浅谈初中思品课教育改革

初中思想品德课重在教会学生做人。其任务是对学生进行初步的思想教育和养成教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生形成初步的世界观、人生观和价值观。在教学中为了顺利完成教学任务．我大胆探索．努力实践。并对思想品德课教改有了新的认识。     

思品课如何旧瓶装新酒

目前，许多地方都已经开始实施新课改，使用新教材，但也还有相当一部分学校或年级还没有开始使用新教材。而我们在使用“九义”老教材的时候，必须体现新课程新理念，不然就会落后。那么。在小学思品课教学中，如何很好地运用新理念上好旧教材，以便将来顺利地与新教材接轨呢？通过不断的学习与实践，我认为在上旧版教材时，应该努力做到四个转变和四个互动。     

思品课教学中的要点、重点和难点

教学要点就是本课教学的主要观点和基本内容教学重点是指几个教学要点中，占主要地位的那个要点。在几个教学要点中，学生很难理解或难以做到的那个要点，就是教学难点。     

思品课实施问题教学要注意“三联系”

问题教学，首先要树立正确的教材观。由于种种原因，思想品德教材具有滞后性，我们要处理好教材与教学的关系，树立“用教材”而非“教教材”的教学理念，在教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展和延伸教材。理论联系实际，是我们学习、教学思想品德课常用方法，体现了中考命题和课改的方向，品德课教学要通过联系实际来发展教材，拓展教材。     

初中思品课教学的一些体会

如何上好思想品德课呢？我个人认为,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣。怎样才能有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效果呢？下面简要谈谈自己的几点做法：     

关于初中思品课有效教学的几点思考

当前初中思想品德课堂教学中有效性的缺失抑制了课堂教学功能的整体实现。追求"有效课堂",关注学生的发展已成为课改的热点问题。本文重点分析了新课改下提高思想品德课堂教学效率的有效途径。     

初中思品课合作学习初探

随着素质教育的深入和新课改的推进，合作学习越来越多的被教师引进课堂。下面我试谈谈初中思想品德课中进行合作学习的一些不成熟想法。     

初中思品教学中如何激发学生的学习兴趣

思想品德课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。实际上,这里既有政治课教材和知识本身存在的问题,也有人们对政治课的偏见。对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣,使之愿意学。我的做法有以下几点。     

思品课如何创设探究式学习情境的尝试

不论新课改教材，还是现行教材，探究式学习在思品课中尤其重要。中学思品教材与以往的政治教材相比，减少了道德教育说教，进一步增加了心理疏导内容；减少了单纯的政治理论灌输，增加了联系社会及学生生活的实例分析；减少了结论性的东西，增加了富有探究性的问题。因此，教师要改变以往传授灌输的方法，要挖掘富有探究意义的内容，创设探究氛围，引导学生主动学好思品课。     

思品课教学目标设计刍议

思想品德课是一门思想性、知识性、实践性较强的综合性学科。作为学科教师,如何有效而准确地吃透课程标准、理解文本;如何生动有效地设定教学目标、生成教学目标和实现教学目标,始终是值得我们认真研究和思考的问题。     

中学思品课与案例教学

本文结合中学思品课教学实际,就如何开展案例学进行了探讨。     

思品课的体验教学

在目前的思品课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种教学缺乏与少先队、班主任工作的横向联系,忽视了与家庭、社区等教育渠道的整合,教师只重视教育内容的单向传授,不注重将教材内容与学生的思想行为实际、现实生活状况相联系,学生道德情感得不到真实的展示交流,导致     

农村初中思品课如何整合教材有效提高教学效率

新课改之下的思想品德课教材是严格按照课程标准编写的,具有本身的系统性、内容的相关性和单元的完整性,具有普遍的指导意义。然而,由于各地和学生实际的不同,这就要求在教学中,不能照本宣科,     

思品课教学中的对比教育

思想品德课的教学目的是使学生形成正确的道德认识和养成良好的道德行为习惯。为此,教师在教学过程中,往往会借用种种教学手段和教学方法,以达到教学目的。其中,运用对比教育的方法可起到较好的作用。     

思品课教学的整体优化

思品课是小学德育的重要组成部分,通过优化教学各要素,优化教学结构手段,可以发挥思品课教学整体功能,取得较好的教学效果。     

思品课教学的实践性

思品课课堂上,教师注重反复分析课文,向学生灌输道德知识,忽视了创设必要的道德实践活动及检查评价。这就形成了思品课教学的怪现象——课堂上,学生说得头头是道,课后却乱七八糟。 马卡连柯说过:“在学生的思想与行为之间有一条小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”分析某些学生的不良行为,我们发现,他们并不是没有判断能力,也不是缺乏道德知识,而是没有把课堂上学到的道德知识转化为自己的行为,总而言之,就是缺乏实践性。     

选好事例,提高思品课效率

初中思想品德课理论性较强,许多抽象的概念、深奥的理论,学生较难理解和把握。教师若要把抽象的政治理论讲得生动、形象,就要选用相关事例来辅助教学,于是事例教学就成了思想品德课常见的一种教学手段。生活中的事例很多,什么样的事例能够符合教材内容和学生实际,具有科学性、教育性和说服力,则需要教师在大量翔实的材料中进行选择和提炼。     

提高农村初中思品课教学的有效性

当前,怎样提高农村初中思品教学实效性是业内外人士关注的焦点。本文将从教学实践的角度针对新课标与新教材的使用背景下谈一谈几年来进行的“提高初中思品课堂实效性策略研究”实验的感触和不成熟的看法。敬请各位读者批评指正！概括而言,准确分析学情、精炼的课堂活动、丰富的社会实践活动和严谨的复习指导是初中思想品德课有效教学的五个策略。使本人在感受新教材、研究新教材、使用新教材的过程中,提升对新课标的认识与感悟,教师与学生在对新教材的学习与实践中一起成长。