培养学生思维品质 构建有效数学教学

数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。《义务教育数学课程标准》中指出数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。所以我们在平时数学课堂教学中要结合教学内容注意培养学生良好的思维品质,积极构建有效数学教学。     

重视数学文本阅读 构建有效课堂教学

数学文字、图象和图表构成了数学教学文本,新课程理念指导下的数学课堂应重视学生对数学文本的阅读．本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导学生阅读数学文本,从而增强学生的数学阅读意识,提高数学文本的阅读能力,在阅读中构建有效的数学课堂教学。     

重视数学文本阅读 构建有效课堂教学

数学文字、图象和图表构成了数学教学文本,新课程理念指导下的数学课堂应重视学生对数学文本的阅读.本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导学生阅读数学文本,从而增强学生的数学阅读意识,提高数学文本的阅读能力,在阅读中构建有效的数学课堂教学.     

要重视数学基本方法的教学

近几年来,在数学教学中,关于如何改革旧的教学方法,培养学生能力的问题,引起了许多教育者的重视。在数学教学的全过程中,有意识、有步骤、经常地对学生进行数学基本方法的训练,是数学课培养能力的基本途径。能力的培养必须以一定的知识为前提,而要获取新的知识,除了依靠原有知识外,还必须有一定的能力为条件。重视数学基本思想方法的教学,正是沟通获得知识,培养能力,发     

重视数学活动过程 促进有效教学

《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出,“课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。”对于大多数的教师而言,“数学的结果”可以一目了然的在教材中找到,做起来得心应手,而“数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法”则需要在教材的使用过程中自主创造,难免有些困惑茫然。     

重视数学活动过程 促进有效教学

《义务教育数学课程标准(2011版)》中提出,课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。对于大多数的教师而言,数学的结果可以一目了然的在教材中找到,做起来得心应手,而数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法则需要在教材的使用过     

重视小学数学教学提高学生数学才能

小学生无论是生理还是心理上发展都不成熟,虽然活泼积极但是也存在着爱动、缺乏耐心等问题。所以,教师要重视小学数学教学,针对学生的这种特点,在创造活跃轻松的课堂气氛的同时,加强课堂秩序的管理,达到活而不乱。同时,教师要以学生为中心,把握学生的情感因素,增强数学的趣味性,让学生在兴趣的指引下学习,养成良好学习习惯,让学生学得快乐、学得轻松,从而     

重视数学活动教学 提高学生数学素质

一、重视数学活动教学的意义重视数学活动教学,就是在教学中要强调知识体系的形成过程,强调数学思想方法的提炼过程,强调分析与概括的展宽特写过程。     

重视数学语言教学 发展学生数学思维

正数学是人类的一种文化,有它独特的内容、思想、方法和语言。数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学。"我国的绍光华教授说:"学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。理解和运用数学语言的能力是构成数学思维能力的主要成份之一。为此,高中数学课堂教学中,教师应当培养学生掌握数学语言相互转换的技巧。数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。文字语言是理解数学概念、原理的基础,它严格地界定了数学对象及其     

重视数学思想教学 提高学生数学素质

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质……”，数学教育改革的着眼点是数学素质。而数学思想是人们对数学知识和数学方法的本质认识。数学思想是形成能力的必备条件．对于提高学生的数学素质有着不可估量的作用。因此．在教学中教师应注意把隐匿于知识中的数学思想挖掘出来。真正落实数学     

培育学生探究实践能力构建数学教学有效课堂

评价中学数学课堂是否有效,关键在于教师是否与学生积极互动、相互合作、共同发展。结合实践研究,从制定合理有效的学习目标、组织科学有效的教学过程、布置系统有效的作业练习等几个方面展开论述。     

谈数学有效教学的基本特性

随着课程改革的深入实施,小学数学教学应具备教学方式的协调性、情境创设的趣味性、教学设计的综合性、教学基本功的扎实性、核心素养培养的务实性等五方面的特性,这样学生才能够学得快乐,教师才能够教得轻松,真正提高课堂教学的有效性。     

构建数学课堂有效教学框架

正一、有效教学框架的构建1.有效教学的最终标准是学生的成长。我们的课堂必须从关注教师的"教"转向于关注学生的"学"。一切的教学设计都必须首先考虑学生能够获得什么,哪些是基础的,哪些是核心的;在课堂行为发生前能为学生准备些什么,不只是教具、学具,还应当有知识、能力和探究的经验;在教学实践中     

有效教学从关注学生需求开始

有效教学的核心是关注学生的需求,教师要尊重学生,突出学生的主体地位,注重学生的全面发展。在教学中整合运用多种教学方法,按学生的需求,开展多种多样的教学活动。学生的需求得到满足,就容易有效教学的目的。     

重视数学情景教学 提高学生思维能力

素质教育己经成为全社会的共识,是当今教育的出发点和归宿点。但是,素质教育前提下的教育教学应该采取什么样的模式则是仁者见仁,智者见智。笔者认为不管使     

重视概念教学 提高学生数学素质

教学过程,就是通过各种诱导方法来充分调动学生的学习积极性,活跃思维,在传授知识的同时达到开发智力,培养思维能力的目的。一门学科的理论知识总是建立在概念基础上,不存在无概念的理论,也就是说理论的建立和发展都离不开概念。在数学概念教学中,必须帮助学生弄清概念的内涵,理解其性质并应用到解题上,从而提高学生数学素质。 一、加强概念教学,帮助学生理解其内涵,提高学生逻辑思维能力 对于概念教学,教师必须要弄清楚概念中的关联词、要点,并加以详细的分析,引导学生思考、讨论,总结出概念的性质或特征及其内涵。如在讲授     

重视物理分层教学满足学生成才需求

素质教育要求教师在教学过程中面向每位学生,以人为本。而针对学生的差异性,结合学生特点,对学生进行差异化教学和管理的分层教学就是基于此种要求而产生的,并在教学实践中取得了良好的效果。下面,笔者就谈谈初中物理实施分层教学的基本策略。     

重视数学问题教学 培养学生创新能力

设计预习问题,启动学生创新思维;设计探索问题,激发学生创新潜能;设计讨论问题,树立学生创新意识;设计探究问题,发展学生创新能力;设计开放问题,开拓学生创新精神。     

读懂学生 进行有效数学教学

在办公室闲聊时,时常会听到有的老师说:"真弄不懂现在的学生,不知道他们一天到晚想些啥"。老师的抱怨似乎很有道理,反思一下,问题在于教师没有能真正读懂学生的无声语言。学生的年龄特点决定了他们的思维与成人有所不同,当学生无法用语言清晰、准确地表达、想借助手势或其它