个以大局为重、严守纪律的集体,所以说“我们”都了不起。师(带头鼓掌):同学们说得太棒了,你们学会了独立思考,勇于发表自己的独特见解,我认为除了文中的战士们“了不起”外,你们也真了不起。(生笑)师:同学们,你们还想...     

今天课上，你微笑了吗？

“老师，你总是微笑着给我们上课，我们都爱上语文课。” “语文老师的微笑使我们没有感觉到语文课的可怕，没有战战兢兢，漫长的等待，每节课都很轻松。”