生活——数学教学的源头活水

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．”这句话,体现了“数学源于生活,寓于生活．用于生活”的思想．生活离不开数学,数学离不开生活．因此,在课堂教学中。教师要充分利用学生已有的生活经验．从生活实际中引出数学问题．让学生体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力．     

浅谈数学学习中的读、听、讲、写、用

数学教学的根本任务是数学思维能力的培养,这种能力是在数学学习中长期积累的,而数学学习又离不开数学语言交流。文章从读、听、讲、写、用五个方面阐述了数学语言对提高数学学习效果的功能。     

以学生为本 活化数学作业设计

在数学教学中．数学作业是学生进行学习的最基本的活动形式,对学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。新课标明确提出,义务教育阶段的数学教学要实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学会从数学的角度提出问题、理解问题．并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。     

数学合作学习的问题与对策

《数学课程标准》指出：有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．知识的学习过程离不开学生的合作交流,知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究．因此,在新课程环境下学生小组合作学习是非常必要而且是十分有效的学习方式．     

古诗教学,学生应学什么

一、古诗,是语文教学的好素材1.学观察。如教学苏轼的《题西林壁》,引导学生品味横看成岭侧成峰,远近高低各不同两句诗境。体会诗人观察庐山所获得的直观感受。横看庐山是连绵起伏的大岭;侧看庐山又成了高大挺拔的山峰。远、近、高、低,都是指     

例谈数学思想在解题中的应用

数学思想是数学知识、数学技能的本质体现．在数学学习中．要提高分析问题、解决问题的能力．形成应用数学的意识．这些都离不开数学思想．     

也谈数学解题中的“灵感”与引爆策略

学习数学离不开解题,数学思维能力的培养主要是通过数学解题教学来完成的．故在数学解题教学过程中如何诱发学生的“灵感”,在数学教学或学习活动中有十分重要的意义．     

数学课堂教学的导入技能

教学是一门科学，也是一门艺术．新课程理念下的数学教师，将不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者与合作者．其作用在于让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习活动．因此，作为教师，应更加关注课堂教学每一个环节的设计．无论是课题的导入，新课的讲解，还是课堂练习、小节、布置作业，每一个环节都离不开教师长期的实践经验，离不开教师对教学规律的深刻理解与掌握．俗话说，良好的开端是成功的一半，作为一节课的开端——导入环节，在一节课中起着相当重要的作用，对于激发学生学习兴趣，顺利进行后续学习意义重大．笔者结合若干课例，从三个方面谈谈数学课堂教学导入技能的相关问题．     

由一道立体几何的探究历程谈起

数学的学习离不开解题，我们希望自己通过解题能熟练掌握基础知识和技能．但在数学学习中，一些同学也做了大量的题目，但总觉得数学很难琢磨，感觉对数学学习投入很多但总是不见成效，受伤的总是自己．事实上，     

高中数学研究性学习新思考

正所谓研究性教学是以教师指导学生主动探索、实践和交流为主要学习方式的教学活动。研究性教学以培养学生创新能力为指导,以建构主义理论、合作学习理论等为理论依据,坚持从学生实际出发,充分调动学习的积极性,使学生在学习中感受数学的魅力。笔者以为,在具体实施中,可以从以下几方面着手:一、创设问题情境,激发学习兴趣1.利用数学与实际问题的联系创设问题情境。生活离不开数学,数学也离不开生活。研究表明,当数     

培养数学阅读能力 提高自主探究水平

＂数学不过是语言所能达到的最高境界,数学学习也需要阅读．＂——龙菲尔德 既然是语言的学习,学生自然就离不开阅读．数学学习的主要形式最终都是通过阅读来实现的,数学阅读是数学学习的直接手段和重要方法．     

关于数学阅读的一些思考

苏霍姆林斯基说过,“学会学习,首先要学会阅读”．阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．数学的学习也离不开阅读．因为数学也是一种语言,数学语言是一种文字兼数学符号的结构,和文学语言相比,它经过更多的提炼,是非常精确非常简练的语言．而语言的学习必然离不开阅读．     

小学数学课堂教学中的探究性学习

苏霍姆林斯基曾说,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要．这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。小学数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。探究活动作为教学的根本．也是学生学习的核心,就是要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣．增长数学探究能力,获取数学知识,形成尊重事实,善于质疑的学习态度。为此,在平时的教学中,我从以下几个方面作了一些努力,力求提高小学生数学探究性学习的实效性。     

也谈小学数学学习兴趣的培养

在数学教学中,师生普遍认为比较抽象、枯燥。除了可以算算账外,大量数学知识在实际生活中意义不大,因此学生学习积极性不高。其实,数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学。《数学课程标准》指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂因此,在数学教学中,要贴近生活,让数学问题和实际生活紧密联系起来．提高数学的现实性和学生学习的积极性。     

高中数学“阅读·引导·提炼·探究”教学模式探析

1“阅读·引导·提炼·探究”教学模式的产生背景 1．1数学学科的特点决定了数学学习离不开阅读和探究 数学被誉为“人类思维的体操”,对培养人的分析能力,提高人的思维品质有极高的教育价值．教会学生“用数学的眼光看世界”是数学教育的一项重要任务．而要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”,     

反比例函数教学中的情境创设与学习迁移

数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中．数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素．学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能力．研究表明,学习经验与迁移能力并不是正相关的．     

浅谈数学生活化教学

《数学课程标准》强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物,思考问题,以及发展学生的思维能力,体验学习数学的乐趣,感悟数学的作用.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活.对于小学数学,更能在生活中找到其原型,为学生终身可持续发展打好基础,让数学贴近生活,让学生发现生活中处处有数学.以下是本人在教学实践中怎样把“生活中的数学”带进课堂的一些做法.     

数学，需“从生活中来，到生活中去”

众所周知,生活离不开数学,数学离不开生活。学生学习数学的根本目的就是运用数学知识去解决生活中的问题。因此,数学“从生活中来,到生活中去”,是一种教学手段,更是一种教学目标,应用此法能事半功倍地完成教学任务,而且能充分激发学生的积极性,提高学生的学习能力。     

初中数学研究性学习的再思考

研究性学习曾经是一个很热门的话题，今天重提它，是因为在新课标理念中它是永不过时的焦点。自主、合作、探究的新的学习理念、学习方式都离不开研究性学习。“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”，新课程标准中的这一段话为数学教学改革指明了方向。这种学习理念已经开始体现在教材中，一打开人教版教科书，就会读到编者亲切的导语：“在这册书中，你将乘坐‘观察’、‘思考’、‘探究’、‘讨论’、‘归纳’之舟，从身边的实际问题出发，在数学的海洋里乘风破浪，去探索发现数学的奥秘。”     

高中生数学反思性学习习惯及能力培养的研究

数学学习离不开反思性学习,教师应引导学生进行数学反思性学习。本文主要从教师和学生两个角度分别讲述如何培养学生反思性学习习惯,提高学生数学思维能力,提升学生数学思维品质。