实用文体课堂教学运用“实例”应注意的几点问题

实用文体是各类实用型文章的总称,而实用型文章是与欣赏型文章相对而言的,是指为解决实际问题而撰写的文章,是在社会生活中具有特定用途的文章。只有充分运用好实例教学才能更好地讲解实用文体,以便学生更全面、正确的掌握实用文体的写作,将来面向生活和工作的第一线,从事实践性、应用性地工作才能得心应手。如果单纯学习理论知识,不注意实例教学,就无法培养和提高学生的实用文体写作能力。     

比较法在实用写作教学中的应用

本文对改进实用写作教学方法作了一些探讨 ,认为比较法应用于实用写作教学中不失为一种先进可取的方法 ,它对于学生系统牢固地掌握写作知识 ,区分不同文体特征与规律都会起到事半功倍的作用。文章还就实用写作教学的不同内容对比较法的具体运用进行了较为详细的阐释     

写作教学中文体选择能力及其培养

写作要求表达内容与形式运用相统一,写作教学中文体选择能力的培养是不可缺少的,而实际写作教学中这项内容又是长期被漠视的,它成为造成中小学学生写作能力普遍不高的重要原因,也成为迫切需要解决的问题。因此,加强学生的文体意识,有意识、有计划地进行针对内容表达需要的文体选择训练,强化写作评价中的文体选择的导向作用,提高学生写作中文体选择能力的培养有着十分重要的意义。     

要重视实用文体的写作训练

实用文体具有很强的实用性和广泛的社会性,对于培养学生的实际工作能力具有重要意义,在社会经济及科学技术迅猛发展的现代社会,实用文体的写作更具有至关重要的现实意义。近年来,我们在作文教学中重视了对学生实用文体的写作训练。     

作文教学要重视实用文体的写作

为了适应当前经济形势的需要,南郊区语文教师在作文教学中,重视了对学生的实用文体的写作训练,让学生多学、多练一些在日常生活、学习、工作和社交活动中,经常使用的各种实用文体,并且初步取得了一定的成效.今年高考作文题是书信体的议论文,我区考生作文部分的平均成绩高于往年. 在从事实用文体教学的实践中,我们有以下粗浅的体会. 一、结合实际激发写作兴趣我们从学生在课内外的实用文体的写作中,选取实际的、具体的、生动的典型文     

提高学生说明文写作水平的对策

搞好说明文的写作，既是语文教学的重点，也是难点，对技校学生来说更是如此。说它是重点，是因为技校学生走入社会后经常要用到它。比如填写个人简历，介绍商品，传授知识，回答询问，标写广告，都离不开它，其适应性特别强；说它是难点，是因为说明文跟其他文体相比比较乏味、枯燥，学生学习兴趣不高，也很难写好。如何提高学生说明文的写作水平呢？找准说明文写作教学的突破口：学而有趣。说明文的无情节、不生动性，使学生感到枯燥厌学，因此，培养学生学习兴趣就成了说明文写作教学的首要任务。要做到这一点，在教学实践活动中，首先要…     

让绘本成为应用文写作的好帮手

《语文课程标准》指出：“写作也是为了与人交流”，但是我们的小学作文教学喜欢让学生写出感人的记叙文、优美的散文．对实用文体写作不太重视．训练量少，且与学生生活脱节。绘本因图文并茂，深入浅出，深受同学的喜爱，如果能用绘本来教写作，学生更易走入看似枯燥的应用文写作中。     

说明文教学中学习兴趣的激发技巧

说明文是一种重要的实用文体,其教学要依据文体特点进行。笔者认为重要的是激发学生的学习兴趣,通过兴趣激发,使学生的学习从被动转为主动,变“要我学”为“我要学”,说明文教学的效率就会大大提高。     

应用写作教学规律探微

应用写作教学要遵循从感性认识到理性认识,由浅入深,循序渐进,讲求实用,注重能力和素质的培养,重视写作实践训练的教学规律。培养学生应用文文体感是应用写作教学的首要任务;理论教学与写作训练相结合是应用写作教学的关键;培养学生的写作能力是应用写作教学的核心;注重实用、循序渐进是应用写作教学中必须重视的因素。     

区分实用文章和文学作品

一、区分实用文章和文学作品在中小学语文教学中的必要性在中小学语文教学中，引导学生分清实用文章和文学作品，有着重要的认知意义和操作意义。所谓认知意义，是对阅读时的接收、鉴赏而言；所谓操作意义，是对写作时的选材、造句而言。倘若学生分不清实用文和文学两种不同的文体形态，那么就会出现混乱、错位现象。比如说，在一所农村小学，有学生提出这样的问题：“老师教我们写作文说真话，可是，书上就不说真话，人变石头狼变人，这是真的吗？”这里的问题就出在没有弄清不同的文体。值得注意的是，有些教师自己也没有完全分清实用文…     

情境创设下的任务驱动型作文教学策略研究

真实情境、任务明晰、指向实用,是任务驱动型写作的重要特征,它为写作者创设了任务,提供了明确的对象,还对文体提出了要求。教学中,教师要改进教学材料、改变教学观念和改善过程引导,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作素养。     

情境教学法在写作中的具体应用

写作是一门应用性很强的基础课，是人类协调生产劳动、组织社会生活、沟通人际关系，学生毕业后进人社会必须具备的一种技能，但由于应用文体固定的或惯用的格式，给教师讲解带来限制，因此通过情境教学的途径，突破应用写作程式化的局限性，变枯燥为兴味，化平淡为新奇，使写作教学臻于生动形象，     

如何进行记叙类文体的写作教学

高中语文教学大纲对高中生的写作提出了明确的要求，要求学生能够“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和看法”，要求学生能根据需要恰当运用叙述等表达方法。这是对记叙类文体有了较初中更高更新的要求。然而我在教学实际中发现，面对文体不限的要求，学生中很少有青睐记叙类的诸如复杂的记叙文、小小说、记叙性散文等文体的，即便选择也少有上乘之作。问及原因，学生大都是认为记叙类的文章比起三段式的议论要复杂、难写。我不认同这种看法。在深刻反思、深入调查后．我找出了教学的不足与学生的困惑。     

高中记叙文写作教学略谈

记叙文是高中阶段最常见的写作文体,亦是学生将来工作与生活各领域最常用的实用文体,所以在教学中,教师要帮助学生积累素材,以提高其记叙文写作水平。从写作语言、写作素材、写作手法、写作习惯四个方面展开论述。     

对书信文体教学的几点思考

书信文体是一种重要的实用文体。对于此类特殊 文体的教学,教师要根据其特点,联系学生的生活实际,从文本 的作者、内容、情感以及格式等方面下功夫。同时,还要将阅读 文本与写作训练有机地结合起来,培养学生的读、说、听、写 能力。     

关注生活追求实用——论朱自清作文教学生活化选择

朱自清的作文教学强调关注生活,追求实用,具有生活化特点.从写作目标上来说,他强调写作是为了实际应用.从语言上来说,他主张学生写白话文.从选材与命题上来说,他从小处着手,要求学生写熟悉的题材.从文体上来说,他认为必须选择实用文体进行训练.他还通过树立“假想读者”来培养学生的“读者意识”.他的生活化作文教学主张至今仍有现实意义.     

浅析应用写作课的教学方法

应用写作课是高等院校的一门公共基础课,它在培养大学生写作素养、提高大学生写作能力方面发挥着举足轻重的作用。笔者认为要教好这门课应从大学生的实际出发,采用理论与实践相结合、典型案例、文体比较、实践教学、多媒体教学等方法切实提高学生应用写作技能。     

浅析应用写作课的教学方法

应用写作课是高等院校的一门公共基础课,它在培养大学生写作素养、提高大学生写作能力方面发挥着举足轻重的作用。笔者认为要教好这门课应从大学生的实际出发,采用理论与实践相结合、典型案例、文体比较、实践教学、多媒体教学等方法切实提高学生应用写作技能。     

文贵应用,加强指导

应用文是广泛应用于社会生活中的实用文体,随着时代的发展,它与人们的生活联系日益密切。目前,中学生应用文写作中尚存在不少问题,语文教师应重视应用文教学,加强在内容格式及语言方面的指导与训练,进一步提高学生的应用文写作水平,提高学生的人文素养,以适应社会生活的需要。     

对高等职业教育“应用文写作”课程的思考

应用文写作教学学生兴趣不高,效率低下现状产生的主要原因是学科未形成完整的理论体系,教学中以格式、写作注意事项代替理论知识,学生由于阅历浅也很难实现角色转换.面对现实,要改变学科定位,以实用写作能力培养为根本,淡化文体知识,教材内容要以能力为框架,教学中要以工作过程为导向,以实用写作能力训练为主线.