将录像引入作文的尝试

有很多教师认为，在作文教学中只要使用了录像，就自然能提高教学质量。其实不然，录像介入时机恰当、方法适当，才能在教学中充分发挥作用。我在教学中，摸索出了一套作文教学的结构方式，即播放录像———范文分析———画面定格———片断训练———重放录像、修改讲评。这样就使得录像的运用与教师的课堂指导、学生的学习科学有机地结合起来，使作文教学真正收到了事半功倍的效果。如小学语文第十一册基础训练四第五题：写自己参加过或看到过的一个场面（如运动会），把主要人物和活动写具体。我根据习作要求，设计出作文教学的方式。一…     

运用电化教育 优化语文教学

运用电化教育优化语文教学宁城县头道营子实验小学刘希忠，王翠云在科学技术不断发展的今天，现代化的教学仪器被逐渐引入课堂，它改变了传统的教学方式，促进了教育教学改革的深入发展。在语文教学中充分运用幻灯、投影、录音、录像等现代化教学媒体，对其进行有机组合，...     

第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛启事

为弘扬优秀传统，提高课堂教学效果，培养新型语文教师．中国语文报刊协会、叶圣陶研究会与《语文世界》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文月刊》《读写月报》五家期刊联合举办第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛。时间：2014年4月1日～10月20日参赛须知：1．参赛者要求从事语文教育工作五年以上（含五年），年龄45岁以下，获得县级以上荣誉者。既可由当地教研部门推荐，也可个人自荐。2．大赛分圣刀中组、高中组，由教育科研能力展示和课堂教学能力展示两项组成。参加教育科研能力展示的需提交一篇论文：参加课堂教学能力展示的需提交一节录像课：参加全能赛的需同时提交论文和录像课。     

录像素材作文的创新思维

在“录像素材作文教学研究”的结题论文中,我们对录像素材作文的内涵、特点以及教学的实施步骤已作了较为详细的阐述。在这里,本文想就录像素材作文的创新思维问题同语文同行作进一步的探讨。     

运用电教手段提高语言教学效率的尝试

运用电教手段提高语言教学效率的尝试陶东武语文教学要在规定的时间内完成大纲所规定的内容，必须讲究效率。实践证明：在课堂教学中充分利用幻灯、投影、录音、录像等现代化的教学媒体，对其进行有机组合，是一种行之有效的提高语文教学效率的手段。一、电控手段提高了效...     

电教媒体在语文教学中的运用——《七子之歌》教学设计简析

笔者从事小学语文教学工作多年.充分认识到电教媒体,包括录音、幻灯、录像、CAI课件在语文教学中所发挥的不可替代的重要作用.     

多媒体在语文教学中的应用

1在语文教学中应用多媒体的优势1.1激发兴趣,寓教于乐多媒体技术的发展使语文教学过程丰富多彩,极大地增强语文教学的趣味性。有学生说:"在多媒体教室上课真有意思,我们不仅可以看录像,还可以听音乐,     

重新确立语文课本在阅读教学中应有的地位

在学校组织的公开课上，教师三分之一的时间花在有关课本的阅读教学上；三分之一的时间花在拓展阅读上；三分之一的时间花在模仿写作、发散思维训练上。至于语文优质课，那就更是多姿多彩了，又是多媒体，又是学生上台表演课本剧。四十五分钟，看录像、听歌、跳舞、画画，热热闹闹，生动活泼。比如一位语文教师在上王维的《使至塞上》时，     

运用电教手段要目的明确

随着现代科学技术的普及，小学语文教学中也普遍运用了电教手段。我们必须明确，电化教学只是教学的辅助手段，是为更好地完成语文教学任务服务的，不能单纯为追求教学的现代化而搞表面形式。一般说来，使用电教手段应起到以下作用。一、帮助理解语言文字。有些课文的重点段落和句子，是学生理解的难点。在学生单纯阅读课文理解不深刻的时候，可以借助录像帮助学生理解。如《鸟的天堂》中“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句，在学生理解不到位时，教师适时地放一段录像，学生看到榕树茂…     

固本扶正：语文课如何上出“语文味儿”

近年来，在语文新课程理念指导下，教师们的教学思想空前活跃，教学方法也日新月异，课堂教学现状发生了根本性的变化。然而，欣赏过后，我们也常听到一些教师的质疑和批评：“这还是语文课吗？”这节课的语文味儿不浓!”的确，目前很多语文课表面热热闹闹，学生一会儿唱，一会儿画，一会儿看录像，一会儿听音乐．又是辩论，又是表演，花样繁多，层出不穷。     

视频在高校思想政治课教学中的应用策略——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

视频资源已经广泛应用在高校思想政治课堂中,是深受师生喜爱的现代教育辅助手段。通过分析视频在高校思想政治课教学中的作用,指出了在高校思想政治课教学中应用视频资源时存在的主要问题,探讨并论证了思想政治课教师对视频的应用策略应是在合理、恰当的基础上,根据具体教学内容,通过多渠道选择针对性强、真实安全可靠的视频资料和视频应用方式。     

AutoCAD测试平台视频教学资源库建设与应用研究

针对全国计算机信息高新技术计算机辅助设计模块指定教材建立视频教学资源库,并应用于机械专业学生教学当中,总结归纳了资源库在教学应用中的特点及意义。     

面向智慧课堂的视频服务系统设计与实现

随着智慧课堂的日益普及,急需构建安全、稳定、高效的视频服务系统,提供丰富海量的视频信息资源、个性化的视频服务、教与学数据分析与决策支持等。通过实践调查和文献分析,基于智慧课堂教学设计与实施对视频服务的需求,设计实现了面向智慧课堂教与学服务的视频服务系统。该系统采用MVC模式,基于ThinkPHP高性能框架开发,基于角色实现了海量视频信息资源的智能检索,用户个性化视频推荐和图形化数据统计分析等功能,为智慧课堂提供全方位、个性化、智能化的教与学环境和信息资源服务,解决了传统课堂教学平台缺失和信息资源受限问题。实践应用与课堂调查表明,教师更关注视频信息资源的便捷获取与灵活发布、学情智能分析,学生更偏爱视频学习与立体化交互,基于平台的分组讨论与汇报,汇聚了师生智慧,实现了学生知识、技能、情感等多维学习目标的达成。     

视频资源在高校计算机教学中的应用

如何充分利用视频资源、发挥其在高校计算机教学中的优势，是值得我们思考的问题。对视频资源在高校计算机教学中应用的优势以及具体过程进行了分析，指出了存在的问题及应对策略。     

构建基于Internet的高校教学视音频资源库

高校电教中心(教育技术中心)收藏有大量的传统教学视音频资源,由于各种原因,它们的使用率很低,而且随着时间的推移,这些珍贵的视音频资源将面临不能使用甚至毁灭的境地.本文从视音频材料的数字化采集、数字化视音频文件的压缩与编辑、视音频资源库网络应用平台、视音频资源库的更新与维护四个方面,探讨了如何构建一个基于Internet的教学视音频资源库,以此加强高校校园网络信息化内容建设,提高传统教学视音频资源的利用率.     

基于智慧学习的3D教学微视频资源设计

智慧学习时代对学习资源提出了更高要求,传统的数字化学习资源难以满足学习需要,随着3D技术不断发展,将3D教学微视频资源应用到智慧学习中,可满足学习者的高沉浸式、个性化学习需求。对3D教学微视频资源内涵及其智慧学习可供性进行了详细解读,并针对其具体开发工具、设计原则、创作方式以及创作流程进行说明,为3D教育微视频资源设计提供一定参考,以期支持学习者的智慧学习,促进学习者思维及能力培养。     

成人职业教育中基于微课的翻转课堂设计与应用

基于微课的翻转课堂与成人职业教育有较强的契合性,充分利用微课翻转课堂,不但能有效解决成人职业教育中理论与实践脱节、工学矛盾突出等问题,而且能提高教学效率与质量、优化成人院校智能化教学环境及资源建设。成人职业教育基于微课翻转课堂需围绕关键能力目标定位、理实一体化教学内容、行动导向实施过程、优质资源及平台建设等进行一体化设计。实践中基于微课翻转课堂的一体化设计取得较好效果,对成人职业教育教学改进具有重要的推动作用。     

高职院校"言语治疗技术"教学视频库的建设与研究

视频资源是一种能够同时呈现教学手段与教学内容的教学媒介,具备图片、动画与文字等其他普通媒体所不具备的优势.随着国外名校视频公开课的引入,在精品课程不断建设以及远程教育发展因素的驱使下,我国的视频教育资源也获得了良好的发展,在教育部政策的指导下,我国很多学校也都在积极开展视频资源建设工作.本文则对此进行了深入分析.     

影视资源在中学地理探究式教学中的运用

课堂教学中运用影视资源受到越来越多的教师的重视,也是教育现代化的重要标志。探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式,它强调的是参与和过程、平等与合作,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,受到了越来越广泛的推崇。影视资源与探究式教学方式相结合,运用到地理教学的导入、教学内容、课堂教学过程、章节复习中,有利于学生的自主性发展。     

The use of video as a teaching resource in a new university

This paper reports on a survey of the use of video as a teaching resource within one British University, drawing on evidence gathered during 1995 from fourteen Schools within its four Faculties. It identifies the factors and issues which influence the use of video in teaching, including management of video resources within the Schools; how video is used to support teaching strategies; and its perceived usefulness as a teaching resource. Findings note the extent to which video is used across the University; the factors that support or discourage its use; and the awareness and expectations that teaching staff have of video as a teaching tool. The discussion offers some recommendations as to how video use may be supported and improved within the University. The research could form the basis for a larger study to establish whether the findings from this survey may be typical of the picture in higher education generally.