在化学实验复习教学中培养学生创新素质

1　在实验复习教学中巧设创新氛围 ,激励学生勇于创新利用化学实验复习教学内容设置创新思维氛围 ,激励学生勇于创新 ,可以强化学生创新意识 ,培养学生创新能力。例如 ,在复习氮族元素硝酸性质时 ,我提出下列问题让学生思考 :(1 )浓硝酸和稀硝酸到底哪个氧化性更强 ?(2 )怎样用实验证明浓硝酸和稀硝酸哪个氧化性更强 ?学生经热烈讨论 ,发表意见时 ,两种观点针锋相对 ,争执不下。一种认为稀硝酸氧化性强 ,理由是浓硝酸和铜反应 ,硝酸还原产物是ＮＯ2 ,氮元素化合价下降一价 ,而稀硝酸和铜反应 ,硝酸还原产物是ＮＯ ,氮元素化合价下降三价 ,氮…     

铜氨纤维制备实验条件的改进

应用氢氧化铜与浓氨水制备铜氨纤维,研究了铜氨溶液、硫酸的温度、溶液的浓度等条件的影响,并与教材中实验方案进行对比.结果表明直接用氢氧化铜与25％的浓氨水制备铜氨纤维成功率高,效果好.该方法更有助于教师课堂教学和学生实验的实施.     

从浓硝酸和稀硝酸哪个氧化性强谈起

北京教科院组织我们这些准备参加编写新中学教材的人去中学教学第一线听课。今天听的是高一化学的课———硝酸的氧化性———这堂课已经接近高一化学的尾声了。课中 ,教师让学生先做实验 ,然后组织学生讨论 :浓硝酸和稀硝酸 ,哪个氧化性更强 ?课上出现两种完全不同的认识。学生甲 :浓硝酸和稀硝酸都能把铜氧化为Ｃｕ2 ,但浓硝酸的产物是ＮＯ2 ,只得到一个电子就把铜氧化了 ,而稀硝酸的产物是ＮＯ ,得到3个电子 ,可见浓硫酸氧化性更强。学生乙 :从反应条件看 ,浓硝酸氧化铜不需要加热 ,反应就十分剧烈 ,而稀硝酸氧化铜需要加热才有明显反…     

亚铜的化合物知识要点小结

铜及其化合物是高中化学新增的考点,亚铜化合物知识点更能高层次的检验学生的化学科学素养. 大多数亚铜化合物难溶于水,亚铜为+1价,在酸性条件下,自身发生氧化还原反应:2Cu+=Cu2++Cu.现将近几年的相关考题例析如下:     

铜和浓硫酸反应实验现象的探究与分析

一、铜与浓硫酸的化学反应 1．实验装置图。 2．实验现象。新教材关于铜与浓硫酸反应的实验现象是这样叙述的：浓硫酸与铜在加热时能发生反应,放出能使紫色石蕊试液变红或使品红溶液褪色的气体,反应后生成物的水溶液显蓝色,说明铜与浓硫酸反应时被氧化为Cu2＋。     

高中拓展课开展传统化学分析和现代仪器分析的比较教学

文章以铜锌合金中铜含量的测定、茶叶中铜浸出率的测定两个定量实验为例,利用传统化学分析和现代仪器分析的比较教学,使学生不仅能够熟练掌握传统化学分析技能,而且能够理解现代分析仪器的工作原理、熟悉现代分析实验开展的过程,切实解决身边的问题。     

近期第三宗国际金融丑闻——住友商事丑闻分析

1996年6月日本又爆出期货买卖的大丑闻,住友商事公司的首席铜交易员滨中泰男,“弄虚作假”、“未经公司授权”炒卖期铜及现货铜,在过去10年间累积亏损高达18亿美元.由于住友商事炒铜亏损丑闻不断困扰铜市,6月底伦敦金融交易所3个月期铜最低每吨仅报1.795美元,与5月初比较跌幅达3.3%.与此同时,国际金价则被拖低至7个月来的低点,每盎司报380.10美元,银价更跌至一年来的低位.     

铁、铝、铜、锌锈蚀条件及防护实验探究

当学生学完常见金属(铁、铝、铜、锌)知识后,在探究铁锈蚀条件(氧气、水)实验基础上,对铁、铝、铜、锌四种金属锈蚀条件及防护进行了更深入的实验探究,学生不仅巩固了所学知识原理,熟练掌握了操作技能,而且在探究的内容,认知的程度方面有较大幅度扩展,探究欲更强烈,为学习新知识作了很好铺垫.     

铜及其化合物的几个教学疑难问题分析

本文总结了高中化学中有关铜及其化合物的几个教学疑难问题，从结构特点及热力学数据角度分析了铜元素的价态及稳定性问题；从晶体场理论角度分析了四氨合铜离子的空间平面四边形构型问题；从化学反应方向角度分析了铜与浓盐酸反应的问题；从结构特点及热力学数据角度分析了铜、银、金活泼性问题。     

硫酸烧结法处理冶金锡铜渣

用少量硫酸拌和物料,在两段温度下烘样、烧结,使铜、锡分别转化为易溶性硫酸铜和难溶性二氧化锡,经稀酸浸取将锡、铜有效分离。本工艺与其它全火法和全湿相比,分离效果更好,成本更低。