江苏省南通市小海中学 杨宇红

<正>杨宇红,江苏省南通市小海中学学生发展指导中心主任,高级教师,国家二级心理咨询师,江苏省教育学会心理健康专业委员会理事,南通市心理卫生协会理事,南通市未成年人成长指导中心"童老师"志愿者,南通市第十五届人大代表。曾获评江苏省心理学会"优秀志愿者",南通市心理健康教育、家庭教育宣讲活动优秀宣讲员,南通市心理卫生协会"抗击新冠疫情优秀志愿者"。     

科学规划 倾心打造质量特色学校

江苏省句容市第三中学创建于1992年,2000年被确认为江苏省重点中学,2004年3月首批转评为江苏省三星级高中,2006年被江苏省教育学会心理教育专业委员会评为江苏省心理教育优秀实验学校,2010年3月首批通过了江苏省三星级高中的复审。学校积淀了丰富的文化底蕴,形成了“以人为本,培养有正气、有底气、有生气、具备完美人格的现代人”的办学理念。 师资队伍：学校已有专职心理教师4人,科任教师中102人接受了国家级心理咨询师培训,44人通过2012年11月国家职业技能鉴定考试,取得三级心理咨询师资格证书,师资力量强大。     

江苏省如皋市教育局教师发展中心 崔娟

<正>崔娟,江苏省如皋市教育局教师发展中心心理健康教研员,国家二级心理咨询师,南通市教育局师德宣讲专家团成员,如皋市心理学科带头人,如皋市靓心家庭教育服务中心创始人,曾主编校本教材《高中生心理健康教育》。以最真实的生命状态和孩子们在一起。——崔娟     

封面人物档案

吴文君,江苏省苏州市田家炳实验中学心理发展中心主任,江苏省心理学会发展心理委员会副主任,苏州市中小学心理辅导学会常务理事,江苏省心理教育名师,全国十佳心理教师,苏州市优秀共产党员。中国心理学会注册心理师,国家二级职业心理咨询师。香港专业效能管理学院特聘首席培训导师。二十年来致力于心理教育培训和咨询,以青少年心理咨询与辅导为见长,以亲子导师培训和心理工作者自我成长培训及教师培训为发展方向。     

蒲公英之家:学生的心灵家园

江苏省句容市第三中学以心理健康教育为办学特色,是中国科学院心理研究所实验学校、江苏省心理教育优秀实验学校。2013年8月,成为江苏省心理健康教育课程基地。目前为镇江市心理健康教育一类特色学校、句容市未成年人成长指导中心。目前学校有专职教师2名,均为国家二级心理咨询师,长期从事学校心理健康课教学工作和学生咨询工作,帮助学生解除心理困扰,     

封面人物档案

陈湘萍,中共党员,高级讲师,国家二级心理咨询师,江苏省苏州市心理名师工作室主持人,昆山市教师发展中心心理教研员,昆山市未成年人健康成长指导中心负责人。陈老师从事心理健康教育工作十几年,研发并打磨了一系列精品心理课程,培养了大批专业、敬业,能力又强的专兼职骨干心理教师。     

封面人物档案

侯一波,1967年6月出生,1986年参加工作,中国民盟盟员,中学心理健康教育高级教师,硕士学位,国家首批高级心理咨询师（国家职业资格一级）资质,江苏省心理健康教育专业委员会理事,淮安市教育局教研室心理健康教育专职教研员,江苏省淮安市未成年人成长指导中心主任、首席心理咨询师,淮安市高中心理健康教育学科带头人,淮安市优秀心理健康教育工作者。     

中学心理教师对心理咨询师的角色认同质性研究

心理咨询师是我国中学心理教师的一个专业角色,然而在实际工作中,心理教师对心理咨询师的角色认同情况并不一致。采用质性研究方法,通过个案访谈,得出的结论是中学心理教师对心理咨询师的角色认同有三种:第一种,不认同自身是专业心理咨询师,在发生角色冲突时,将角色主要定位在心理健康教育教师上;第二种,认同学校心理咨询师的专业角色,并想着力发展这一角色;第三种,认同包括心理咨询师在内的多角色的整合,探索我国文化背景下本位化的心理健康服务模式。     

自我觉察在心理咨询师成长中的作用

自我觉察是心理咨询师培养与保持自我意识的一个重要手段,它在心理咨询师的成长中扮演着重要角色。自我觉察可以促进心理咨询师对自我的认识和觉知,能够帮助心理咨询师维护自身的心理健康,实现自我的不断成长;能够帮助心理咨询师放下自我,真正表达出对来访者的同理心,更好地帮助来访者;能够帮助心理咨询师积累经验,保持和提高心理咨询技能。     

国内心理咨询师培训中存在的问题及对策

针对国内心理咨询师培训中存在准入门槛低,专业背景千差万别;偏重理论提升,忽视人格因素;典型的应试教育,讲授为主等问题,建议通过实施分层培养,满足不同水平学员的发展需求;增加个人成长模块,促进心理咨询师的人格完善;突出体验式教学,生成心理咨询师的实践性知识;强化后续培训,保障心理咨询师的可持续发展等策略提高心理咨询师培训的实效性。     

基于心理契约的高校心理咨询师职业倦怠分析

职业倦怠的"工作要求一资源模型"指出工作要求过高和工作资源缺乏将导致职业倦怠.然而对于高校心理咨询师,导致其职业倦怠的相关工作要求和工作资源却存在于心理咨询师与学校的"心理契约"中.本文从心理契约角度对高校心理咨询师职业倦怠的深层原因进行剖析,并据此提出缓解心理咨询师职业倦怠的几点启示.     

我国心理咨询师专业发展初探

目前我国心理咨询师专业发展存在诸多问题：心理咨询师培养的相关课程体系建设滞后;训练有素的心理咨询师严重匮乏,科学化、专业化水平不高;缺乏有效的督导体系;心理咨询师职业伦理、道德规范体系和标准有待进一步建构等。针对现存问题,本文从心理咨询师的专业化目标和发展要求入手,提出相应对策,以期促进心理咨询师专业发展进程。     

心理咨询师培养的影响因素初探——以江西心灵通职业培训学校为例

心理咨询师的培养属于职业培训中的一个类别。政府、社会、专业机构以及学员自身会对其产生各自的影响。文章以江西心灵通职业培训学校为观察对象,通过对政府政策是心理咨询师培养的基础导向、社会需求是心理咨询师培养的外在动力、专业机构是心理咨询师培养的实践平台以及学员自身的实践是心理咨询师培养的内在动力这四个方面进行剖析,以期在四方的共同努力下培养出合格的心理咨询师。     

做自己的心理咨询师

女友是一名中学教师,业余时间考到了国家心理咨询师二级的证书,我想让她帮我进行心理辅导,但女友说,与其帮我做心理辅导,不如教会我做自己的心理咨询师。     

从专业发展视域看心理咨询师自我意识与成长

心理咨询师的自我意识是指咨询师对整个心理咨询活动的意识,是咨询师对心理咨询过程的认识与评估,对自己是否能有效地驾驭心理咨询过程,以及对作为心理咨询师的自我特征、自我完善等方面的认识与判断。在心理咨询中,心理咨询师能否对自己的工作、工作的状态及工作结果有清醒的意识是十分重要和必要的,它不仅直接影响心理咨询的成效,也与心理咨询师的自我成长密切相关。     

心理咨询师职业枯竭成因及对策

文章探讨了心理咨询师职业枯竭的成因与对策。心理咨询师产生职业枯竭的原因有:心理咨询的职业特点、心理咨询师的个体因素和社会因素。心理咨询师职业枯竭的应对策略包括:培养咨询师的积极认知,寻求外部社会支持、补充技术资源、学会自我调节等。     

浅谈心理咨询师培训

心理咨询是专业性要求非常高的行业.探讨了当前心理咨询行业表现出的问题.对中国心理咨询师的培训提出了主要意见.心理咨询师的培训,关键在于对资格认证体系的规范性上,对心理咨询师的认证体系提出了看法.     

心理咨询师职业化及其制约因素

心理咨询师职业化是现代社会发展、心理咨询行业发展及心理咨询师队伍建设的必然要求。受文化观念、制度保障、经济水平及人员素质等因素的制约,我国心理咨询师职业化尚处于起步阶段,职业化程度普遍不高。只有对这些问题有明确的认识才能进一步推动我国心理咨询师职业化的健康有序发展。     

心理咨询师的个人成长问题研究

心理咨询师的个人成长是影响心理咨询效果的核心因素。心理咨询师的个人成长应关注心理咨询师的专业伦理水平、人生哲学观、对重大生活问题的态度、“未处理事件”、自我觉察能力及职业枯竭现象,同时还应关注心理咨询过程中的重大具体问题。心理咨询师要达到个人成长就要不断进行自我探讨和理论研究、开展心理互助,接受专家心理分析和专业培训,还要预防个人职业枯竭。     

高校心理咨询师胜任力模型的构建与应用

不同于以往所研究,基于对高校心理咨询师胜任力的分析,运用文献调查和实证研究的方法提出高校心理咨询师胜任力要素,根据戴维.麦克兰德理论构建高校心理咨询师的胜任力模型,指出高校心理咨询师胜任力模型可以作为选拔聘任的条件依据、岗位培训的科学标准,是高校心理咨询师个人发展计划的指引和职业生涯规划的基础。