数学课堂留白技巧摭谈

中国画特别讲究章法,留白便是一绝。留下空白,让人浮想,叫人回味。艺术间的规律是可以相融贯通的。课堂教学也是一门艺术,中国传统绘画所讲究的“艺术空白”,同样适用于我们的课堂教学。虽然我们的课堂教学不是绘画,但也应该在教学中给学生留下可以回味思索的“艺术空白”,有利于学生想象和思维。因此,恰到好处的留白,不仅有助于教师生动地“授业”,更有助于学生主动地探究———驰骋思维的骏马,用已有的知识和独特的体验去阐释,去演绎,去“补白”。一、导入时的留白在新课开始时教师巧设留白,问而不答,有意留下空白,可以吸引学生的注意力,…     

谈初中化学课的导入设计

“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美好的境界。艺术地导入新课能给听者以耳目一新的美感和艺术上的享受,导课设计得好,就会迅速“激活”学生,更有效地引导学生进入学习状态。下面我根据自己的教学实践,介绍几种常见的导课方法。     

浅谈高中生物学课堂教学导入艺术

课堂导入是一门教学艺术,它的主要目的是集中学生的注意力到正在进行的课堂教学中,引导学生进入到良好的学习状态,提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。课堂的导入需要根据教学内容、课程形式、学生自身情况安排,采用灵活多变的形式,在高中生物学教学活动中选取适当的切入点,将学生逐渐地带入教学活动中,使其体会教学导入的艺术,从而提高教学质量。     

寻觅“留白”契机，静待思维花开--以“函数y=A sin（ωx+φ）的图象”为例

数学课堂教学是一门艺术,课堂中教师要抓住“留白”契机,在导入处留白、重难点处留白、认识冲突时留白、自我小结时留白,让学生发现问题和提出问题,通过自主思考和合作学习等方式生解决问题,使思维过程在课堂上得到充分的展现。教学实践中掌握一定的留白技巧和方法,可以增强教学的艺术性,使课堂更精彩。     

“留白”技巧在初中语文教学中的应用研究

“留白”是一种教学技巧,在初中语文教学中加强实施“留白”手段,不仅可以扩展学生的语文自主学习空间,而且能显著增强学生独立思考和创意想象思维。文章主要探讨“留白”技巧在初中语文教学中的应用价值,从导入环节的设疑“留白”、新知讲授的恰当“留白”、文本阅读的语意“留白”、语篇延伸的写作补白四方面,论述“留白”技巧具体的实施策略,旨在为广大教育人士改良语文教学方式提供有力的支持,从而借助“留白”强化学生语文素养。     

浅析初中物理课堂中的“留白”

艺术角度上说,留白就是以“空白”为载体进而渲染出美的意境的艺术.教学过程中,留白也有其特定的价值,它是教学艺术中不可缺失的一部分,就初中物理课堂的教学行为而言,我们要注重以下几个环节的留白.一、观察细节的留白初中物理是学生学习自然科学的启蒙阶段,一切好的学习方法、学习习惯都是在这个阶段养成的.因此,教师在教学的过程中,不能为了提高学生的应试能力而忽略学生这些学习能力提升和学习方法积累.比如学生学习过程中观察能力的提升.     

留白在初中物理教学中的应用

教学中的"留白"艺术,是一个从书法绘画迁移过来的理论,这种理论起源于中国山水画技巧理论.所谓的"留白"就是给读者一种想象的思维空间,因为每个人看待事物的方式和角度不一样,对事物的整体特征有自己独特的见解.这种技巧也可以用于物理教学之中."留白"就是让学生有自己的学习空间,让学生在一种潜移默化之中受到一定的感染熏陶,从而领悟到物理知识.1.新课时"留白"——先闻其声,知其人精彩的导入可以充分调动学生的学习积极性和主动性.优秀的物理教师会将导入部分看做是一门艺术的开     

浅谈英语教学中“留白”的策略

英语新课程标准强调培养学生的思维能力,突出其在课堂上的主体地位,“留白”是一种创新的教学艺术,在英语教学中引入“留白”策略能够促进学生独立思考,通过自主探究获得完整的英语知识经验。文章围绕英语教学中“留白”的作用展开分析,从英语备课、导入、单词教学、语篇阅读、补白探究、课堂小结六个角度切入,论述“留白”策略的实践方法,希望实现“留白”在英语教学中的有益尝试。     

巧妙“留白”,让数学课堂更精彩

<正>课堂教学中,教师给学生留有一定的"空白"和余地,让学生充分思考、体验和感悟,既能让学生真正学到知识,又能使他们体验到探究成功的喜悦,获得不同的发展。那么,如何在数学教学中巧妙运用"留白"艺术,让课堂更精彩呢?下面,我结合自己的教学实践,谈一些做法和体会。一、新课导入时"留白",激发学生学习兴趣教师应根据教学内容有目的、有意识地创设情境,把"留白"艺术巧妙地运用于新课导入中,激发学生的学习兴     

初中地理教学艺术浅探

教学是一门艺术,这里对上好初中地理课的教学艺术略谈一二。 一、设计好新课导入 新课导入设计得好,就能激发学生浓厚的学习兴趣,使之尽快进入最佳学习状态。例如,在教学地形、地势、气候时,可以这样导入：青藏高原号称“世界屋脊”,是地球上“离太阳最近的地方”,     

英语教学中的新课导入法

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”初中学生学习的主动性主要来源于“兴趣”。有兴趣才会去思考,当大脑处于积极思考的过程中,创造力最强盛。所以在教学中要培养学生的能力,首先要培养学生的兴趣,创设有利于学生学习的有趣、轻松的氛围。在授新课时,吸引学生的注意力是很重要的。学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态,生动新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态,形成对新内容的“兴奋中心”,把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中。常见的导入方式有以下几种:一、复习过渡导入新课知识是连贯的,…     

无语之处尽得风流——浅谈教学语言的留白艺术

接受美学认为,伟大的艺术作品都有一种“召唤结构”,它原则上都是未完成的,它含有许多“意义不确定性”和“意义空白”,有待于欣赏者通过创造性想象去填充、丰富甚至重建.语文教学艺术也应该是一种“未完成”的形态,它需要学生的主动参与,而不是一个教师唱独角戏.教师如果在教学中能科学地“留白”,留下一些“空白”和“未定点”,就能给学生留下思考和想象的空间,就能“召唤”接受者即学生的能动参与,语文课堂教学就会呈现一个人与人相遇、灵魂与灵魂相撞,输出信息与反馈信息相融的美妙境界.教学留白,方法很多,其中教师教学语言的“留白”是一个最重要的方面.     

巧用留白策略 促进思维发展

<正>从教学实践来看,最精湛的教学艺术就是点化,而点化就需要巧用留白策略,让学生有更多的机会在留白处体验成功,进而激发学生的求知欲望,促使学生的学习进入可持续状态.下面,笔者结合课堂教学案例,谈谈数学课堂教学中留白的策略.一、问题情境留"空隙"——激活思维的"动力点"在数学课堂教学中,问题情境中的留白能给学生留出独立思考的时间和空间,创设一种"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的广阔天地,     

语文教学中的留白艺术例谈

留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一,画家采用留白的艺术,让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间,把自己的情感都融入到画中。同样,文章“留白”也是一种艺术,在语文教学中,通过对文章中的“留白”进行个性化补充,让学生阅读文章更具有创造性。     

化学课的导入设计

“良好的开端是成功的一半。”导课（也称导入）是一堂课的开始,旨在引起学生注意,激发学生兴趣,引导学生进入到学习状态的一种教学行为。导课设计得好,就会迅速“激活”学生,更有效地引导学生进入学习状态。这里介绍几种常见的导课方法。     

留白艺术在小学语文教学中的运用

留白是一门艺术,在图画创作中讲究“意到笔不到”,以创造出无画成妙境的艺术境界。留白运用到教学中同样具有重要作用。教学中的留白,就是在教学中为学生的思考与学习提供充足的时间与空间,将学生置于学习的主体地位,让学生激活思维,展开想象,丰富学生的情感体验,是一种调动学生学习积极性,培养学生空间想象力与思维能力的,集艺术性与趣味性于一体的教学技巧。这正符合了新形势下新课改对小学语文教学提出的要求。     

语文课堂的导入艺术

语文课堂是一门艺术。而课堂导语更是艺术中的艺术，在课堂教学中，教师起着主导作用．课堂导入是重要的一环。巧妙精彩的“导入”．能营造出轻松而活跃的课堂气氛，调动学生主动学习的意识．激发学生的阅读欲望．起到先声夺人的作用．使学生对新课产生浓厚的兴趣．缩短由课前的放松状态进入积极学习状态的时间，迅速开启思维之门。在教学实践中，本人总结了以下几种类型的导入方式。     

精彩源于“留白”——留白艺术在思想品德教学中的运用

"留白",原为中国画的一种艺术手法.如果说画家巧用"留白"手法开拓了想象的空间,使读者获得对作品更深层次的理解,那么,在高潮迭起的思想品德课堂教学中,"留白"的教学艺术能有效地营造教学的精彩. 一、借导课"留白",引发学生求知的欲望 俗话说:"好的开始是成功的一半."一部优秀的电影,往往都有一个精彩的开头,紧扣观众的心弦.课堂教学又何尝不是如此.其中,富有"留白"意境的导入,能让一堂课从一开始就蒙上一层神秘的"面纱",使学生求学情理处于"心求通而未达,口欲言而未能"的不平衡状态,引发求知欲望,点燃学习兴趣,从而拉开一堂教学课的精彩序幕.     

谈思想政治课教学中“留白”策略的运用

“留白艺术”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法,是“以少胜多”的方法,能取得“此地无声胜有声”的艺术效果．在高中思想政治课新课程改革中,将“留白艺术”运用到课堂教学中去,这对于培养学生的自主学习精神,将会收到明显的成效．     

锤炼留空艺术 激发学生潜能

在我国悠久的绘画艺术中,有一种美叫做“留白”,它显示了中国传统艺术的智慧。课堂教学本身就是一门艺术,也需要“留白”。课堂上的“留白”不是说留下空白让学生随意活动,而是在隐伏着学生创造性的地方,教师应留给学生足够的空间,引导他们充分发表自己的感受,大胆提出不同的见解,积极展开不同意见的争议,给学生以吸收消化、发现、体验的广阔天地。“留白”的课堂不仅把学生看成教学的主体,