人格教育是历史教育的终极目标

一、人格教育是素质教育的核心内容素质教育简言之就是以提高人的素质为宗旨的教育。目前素质教育已成为一种趋势，一种为政府所要求的行为。然而，素质有多方面，立足于中学历史教学，该如何进行历史教育，以什么作为中学历史教育的中心呢?这是一个有争议、值得探讨的问题。近几年来，历史教师在教学工作中重视了素质教育，但令人困惑的是，这些素质教育在根本目标和具体操作程序、手段上出现了这样、那样的偏向。其主要表现是：在应试教育的框架上传播历史知识，搞应试能力培养和智力开发，     

我看素质教育

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展.”那么,何为素质教育呢?简言之,素质教育就是形成受教育者素质的教育.换言之,素质教育是潜能的开发,心理品质的培养和社会文化素质训练的整体性教育.时至今日,目前我国的素质教育开展情况又如何呢?笔者了解到,素质教育在我国绝大部分地区还只是流于形式,素质教育只是一种口号,一种倡导,一种装潢,有些地区搞的素质教育     

语文素质教育与考试

“都什么年代了,现在都搞素质教育了,还考什么试?”在全面实施素质教育的今天,教育界中不时地有人发出不要考试的议论。在这些人看来,素质教育与考试水火不容,搞素质教育就不要考试。搞素质教育真的不要考试了吗?语文是工具课,学好语文是学好其他各科的基础。本文谨以语文学科为例,谈谈素质教育与考试的关系。     

端正办学思想 推进素质教育

案例: 为了了解实施整体改革几年来全市的教育教学工作情况,市教育局决定在期末对部分年级部分学科统一出卷调查。市局的通知在教师会上传达后,教师中对这个问题出现了不同的反应。教师们议论纷纷:“卷面调查不就是统考吗?”“现已实施素质教育,还要搞全市性统考干什么呢?”“考、考、考——教师的法宝;分、分、分——学生的命根。这是应试教育的写照。搞统考这不是又往老路上靠吗?”“上头既抓素质,又抓考     

要正确理解素质教育

全面实施素质教育是基础教育领域的一场深刻革命。各级各类学校也都将如何实施素质教育作为学校的中心工作来抓,一些家长对此也特别重视。但是,我们也应清醒地看到,在实施的过程中,有的素质教育却“变了味”,走进了误区。误区一:认为素质教育就是一种没有考试的教育。不少教师谈“考”色变,认为一考试就是搞应试教育。误区二:有的学校过分热衷于搞各种活动,开展     

刍议当前我国中小学素质教育的异化现象

从哲学思辨出发,特别是以马克思主义关于＂异化＂的学说为理论依据,分析了当前我国中小学素质教育异化现象。其异化的表现在实施素质教育就是非考试的教育、素质教育就是非惩罚的教育、素质教育就是培养学生特长的教育、素质教育就是＂课外搞素质教育,课内搞‘应试教育＇＂的教育等四个方面。     

生命应该激扬

广东省教育科学研究所所长郭思乐近日在《中国教育报》上撰文——教育要变控制生命为激扬生命。作者指出,当前许多学校认为,开展素质教育影响总考成绩,于是“上面讲素质教育,下面搞应试教育”,或者干脆说“素质教育就是应试教育”。如何走出目前的困境,深入开展素质教育?我们的     

“好经”千万“念好”

单从我们的教育来说,把“好经”“歪念”的先例实在太多。譬如,“减负”,可是一个很有现实针对性的“好经”,我们总有人用“头悬梁,锥刺股”、“凿壁偷光”的苦学故事来消解你。再如,“素质教育”,那可是针对“应试教育”甚嚣尘上而倡导的“好经”,可有些地区和学校或明修栈道,暗渡陈仓,“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实搞应试教育”;或发难指责,公然抵制,“抓素质教育能代表最广大人民群众的利益吗?”“就是要理直气壮搞应试教育”……时至今日,在某些地方“素质教育”遭遇尴尬,应试教育愈演愈烈。     

把学科教学和活动课统一起来——谈素质教育的思想内涵(一)

时下,要大力推行素质教育,已经是不争的问题。但最近某报却登载了一则耐人寻味的消息:“某市改革小学课时制,每堂课35分钟,腾出时间搞素质教育。”怎么搞呢?报道说:“开设外语课和活动课,如独立设置计算机课、专题教育课、自习课等,但不     

浅议素质教育的坐标系

目前有相当一部分学校领导片面地认为,实施素质教育就是多开展第二课堂活动,多搞一些美术、书法、航展、舞蹈……等等;项目越多越是实施素质教育。素质教育究竟是什么?假如素质教育是一幅     

让语文教学生活化

在素质教育中,语文教学备受争议,但受传统的教育模式限制,语文教学的地位还是不可动摇的,那么怎么让语文教学更能被素质教育接受并更能体现语文的价值呢?这就是本文谈论的要点:让语文教学生活化。     

议教育转型

目前,在教育改革中叫得最响的就是素质教育了。那么,究竟什么是素质教育?它与应试教育有什么不同?是不是凡是应试教育都不能促进学生身心素质的发展?对于这些问题,我认为有必要探讨一下。我们谈素质,其实它有两种解释:一是遗传素质,即所谓“天赋”;二是后天的素质,主要是身体和心理品质。素质教育就是要在先天遗传的基础上,给     

素质教育落实中的难点及对策浅议

两位校长有这样一段对话:“你有没有搞素质教育?”“搞的,哈哈,不搞不行啊！”“我们也是！骨子里都还是应试教育,因为学校还要办下去,校长还想当下去,至少也不能是被学生家长赶下去啊！”     

中国与澳大利亚素质教育的差别

自从学校开始搞素质教育以来,朋友的孩子就整天忙个不停,除白天上课外,晚上还有很多课外辅导班,甚至周末的时间都到学校参加一些兴趣辅导小组之类的活动,我问他感觉如何,他满脸倦容地回答道:“唉,整天的记笔记,真累!”一句话让我感慨颇多。学校进行这样的素质教育是否就能达到预期的目标呢?举办了兴趣辅导班是否就等于进行了素质教育?我想起不久前一场关于中澳素质教育差别的讨论。授人以鱼,不如授人以渔朋友刚从澳大利亚留学回来,他觉得中澳教育之间最大的差别不在于知识,而在于传授知识的方法。在澳大利亚学习总给人一种感觉,那就是学的少…     

谁说素质教育不考试——谈素质教育的思想内涵(三)

北国明珠大连率先推行素质教育,在小学的课程设置、教学方法及评估和考核等许多方面都创造了一些好经验。友人率一考察团兴冲冲前往考察学习。回来后,我虔诚地问他:“人家大连素质教育是如何搞的?”友人不假思索地答曰:“还要考试。”我惊诧莫名,谁说过素质教育不考试呢?关于素质教育不考试的言论,在街头巷尾时有所闻,这多半是对素质教育缺乏认     

关于素质教育的断想

一素质教育从一开始出现就充满争议,这说明了素质教育内涵的丰富,也说明了理解素质教育的多视角。素质教育与高考之间的关系,向来是争议很大的一个话题。在一些关于高考的讨论中,有人甚至说出“谁搞素质教育谁倒霉”的过激话语。山西榆社高考成绩滑坡造成了榆社的社会危机,县委     

实施素质教育需要解决好的几个问题

随着 2 1世纪的到来 ,社会对人才提出了更高的要求 ,学校的教育也面临着严峻的挑战 ,越来越多的人都赞同学校由应试教育向素质教育转变 ,那么在转变过程中应该怎样做呢 ?我认为需要解决好如下问题 :一、必须改革升学制度现在小学中不搞百分制 ,没有升降级的强性要求 ,在开展素质教育过程中阻力不是很大 ,小学升初中可以就近入学 ,小学老师压力也不大 ,实施素质教育还是有一定条件的。而到了初中之后 ,学生就面临着考重点高中的压力 ,学校、家长、老师、学生的目标都是升学 ,因而全面实施素质教育就只能是纸上谈兵了 ,表面上实施素质教育轰轰…     

素质教育与思想政治教育工作

素质教育 ,目前已经是上至中央领导下至黎民百姓均耳熟能详的共用话语了 ,但素质教育的本质是什么 ?为什么要搞素质教育 ?本文试对此发表拙见 ,并联系思想政治教育工作的实际 ,探讨一下两者之间的内在联系。一、素质教育的内在本质在人们日常的理念中 ,似乎素质教育只是针对应试教育而言的 ,似乎素质教育就是多开几门课 ,多搞些丰富多彩的课外活动 ,别让学生死读书或是让学生减轻点学习负担。其实 ,素质教育的意义远非如此。1 .素质教育是人类文明第二次现代化的产物我们国家目前正在从事着社会主义现代化建设的伟大实践 ,成绩斐然 ,有目共…     

“灰色考试”背后是什么

读了陈汉斌老师《灰色的考试》一文(详见《教师之友》2000年第7期),笔者不禁要问:是什么导致考试作弊成风?是什么导致学生们教师们乃至领导们惟“分”是图?——是打着素质教育旗号的彻彻底底的应试教育!素质教育搞了多年,应试之风又缘何总是陈仓暗渡、死灰复燃?笔者以为,根本原因是社会的人才观发生了严重偏差。教师眼里分数高就是好学生,领导眼里班级升学率高就是好老师,学生眼里前三名就是好榜样,社会眼里总分第一就是状元。于是乎我们把分数作为衡量人才的惟一的     

用生命写就的文章——读《素质教育在北京:特级教师成长之路》有感

谁都渴望戴上特级教师这顶美丽的花环,但特级教师该是什么样?特级教师是如何成长起来的?如何更好地成为一名优秀的特级教师呢?笔者最近读了《素质教育在北京:特级教师成长之路》一书,对此有了深刻的认识:特级教师成长之路,就是奋斗之路、拼搏之路、艰难之路、胜利之路。《素质教育在北京:特级教师成长之路》中案例