用生活阐释理论--我上《事物都是一分为二的》

背景:矛盾分析是人们认识世界和改造世界的根本方法。人教版高二《思想政治》上册第三课《坚持矛盾分析的方法》,介绍了三种矛盾分析法,即“事物都是一分为二的(两点论)”、“对具体问题进行具体分析”、“善于把握重点和主流”。其中,具体问题具体分析更是被列宁称之为马克思主义最本质的东西、马克思主义的活的灵魂。可见这一课在马克思主义哲学常识中的地位。     

全国电大学报文摘

贵在“求”与“务”殿　文在《吉林广播电视大学学报》2 0 0 4年第 2期撰文认为 ,坚持不坚持求真务实 ,是坚持还是不坚持马克思主义科学世界观和方法论的本质区别。求真务实是对马克思主义哲学的高度概括 ,体现的是马克思主义所要求的理论和实践的、知与行的具体历史的统一。“求真”就是“求是” ,就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线 ,不断认识事物的本质 ,把握事物的内在规律。“务实”就是在对规律认识的指导下 ,去干 ,去实践。“求真务实”的统一 ,是马克思主义认识论的必然要求和本质体现。在“求真务实”四个字中 ,没有…     

辩证法是“三个代表”重要思想的根本方法

在十六大报告中,江泽民同志从哲学对立统一规律这个哲学根本规律入手,分析事物的矛盾,认清方法和特点,并且在对立统一中把握事物的本质。江泽民同志论述了马克思主义普遍原理和中国具体实际的关系,从而使马克思主义中国化,创造性地提出了“三个代表”思想。     

辩证法是“三个代表”重要思想的根本方法

在十六大报告中，江泽民同志从哲学对立统一规律这个哲学根本规律入手，分析事物的矛盾，认清方法和特点，并且在对立统一中把握事物的本质。江泽民同志论述了马克思主义普遍原理和中国具体实际的关系，从而使马克思主义中国化，创造性地提出了“三个代表”思想。     

我是怎样指导学生写观察日记的

六年制语文课本第七册“教材编写说明”中指出:“本册四个训练重点:注意观察事物,抓住事物的重点,体现事物的特点,按一定的顺序记叙,既是阅读训练的重点,又是作文训练的重点。”第八册“教材编写说明”中指出:“本册训练重点是‘注意观察周围的事物’和‘一要真实,二要具体’”。在第七册和第八册教学中,我紧紧抓住“观察事物”这个重点,从写观察日记入手,读写结合,对学生进行写作指导。一年来取得了可喜成绩。现将我的做法和取得的效果汇报如下。 我是从三方面指导学生写观察日记的。 一是课文中学什么就指导学生写什么,及时巩固,     

论列宁的具体真理思想及其重要意义

在《哲学笔记》这部著作中,列宁提出了许多有关具体真理的思想。其主要思想观点有:具体真理是多样性的统一;具体真理是对立面的统一;具体真理是包含特殊的普遍。这些思想是对马克思主义真理理论的重大发展,在实践上要求人们必须全面地、辩证地和具体地认识事物,揭示事物的真理。     

“国民党右派叛变革命”是国民大革命失败的客观原因吗？

人教版全日制普通高级中学教科书《中国近代现代史》(试验修订本·必修)上册第六章第四节在阐述“国民大革命”失败的原因时,将“国民党右派叛变革命,国共合作遭到破坏”作为客观原因。笔者以为这种观点违背了马克思主义哲学有关主观原因和客观原因的概念及相互关系原理,是错误的。马克思主义哲学认为,任何一个事物的产生、发展都有其主观原因和客观原因。主观原因是内因,即事物发展变化的内在原因,必须从事物自身内部进     

在阅读教学中贯彻训练重点——五年制小语第九册第三组教材备课设想

小语第九册第三组教材由讲读课文《古诗三首》、《草原》,阅读课文《田寡妇看瓜》,独立阅读课文《中国人民站起来了》,“读写例话”“事物和环境”与基础训练3组成.这是一个联系紧密、重点突出的教学单元.“事物和环境”是本组的重点训练项目.学习这一组课文,要让学生弄清文章中事物与环境之间的关系.学习课文时,要注意作者所讲的事物产生于什么环境之中,这个环境有什么特点,事物和环境是怎样连系的,又是怎样发展变化的,要联系具体环境去理解事物.让学生懂得:任何事物都是在一定的环境中产生的,环境的变化直接影响着事物     

小学数学新授课的哲学思考

一、注重矛盾特殊性的研究,把重点放在把握特性上马克思主义哲学关于矛盾的普遍性和特殊性原理告诉我们,一切事物都是统一的矛盾体。从解决矛盾的要求上说,除了掌握矛盾的普遍性外,必须进一步研究矛盾的特殊性,才能确定一事物不同于他事物的特殊本质,发现事物运动和发展的特殊原因和根据,找到解决矛盾的方法。列宁把具体地分析各种事物矛盾的特殊性称之为马克思主义最本质的东西,马克思主义     

对教师工作评价的几点哲学思考

在学校管理体制改革不断深入的今天,人们越来越感到,如何正确、合理、科学地评价一位教师的工作,是学校正确贯彻按劳分配原则,奖优罚劣,调动教师积极性,做好工作的重要一环。但是由于教师工作的特殊性,对其工作做出准确全面的估价,是有一定难度的。有人说:“教师干的是良心活。”这在一定程度上反映出教师工作评价的复杂性和模糊性。如何克服困难,做好这项工作呢?我觉得首先是工作的指导思想要正确,其次是具体的方法和措施要科学、可行。而要真正处理好这一切,离不开马克思主义哲学思想的指导。一、对教师工作评价要具体情况具体分析马克思主义哲学告诉我们:世界上的事物都有自己的具体特点。要正确认识事物,必须从每一事物矛盾的特殊性出发,认真地分析它的具体情况,     

没有调查也可以有点发言权

我不是不同意毛泽东“没有调查就没有发言权”这句名言。我觉得他的这句话讲得很好。它把唯物主义的精神表达得那么有力;是对那些“下车伊始”,就哇喇哇喇地议论,提意见,这也批评,那也指责的人的当头棒喝。我也说过一句同“没有调查就没有发言权”很接近的话:“真理属于对具体事物作了具体分析的人”。我非常喜欢列宁讲过的一句话:“马克思主义的真谛和活的灵魂是对具体事物作具体分析”。我认为“真理的具体性”,在唯物辩证法的真理论中,是其重要性不亚于“实践     

“什么是周长”教学纪实与评析

教学内容:北师大版三年级数学上册第五单元。教学目标:1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。     

贴近生活 体验快乐——谈《吹泡泡》(S版三上)教学构想

教学目标:1.引导学生有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段,体会作者对童年时代快乐生活的留恋之情。2.指导学生体会作者是怎样仔细观察事物,把事物写具体的。     

关于汉语史材料运用的问题

我国文化悠久,历史资料丰富,源远流长,举世无比。这是我们研究汉语史最有利的条件。我们还有更有利的条件,那就是马克思主义思想方法的指导。我们按照马克思主义方法去运用这些材料,才能使它产生积极作用为汉语史服务;否则,材料也可能被废弃、被削割,将使某些重大的语言现象得不到应有的历史说明,虽丰富,也是徒然。什么是马克思主义思想方法？列宁说：“马克思主义的最本质的东西,马克思主义的活的灵魂,就在于具体地分析具体的情况。”（《列宁全集》第３１卷）不具体分析情况,对事物的认识就不深入,不全面,就不能引出反映事…     

要善于把课本教“厚”和教“薄”

一、要善于把哲学课本教“厚”把哲学课本教“厚”，是由哲学原理和哲学的特点和规律决定的，是把高度抽象概括的哲学原理讲清讲深的客观要求，是哲学教师必须具备的基本功。马克思主义哲学原理，是从自然界、人类社会和思维领域的无限多样的事物和现象中抽象出来的。抽象过程中，把丰富多彩的具体事物和具体现象舍弃了，只保留各种事物的共同本质和普遍规律，如物质、意识、联系、发展、一切事物都在运动、矛盾是事物发展的根本动力等等。哲学教师在讲授这些抽象原理的时候，要善于把被舍弃的具体事物进行说明，以帮助学生理解其共同本质、…     

形而上学否认事物的联系吗?

现行的一些哲学教科书,在对形而上学的评价上,仍然存在着简单化的做法。例如有的书认为,“一般的形而上学观点根本否认事物的联系”(《马克思主义哲学原理》,北京大学出版社1984年版,第177页)。有的书说得更绝对化,认为“形而上学否认了事物的联系”,“把自然和社会看成是彼此孤立、没有任何联系的偶然现象的堆积。”(《马克思主义哲学简要读本》,广东人民出     

紧扣“分辨” 精心设计——《分辨事物和联想》教学设计

统编教材六年制十一册第4单元《分辨事物和联想》这篇读写例话对于小学生来说比较抽象,理解有一定的难度.教学时紧紧扣住“分辨”这个重点,精心创设一定的学习氛围,变抽象为具体、形象,能收到良好的效果.一、紧扣“分辨”,设计问题.教师提的问题要“精”,要善于激发学生思维的火花.教学时可设计以下几个问题让学生思考:1、什么是事物?什么是联想?2、怎样分辨事物和联想?有哪两种方法?3、为什么要分辨事物和联想?恰当运用联想对阅读和写作有什么好处?这几个问题,统揽全文,     

论非对抗性矛盾的同一性

(一) 世界上的事物有着千差万别,这是由于事物对立同一的性质和情况各各不同造成的。对于各个具体事物来说,对立面之间的同一是很复杂的,多种多样的,需要我们具体的分析和研究。同一性问题,马克思主义经典作家有过大量的精辟的论述。毛泽东同志在《矛盾论》中作     

阅读解码

《露珠赞》 1.这道题是引导我们学会用某些有类似点的事物来比拟想要说的事物。仔细阅读第3自然段,可以看出作者用“珍珠”、“繁星”、“宝石”、“眼睛”来比拟“露珠”。它们的相似点是晶莹、闪光。 2.不能。改写之后,没有比较的对象,不具体。     

学校管理工作的两点哲学思考

学校管理是以学校教育为对象的一种社会活动。像其他行业的管理一样,它离不开人、财、物这些具体内容,离不开必要的手段和规章制度,乃至必不可少的权力。但学校教育的中心是育人,学校管理的最终目的是出人才。因此,学校管理较之于其他行来的管理,又有其独具的特殊性。马克思主义哲学认为：一切事物都是矛盾,而不同事物的矛盾又各有其特点。列宁指出,具体地分析具体情况,即具体地分析各种事物矛盾的特殊性,是马克思主义最本质的东西,是马克思主义的活动的灵魂。