启蒙教育琐谈

小学《语文教学大纲》指出:听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。小学语文学科是其它一切学科的基础,语文教师担负着启蒙教育的重任,即是说要教育学生在听、说、读、写等方面获取基本的、入门的知识,为使学生理解、掌握其它学科的知识奠定坚实的基础。     

浅谈在初中语文教学中培养语感的方法

在教学实践中,总有这样的感受,那些语感差的学生的听、说、读、写能力都比较低,要提高语文成绩,需要花费很大的努力。同时影响了其他学科的学习,导致听课抓不到要点,发言词不达意,每年的中考语文试卷分析都显示这样一个事实：考生失分较多的是主观题,尤其是现代文阅读理解题。由此可见,培养学生的语感能力仍是当前语文教学的主要任务。     

加强读中学写 全面提高学生作文素质

语文是学习其他各门学科的基础学科,它在开发学生智力,培养学生能力,全面提高学生综合素质方面,起着十分重要的作用。从目前的语文课堂教学来看,不少语文教师都非常注重对词语、句子的理解和阐释,注重思想内容全面、细致分析,使那些繁琐细碎的语文知识教学和支离破碎的课文分析占用了大量时间,学生在课堂上无法思考,更谈不上知识的运用,这样的课堂教学效率自然不会高,从目前小学生的写作实际来看,他们在写具体、言之有物;写通顺、言之有序;写真实,言之有情等方面还存在一些问题,至于一些作文的技巧,更是知之甚少。语文教学必须着眼于学生听、说、读、写能力的培养,     

新课程标准下的多模式语文教学课堂

语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感,极具个性,极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多模式,语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空。学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养自己的创造力,想象力,从被动学会向主动学习转变。一、情境式的语文教学模式情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识,培养能力,使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。(1)激发情感。激励,唤醒,鼓舞学生。殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生,才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中,充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的”闪光点”,多给学生鼓励,理解他们,公平地对待他们,平易诚心地与...     

高年级学生说话训练点滴谈

长期以来在小学语文教学中比较重视读、写的训练,听说训练相对较薄弱,由于学生在说话方面缺少长期有效的训练,不少高年级学生仍不能当众态度自然、正确、流利地表达自己的意思。高年级学生说话训练亟待加强。现行《小学语文教学大纲》明确规定:“学会说普通话,清楚明白地表达自己的意思。”“高年级能口述见闻,能当众作简短的发言。”可见说话训练是语文教学的重要任务。在日常生活、学习中口头表达比书面表达     

职业教育视域下的高职语文教学创新改革研究

在职业教育视域下,高职语文教学活动需要与其他院校的语文教学活动体现出差异性,这要求高职语文教师能够围绕高职人才培养目标,以提升学生职业能力与岗位能力为出发点,在语文教学方法、教学内容等方面做出创新。本文论述了语文学科在职业教育中的地位,以实现高职语文教学与专业学科教育的良好对接为出发点,对嵌入式教学模式及其运用策略进行了研究与探讨。     

语文教学非言语表达的特点、功能及其他

语文教学非言语表达具有鲜明的学科特点,影响着学生的心理和教学效果;语文教师应重视非言语表达,并在教学过程中自觉运用,增强教学魅力。     

浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构

中国基础教育正迈上核心素养的新时代,《语文课程标准》(2011年版)课程理念明确指出必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。把学科素养有机地融入语文教学实践中,这既是语文教师教育教学任务,也是语文教师培育学科核心素养的基础。而深度学习,是瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验,于1976年首次提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度教学,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,是语文教学走向核心素养的一个突出表现。     

语文教学非语言表达的特点、功能及其他

语文教学非言语表达具有鲜明的学科特点,影响着学生的心理和教学效果;语文教师应重视非言语表达,并在教学过程中自觉运用,增强教学魅力.     

语文教学失误谈

语言学家吕叔湘曾经指出,我们的高中毕业生,用10年的时间,2700多课时,学习本国语文,却是大多数过不了关,岂非咄咄怪事!吕先生的话是近20年前讲的,但时至今日,此种状况仍没有多大改变.这样的语文教学,难以出现李白、杜甫、曹雪芹,也很难出现鲁迅、茅盾、郭沫若.就是现在的许多中学教师,一大部分人写个计划总结也感到为难.事实已经无情告诉我们:近几十年的语文教学存在着失误.那么造成这种失误的症结何在呢?一、偏离根本众所周知,语文教学的根本任务是学习语言,学会正确理解和运用祖国的语言文字,即教学生学会母语,使学生具有听说读写的语文能力.可事实上,负荷重、内容多使得语文教学举步维艰.德智体美劳诸方面的内容能渗透的都要渗透,应该说,语文课本身已经具有了综合性,任何一学科相关的文章,只要具备了典范性和规范性,都可以选入语文课本,并且自然而然地对学生起到了潜移默化的教育作用.学     

更新观念深入进行“语文教学现代化研究”

《语文教学现代化研究》课题的研究工作已经进行了三年。在三年的教学研究的实践中,我们感到要更新教育观念,对以下问题应该有个明确的认识。一、语文教学的目的就是让学生掌握、运用语言文字这一工具语文是基础学科,是工具学科。这一点是必须明确的。语文教学就是要让学生学习,掌握和运用语言文字这个工具。叶圣陶先     

浅议语文教学的素质教育

“语文是学习和工作的基础工具 ,语文学科是学习其他各门学科的基础” ,语文学科教学是帮助学生提高科学文化素质的重要途径之一。各门学科的学习都离不开读写和听说 ,离不开语言和思维 ,语言是一种智力性技能工具 ,善于运用它 ,无疑会对其他学科的学习产生很深影响 ,发挥很大的作用。为此 ,在语文教学中实施素质教育 ,是时代的需要 ,也是培养学生掌握和运用语言文字能力 ,并通过语言文字的训练 ,培养学生的思想品德 ,锻炼学生的人格个性 ,发展学生的认识能力 ,审美能力的需要。一、更新观念 ,改革语文教学转变教育观念 ,是实施素质教育的关…     

关于中学语文教学法教学改革的几点思考

中学语文教学法课,是高等师范学校中文系的一门具有鲜明专业性和师范性特点的必修课,也是建立在多种学科理论基础上的具有很强的综合性与实践性的应用理论学科。该学科以中学语文教学为其研究对象,以培养合格的中学语文教师为其任务。 然而,就中学语文教学法教学现状看,一方面,其学科任务完成得并不理想,培养出的学生并未尽遂人意,有相当的毕业生不能适应中学语文教学改革的需要,更有甚者,连起码的中学语文教学也不能胜任。而另一方面,语文不断向现代化、科学化方向发展,中学语文教学改革不断深入,中学语文教学法教学与这一现实是不太合拍的。它只有很好地适应现实中学语文的教学,又能很好地面对二十一世纪现代语文的教学,才能比较理想地     

浅谈语文教学中的美育

<正>语文是一门充满美的学科,其审美性能够唤起学生的美感,使其感受到优美的或壮丽的自然景观美、绚丽多彩的社会美、璀璨的艺术美,从而培养学生健康高尚的审美能力。小学语文《课程标准》中也明确指出:在语文教学中要培养学生的审美情趣和敏锐的审美能力,陶冶学生高尚的情操,确立正确的审美观念。因此,在语文教学中应注意审美教育。     

高校大学语文教学面临的困境与发展思路

目前,我国教育界正在大力呼吁人文关怀步入课堂,加强大学生人文教育逐渐被提上议事章程,而承担人文教育的大学语文课程也日益引起关注和重视。大学语文课程虽在我国高校早已普遍开展,但在语文教学方面还存在着诸多的矛盾和不足,在我国学科教学改革取得一定成果的同时,大学语文教学仍面临着极大的困境,分析阻碍大学语文教学发展的原因和探寻走出大学语文教学困境的出路,将对进一步深化学科教学改革有深远的现实意义。     

职高语文教学要注重实践性

语言是一门实践性较强的学科,在日常生活、学习与工作中,人们时时处处都在运用语文知识。所以,我们在语文教学中必须注重学生语文实践能力的培养,因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过大量反复的练习和实践可见广泛的语文实践活动是有效提高语文教学质量,培养学生掌握语文知识、提高语文能力的重要途径。职业中学的教学目标是为社会培养大量的初、中级技能型人才,学生一毕业就直接步入社会,从事具体的社会实践工作。学生实际动手能力、操作能力的强弱将直接关系到他们的就业与稳定。因此,职中语文教学更重视加强学生实际运用能力的培养…     

凸显人文精神创新高职语文教学理念

语文教学既是一门艺术,又是一门科学,其借助于语言,通过情感传递来敦促学生掌握知识、提高能力、培养素质与完善人格。其中高职语文教学着重从日常生活、课堂教学、教师的人文素养与教学评价等方面来塑培学生的人文素养,对高职学生人文精神的培养贯穿于整个高职语文教学的始终。因此,为确保高职学生在高职语文教学中形成优良的语文素养与道德素养,结合当前我国高职语文教学的现实情况,在高职语文教学中凸显人文精神,创新高职语文教学理念势在必行。     

修辞在语文教学中的作用

如果说,语文教学的综合性决定了修辞在语文教学中居于统帅地位,那么,语文这一学科的工具性则要求进一步明确修辞在语文教学中的具体作用。语文的作用在于社会交际,而修辞的作用则是为了取得最佳的交际效果。因此,了解和重视修辞在语文教学中的作用,对加强修辞教学,提高学生的语文水平,使之最终掌握语文这一从事学习和工作的基础工具,便有着相当重要的意义。     

浅谈中职语文的实践性

语文是一门基础学科，同时也是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活和工作学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，职业中学的语文教学更应如此。职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，中职语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。况且，职业中学没有升学的压力，为进行语文教学的改革提供了良好的条件。那么，我们如何进行语文的实践活动呢？     

核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学探微

为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效策略,深入推进大单元教学,各个学科都在积极探索,深入实践。提出核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学的意义,分享“跨学科”融合教学实施的有效策略,旨在更好地引导学生系统化地学习音乐,提高课堂质量,提升学生的核心素养。文章主要从“音乐与德育”“音乐与语文”“音乐与美术”三个方面对小学音乐“跨学科”融合教学进行了探讨。