浅谈小学数学“自主学习”

“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识,更重要的是使学生在学习知识的同时．形成主动获取知识的方法,形成一种愿意主动学习的思想定势,以及良好的心理品质和行为习惯．使学生得到全面和谐的发展。这就是我们现在经常提倡的素质教育的内涵之所在。     

小学数学“自主学习”教学模式初探

在数学教学中,只有真正确立学生的主体地位,以学生的发展为出发点和归宿,把学习的主动权还给学生,让学生在自主探究学习中学会学习、发展智能和完善人格,素质教育才能有效实施。为此,我们构建了一种以学生     

小学数学“自主学习自主发展”教学模式初探

小学数学自主学习、自主发展教学模式是小学教学改革的突破口,是实施素质教育的重要渠道。为此,我们构建了以学生为主体,以学生发展为目的的教学模式——三环四步教学结构,它有利于培齐学生的自主意识、创新意识和实践意识。     

小学数学自主学习

课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。在教学实践中，笔者从以下几方面进行探索。 创设情境如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师让学生任意报数考教师，结果学生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除。而教师出题，学生却一下子答不上来。教师为什么如此神速，定有奥妙？学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学习看做发自内心的需求而不是一种负担。     

初探小学数学教学中的“自主学习”

学生是数学学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动。     

小学数学“自主学习”课堂教学模式建构

<正>在小学数学课堂当中重新审视并理解数学课程,通过对现实的有效的课堂教学研究,激发学生们自主学习的兴趣,为学生们创设自主学习的情景,在课堂当中教授学生们自主学习的方法,是现在小学数学教学当中的重要目标。一、培养学生自主学习的习惯在小学数学课堂当中,让学生们进行课前预习,这是一种学习形式也是一     

小学数学课堂“自主学习”实施策略

新课程所倡导的＂自主,合作,探索＂的学习方式,给21世纪的基础教育指明了方向。本文针对小学数学自主学习策略的实施问题,着重从以下三个方面进行论述：激发自主学习兴趣;引导自主学习的方法;拓展自主学习空间。     

小学数学“自主学习单”的设计

本文通过自主学习单的设计案例,使学生体验数学概念的学习方法、数学原理的形成及数学建模过程,将课堂由师本教育转化为生本教育。     

构建小学高年级数学“自主学习”教学模式

俗话说：“数学是思维的体操”,这句话直接指向的就是学习数学最本质的特质——“动脑”,也就是说在数学课堂上我们所面对的学生的思维,一定要“动”起来,一定要“活”起来。我们根据以往的教学经验发现,有些学生在数学学习中参与了操作、交流、分析等活动,他们的外在形式确实是“动”了起来,     

小学数学自主学习探究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力，改变以往那种把学生当容器，重教轻学，重知识轻能力，重结果轻过程的教学方式，为学生提供自主学习的时间和空间，使学生主动、生动、活泼、和谐地发展。     

初探小学数学自主学习

在培养小学生自主学习能力的过程中,应激发学生的学习积极性,向学生提供进行数学学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中,培养热爱学习,自主探究的意识,为最终实现终身学习打下坚实的基础。需要改     

小学数学“自主、交往学习”教学初探

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。交往论认为：交往的基本属性是互动性和互惠性，强调通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动，达成共识，共同发展。     

小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构

我国传统小学数学教育存在学生学习兴趣低下、动力不足、学习质量较差等问题。在新课程改革强调学生学习方式转变的背景下,教学应该重视调动学生学习的自主性、积极性。基于这一背景,四川省射洪县太和镇第二小学提出小学数学211自主学习课堂教学模式,它强调学生能学、想学、会学和坚持学,实施包括学生自学、教师导学和运用总结三个环节,各环节的课堂时间分配分别为20分钟、10分钟和10分钟此模式强调学生的自学,让学生通过自学产生问题,教师给予指导,并提炼总结知识,充分调动学生学习的自主性,启发学生思维,收到良好的教学效果     

浅谈小学数学自主学习

<正>教师的教就是为了学生的学。而教师教得怎么样,不能只从教的方面去评价,得看学生学得如何。因此如何引导学生自主学习很重要。在教学中如何引导学生自主学习呢?一、营造民主、和谐的教学氛围心理学研究表明,学习者在学习过程中保持愉快的心情,有利于发挥主动性和创造性。因此,要为学生营造民主、和谐的学习氛围,在课堂中,师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重的关系使学生身心愉悦,形成积极的状态,这样学生就能主动去思考,     

小学数学课堂自主学习能力培养“三思”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”实践表明,要使学生真正成为学习的主人,就应在课堂教学中充分发挥学生的学习积极性和主动性．积极为学生创设自主学习的时间和空间,促进学生自主学习能力的发展。本文针对小学数学课堂自主学习能力培养的问题,着重从兴趣激发、实践强化、评价反思三个方面进行论述。     

小学数学课堂“学生自主学习方式”探究

构建小学数学自主学习、合作探究的教学模式,是培养学生独立学习能力以及思维能力的有效手段,符合小学生学习特点以及心理特点,是因材施教、以人为本原则的集中体现,针对小学数学课堂如何组织开展自主学习的策略进行几方面研究。     

小学数学“自主学习”教学方式的实践研究

教师教学中激发学生的兴趣,有利于学生主动进行思考和探究,有利于学生形成良好的学习习惯,调动学生的学习积极性,提高学生的思维能力。