谈谈散文常见修辞手段

散文常常采取生活的“一端”,生发开去,古今中外,天南地北,无所不谈。因而,散文特别重视联想。可以毫不夸张地说,砍断了联想的翅膀,就没有优秀的散文。联想主要是抓住具体形象和抽象思想之间相类似的特点,经过对具体形象的充分描绘后,水到渠成地点示象征意义。联想可以加重感情的抒发,拓宽人们的视野,从而深入揭示事物的本质。为了更好地运用联想,使它发挥出更大的艺术魅力,散文作者常常借助于象征、示现、比拟、通感、比喻、映衬等意境上和材料上的修辞格。这些修辞格往往不单纯是局部的语言词汇问题,而跟散文的构思具有较为密切的关系。本文打算专门谈谈这些修辞手段在散文中的具体运用。象征。一般修辞书上不收这一格。可能修辞学家     

论散文的节奏美

可以这样说,一篇散文(主要指有别于小说、戏剧等狭义的散文)要是没有节奏美,决不是一篇好散文。这正如名厨师做菜,没有葱花、胡椒、桂皮等这些佐料,就难以使菜烹烧得既有营养,又色、香、味俱全。当然,这个比喻可能是蹩脚的,散文的节奏,决不是菜肴与葱花、胡椒、桂皮之类的佐料之间的关系可以比拟得了的。固然,菜肴除了本身应具有的营养价值以外,要使人眼见之思     

论散文的旋律节奏美

广义地说，节奏是或长或短的旋律运动。散的旋律节奏呈现在两个方面：其一，结构形式节奏，如布局上的抑扬、悬念、开合、张弛、虚实、疏密、擒纵、曲直、反正等，以此形成章的波澜起伏，即节奏；其二，散的语调节奏，如句式的长短、音节的顿挫，词语奇偶变化、节律参差，平仄协调，声调锵铿；还有虚词恰当运用，所带来的忽疾忽徐，摇曳多姿的语调等。     

浅谈朱自清散文的修辞美

朱自清是我国现代学贯中西、对修辞有高深造诣的著名作家。在其创作的大量散文中,刻意追求我国近代翻译家严复提倡的“信”、“达”、“雅”的语言风格和法国十九世纪大文学家福楼拜提出的“一语说”的修辞效果,形成了自己独特的风格。朱先生将精湛的修辞技巧,直接或间接地妙用于主题的表现、体裁的确定、材料的取舍、结构的安排、风格的创立、表现手法的运用等全部过程中。他撰写的大量脍炙人口的散文佳作,是我们学习修辞艺术的知识宝库。本文特从以下五方面对其散文的修辞美略陈浅见。     

散文的声音节奏

朱光潜先生讲：“学文学第一件要事是多玩索名家作品，其次是自己多练习写作．如此才能亲自尝出甘苦，逐渐养成一种纯正的趣味，学得一副文学家体验人情物态的眼光和同情。”这是他为自己的集子《谈文学》作的序中的一段话，朱光潜先生认为，到了这一步，文学的修养就大体算是完成了，如果不在这上面下工夫，读完任何数量的讨论文学的书籍，也无济于事。《谈文学》写于抗战后期，包括19篇文章，各篇均独立成文。但又有内在的联系，比较系统地反映了作者当时的文学观点。高中语文课本上的“咬文嚼字”一文就出自《谈文学》，这里再从中选出一篇，是从“声音”方面继续谈“咬文嚼字”的，让我们在阅读中去体会朱光潜先生“切实”的“学习文艺的甘苦之言”吧![编者按]     

英语散文的节奏

英语的散文跟诗歌一样是具有韵律的.重读与非重读音节的有规律的重复和句法的变化给予了英语散文节奏的、高度音乐化的动感.     

节奏之美——谈朱自清散文中的叠音词

叠音词是一种应用极广的词类.在写景散文中,叠音词应用更广.只要翻开课本就能在那些著名的写景散文中找到大量的叠音词.尤其是在朱自清的写景散文中更是如此!它对写景状物、摹声绘色及表现人物的思想感情具有极其重要的作用.     

散文的节奏及在译文中的处理--评高健散文翻译的音响美

翻译应注重意美、音美、形美三个要素．但是人们往往认为音美只存在于诗歌的翻译中，忽视了散文也有节奏和音响效果的问题。本文以高健的散文翻译为例．认为散文的节奏是语势能指的体现‘停顿是散文节奏的基本构成．对停顿的把握和应用有助于文体风格的表现和文学意境的传递。     

课堂节奏的修辞化解读

朱光潜说：“艺术返照自然,节奏是一切艺术的灵魂。”音乐靠节拍体现节奏;绘画通过线条、形状和颜色体现节奏;舞蹈凭借肢体动作体现节奏;诗的长短、顿挫、回旋形成节奏。课堂教学是艺术,节奏亦是课堂的灵魂,课堂依靠动静、起伏、错落、收放、疏密、留白等体现节奏。在课堂教学的行进中,节奏的诸多因素在时时变化,教师无疑是它们的执行者。善于把握课堂节奏的教师往往会使得听课者心中产生的节奏和课堂的节奏相共行共振。     

节奏与美

美是在人和自然、社会和艺术的相互联系相互作用的过程中形成的。美的本质离不开人的本质。美是客观的节奏与人的本质力量对象化的和谐统一。自然中的美是自然中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果 ;社会中的美 ,是社会中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果 ;艺术中的美 ,同样是艺术中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果。因此 ,美 ,就是节奏与人的本质力量对象化的和谐统一。     

节奏美随想

本文认为，节奏并非都是关的，所谓节奏美是指对象的时空节奏给予人的精神愉悦；节奏美或不美，是由人的生理平衡机制、心理愉快机制决定的；一部电视剧能不能给人以节奏美感，在于作品的整体节奏与观众的接受心理节奏之间是否建立了同形同构或异质同构的适应关系，体现这种适应关系的快节奏的审美力场是电视剧显著的艺术特征，电视剧的节奏同电影的节奏和小说的节奏有明显区别。     

节奏美随想

本文认为,节奏并非都是美的,所谓节奏美是指对象的时空节奏给予人的精神愉悦;节奏美或不关,是由人的生理平衡机制、心理愉快机制决定的;一部电视剧能不能给人以节奏美感,在于作品的整体节奏与观众的接受心理节奏之间是否建立了同形同构或异质同构的适应关系,体现这种适应关系的快节奏的审美力场是电视剧显著的艺术特征,电视剧的节奏同电影的节奏和小说的节奏有明显区别。     

郭保林散文的修辞批评

从修辞学角度认识,郭保林散文有三个重要特点：一是自觉的修辞意识,二是自控的修辞策略,三是自如的修辞技巧。三者相互支撑,构成了郭保林人生感悟与修辞智慧完美结合的艺术精品。     

新闻标题的节奏美

语音是生成语言节奏美的最重要的基础。好的标题不仅要形式美观,新颖别致,而且要抑扬有致,声情并茂,富有节奏,以提高新闻标题的表现力和感染力。因此,我们应充分发挥汉语的特点,利用语音因素来加强修辞效果,使新闻标题具有节奏美。新闻标题的节奏美主要通过同韵字的使用、平仄的协调、音节的配合、叠音词的运用等方面来体现。     

语文课堂的节奏美

一、语速。有的老师上课语速过快,“叭、叭、叭”,如子弹出膛的机关枪,学生还没明白怎么回事,一梭子已射完。有的又太慢,慢条斯理,学生眼巴巴地等他的下文,可下文老半天也不出来,学生的思想就开小差了。总的来说,语速取决于三个因素。一是教学内容的难度。难度大,学生接受有困难,语速应放慢;难度小,很容易听懂,可以适应快一点。二是教学内容的重要程度。重点内容,语速放慢;不重要的内容,可一语带过。三是文章的思想感情。如教《最后一次讲演》,讲解闻一多先生义正辞严怒斥国民党特务,语速应较快。讲到李先生为真理而献身时,语速应放慢,努力表现出对李先生的沉痛哀悼。     

课堂教学的节奏美

美的课堂教学节奏有利于提高课堂教学效率。首先体现在富于音乐美的有节奏的教学语言,其次体现在布局轻重交错、重点难点巧妙分散的有节奏的教学内容,再之体现在能提高课堂教学效果、实现教学最优化的有节奏的教学时间安排。     

课堂教学的节奏美

美学家朱光潜先生曾有一句话：“节奏是一切艺术的灵魂”。作为学校教育主阵地的课堂教学，更具有无穷的艺术魅力，其中最关键的莫过于抓住课堂教学的节奏美。 动静交替，错落有致。课堂教学中的“动”，是指学生参与教学活动中的动手、动脑、动口等实践活动，“动”应该是有控制、有节律、有针对性地对问题的研究，而不是杂乱无章、随心所欲地“闲咂聊斋”；课堂教学中的“静”，是与“动”相对而言的，是指教学过程中学生积极思考、认真钻研的凝思苦想的过程，而不是简单的理解为静得细物落地有声，更不是一潭死水般的沉寂，而是在酝酿一…     

广告英语的修辞手段

本文从英语修辞学角度出发，精选二十多则集文辞美和风格美于一体的英文广告实例，仔细探讨广告英语这一20世纪新型视听阅读文学性语体的修辞手段和技巧。     

修辞的同化异化手段

<正> 运用语言,常常自然出现同化异化现象。比方在语音方面,由于前后音节影响,常常自然同化或异化。汉语有的词语因前后音节的影响产生辅音同化:同一个“难nan”,在“难免”中读成na mian,韵尾“-n”因后一音节的声母“m”的影响变成了“-m”;在“难开”中实际读成nangkai,韵尾“-n”因后一音节声母“k”的影响变成了“-ng”。汉语有的词语因前后音节声调相同而要求异化,两个去声字连读,如“下降、注意、助力、