谈体育课教案的弹性化设计

随着对新课程标准的深入理解,人们越来越深刻地认识到过于"严谨"和"完美"的教案,会很自然地强化教师的"导演意识",茧缚师生课堂教学中即时即兴的开放性活动,甚至泯灭以师生共享为特征的灵性和智性思维的闪现。正如美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为的那样,课程展开过程中需要有"适量"的"不确定性"、"模糊性"、"无效性"、"反常性"、"失平衡性"等。在这样一种理念的指导下,师生将共同面对一个生生不息的世界,学生真正能体验到理智探险的愉悦,也能毫无顾忌地批判与存疑;师生在相互作用中进行智慧的碰撞,情感的交流,教学目标能得到创造性的实现,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成了一方智慧飞扬的天地,从而使学生的主体性、课堂教学的生成性得以充分的张扬和获取。因此,教案就必须要改变过去静态化的模式,注重其开放性和动态性,体现出一定的弹性化。     

谈体育课的结构

体育课的结构,是目前体育教学急待解决的问题之一。由于体育课教学改革工作深入的发展,体育教学的科学性、艺文性和思想性有了明显的提高。单一的结构模式已不能适应当前体育教学的实际需要。为了对这个问题进一步探讨,首先要明确对体育课的结构认识;当前体育课的结构,大致有如下两种理解:一种是组成一堂课的几个部分;另一种是一堂课各个部分教学内容的安排和组织工作的安排顺序及时间的分配。我认为以第二种理解较为完整,它既反映了课的结构形式,也体现了结构的内容实质。对体育     

谈体育课的结构

一、确定体育课结构的理论依据体育课必须遵循人体生理机能变化的规律,才能达到如期的良好效果。当人体开始运动时。机体有一定惰性,克服人体的惰性,需要一定的时间,消除人体运动的惰性过程,是人体各器官机能活动能力,从相对静止状态逐     

试谈体育课的素质教育

体育课教学始终是完成学校体育目标和任务的主渠道。体育课中贯彻素质教育涉及到课的类型和结构、编制教学方案、掌握和调节运动负荷、课的实施与调控等方面。具体如何实施素质教育还会因教师、学生、教学内容、教学环境的改变而不同。如果以相对程式化的少有的几种模式规范千变万化的教学，必然会影响教师主导作用和学生主体作用的发挥。因此，我们不妨从目标和评价的角度阐述体育课的素质教育问题。这样，在具体操作中体育教师就有一个基本的目标导向，同时又能够发挥自己最大的创造性。一、构建全面的体育教学目标教学目标应具有全面性。…     

谈体育课的教学节奏

谈体育课的教学节奏叶广泉（杭州市第四中学３１０００２）体育课教学中的节奏，包括教学过程中的速度、张弛，即课堂教学的“紧张度”。另一方面也涉及教材内容的难易程度，以及他们在教学过程中规律性的变化，这就构成了体育课的节奏。体育课讲究教学节奏的意义在于：不...     

试谈体育课的节奏

体育课教学中的节奏,包括教学过程中的速度,张弛,也就是课堂教学的“紧张度”。另一方面也涉及教材内容的难易程度,以及它们在课堂教学过程中规律性的变     

体育课教学节奏谈

体育教学节奏主要是指在体育教学过程中教与学、讲与练、问与答等教学内容交互出现的各种有规律的计划安排与变换。体育教学节奏对体育教学过程的发展有直接的影响。研究怎样合理地调控体育教学节奏的变化,对提高教学质量,实现教学目标完成教学任务具有重要意义。     

体育课导入方法谈

一、分组导入法在学生整队进入操场后,教师经过点名报数,进入体育课的初始阶段,这时教师可以将学生分组。采取分组导入法,既方便课堂的分组教学,又增加练习的密度和强度。同时还有利于从学生的实际出发,因材施教,能够合理利用场地和器材,使学生得到充分的锻炼。比如,在上投篮课时,本人把学生分成8组,然后讲:“今天,我们学习的内容是分组投篮,我们比一比,哪个组投进得多,那么怎样投篮命中率才会比较高呢?老师     

谈体育课的纪律控制

<正> 体育课教学具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素多等特点,加之学生主要是从事各种身体练习,而在活动中又最易显露出各自的个性,因而课堂上经常会发生纪律失控现象,这是许多教师感到棘手的问题。体育课纪律控制是一种有目的,有计划的实践活动,是教育系统中一个复杂的问题。体育教师应遵循教育、教学原则,运用控制论的观点和方法,对体育课的纪律问题进行精心设计、精心组织、精心调整、     

谈女生体育课的教学

从近年我校新生入学人数的初步统计来看,女生的人数比例还是不小的。根据各系专业的不同男女人数的比例也有所不同,文科女生偏多,理科偏少,但从全校总的人数来看,女生约占全校学生50％左右。由此可见如何上好女生的体育课,更好的完成体育教学的三项基本任务,贯彻全面发展的教育方针,是摆在我们女体育教师面前的艰巨任务。在我从事近三十年的女生体育教学实践中,就如何不断提高女生体育课的质量,切实的完成三项基本任务等问题,谈谈自己的粗浅体会。     

例谈大密度适宜强度体育课的设计策略

<正>一、合理搭配内容是实现大密度适宜强度的基础1.补偿性搭配,实现适宜强度根据运动强度的高低合理选择搭配内容,实现适宜的运动强度。如,快速跑等跑类教材,运动强度较高,需要选择运动强度相对较低的内容进行搭配。又如,肩肘倒立等体操类教材,就算在大密度基础上练习,练习强度也不会太高,需要选择运动强度相对较高的内容进行搭配。总之,补偿性搭配的选择,要以大密度适宜     

试谈体育课的德育教育

体育课是在特定条件下进行的教育活动,学生在体育活动中,需要克服各种困难如体力,承受负荷,心理障碍等。因而要具有坚毅不拔的意志,不甘落后的进取精神及处理个人与集体的关系的能力等,因此,体育自身有很丰富的思想品德教育     

谈体育课的制度建设

<正>随着课程改革的逐步深入,体育课的形式变得丰富多彩,学生的学习更加快乐,凸显了"生本课堂"的意味。但反过来分析,淡化了体育课的制度化建设。笔者认为,体育课是学校常规建设的基础、素质教育的窗口,同时体育课和文化课相比,学生更具活动自主性、环境多变性、安全隐患     

谈体育课教案的撰写

教案对于教师来说,是最熟悉不过了,但就是因为熟悉,我们往往不去做深入研究,约定俗成,拿来就用,长期以往,必然阻碍体育课程的科学化建设,也会影响课程改革的深入推进。鉴于此,本人根据多年的教学经验,总结专家学者的观点,集中谈谈什么样的教案格式相对比较合理,以及我们在撰写体育课教案时必须注意的几个问题。     

谈体育课的兴趣效应

1 引言 目前,体育课中存在着教学内容单调枯燥,学生的体育水平参差不齐、爱好不一,上体育课的积极性普遍不高等问题。面对新世纪体育体制改革,如何发挥体育课的兴趣效应,以及如何培养学生上体育课的兴趣,我们不得不再次对这既老又新的课题进行更新的探讨。 2 发挥体育课的兴趣效应 2.1 改变体育教师的自身状况 2.1.1 彻底改变以体育老师为中心的教育观点,坚持教师起主导作用的基本观点。 2.1.2 必须精通专业基础知识和基本技能,不断学习新知识,开拓新视野等。     

谈体育课的评课目的

体育教师的上课、看(听)课、评课是教师教学与教研活动的重要环节之一.就评课而言,我们常说这是一个"仁者见仁,智者见智"的过程.在这个过程中,评课者的切入点不同,提出问题、分析问题与解决问题的方式方法也就不尽相同.在这个纷繁错杂的评课教研活动过程中,我们是否问过自己,我们为什么要评课?或者说,我们的评课目的是什么? 一、评课的目的在于评价 评课,简单的说,就是对教师教育教学能力的评价,是在课堂教学的基础上,评价授课教师针对课堂教学内容,通过有针对性的教学方案,呈现教学预期的过程.     

体育课创新设计

一、对体育课创新的认知 　　“创新”不同于发明，并未改变事物的本质，只是对构成事物的基本因素进行一次新的组合，从而显现出新的特点和功能。 　　同一教材、同一年级，不同学校、不同任课教师可上出许多不同特点的体育课，就是因为构成课的基本因素可以被多种方式组合的结果。 　　二、构成课的基本因素之特点 　　(一 )教学目的 　　体育学科的教育、教学功能是多元的，但具体就一节课而言，其“教学目的”必须恰当定位，不可能做到“面面俱到”。“位”由教师而定，依据则是大纲、教材和学生。 　　教学目的定位，尤如建房搭起架…     

上好女生体育课点滴谈

上好体育课，提高体育课的教学效果，是学生和教师两有机结合的结果。教学效果的提高，因素固然很多，但能否发挥体育教师在教学中的主导作用是一个重要的条件。针对卫生学校女生多的特点，应从以下几个方面入手。     

谈体育课中的教学机智

第四节课下课后,我正在体育室整理器材,突然有个学生气冲冲地跑来找我,一看原来是四(2)班的学生张添。"有事吗?""黄老师,如……如果我的班主任来找您,您可不可以说是您叫我去参加篮球训练的。""为什么?"我被弄得莫名其妙。他嘴巴动了动,却没有出声,只是盯着我。看得出,他是在试探我     

谈训练体育课教学新模式

长期以来,学校体育课被重视的程度不够,使体育课教学的功能没有充分发挥出来,体育教学要适应新时代的发展要求,必须加强改革力度和进度,广大体育教学工作者应充分认识体育课在教学改革中的地位与作用,正确树立“健康第一”也就是强身健体新的指导思想,明确教学的目的和任务,加快改革步伐,提高整体教学水平,全面实施素质教育,增强学生体质,“三基”培养和道德思想教育,随着1995年“全民健身计划”和1995年“关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定”颁布后,