中专数学教学的困境分析和创新建议

近些年来,我国的中专学校不断进行扩招,中专学生的素质问题成为关键。中专数学要求学生具备良好的数学素质,而中专学生学习基础差,因而在学习过程中产生了大量的问题,导致了中专教学质量的下降。对此,中专学校要加强教师的数学教学水平,提高学生学习数学的兴趣和能力,改善当下教学现状。     

继续推进农业中专教育教学改革努力提高学生学习积极性

<正> 面对市场经济的迅速发展,招生就业改革的不断深入,农业中专的毕业生已很难在事业单位找到"铁饭碗",读中专的吸引力正在下降。怎样面对新形势,采取新措施,让农业中专能继续为社会经济发展服务,不少农业中专及其教师作了不少探索和尝试,特别是在教学内容、教学方法等领域下了许多功夫。但从效果来说,效果不是很理想,学生人读后学习积极性仍较低。学生学习积极性不高是由多方面因素所决定的,需从相应方面采取措施以应对。一、引起学生学习积极性不高的因素     

中专数学教学的理性思考

中专教育是我国中等教育的重要组成部分,是学生进入职场的前期训练营,一方面实行并轨招生之后的生源质量下降。另一方面由于国家对职业教育的大力支持,中专教育获得了很大的发展。但是目前的调查表明中专学生的厌学现象严重。作为基础课程的数学课同样遭遇了这样的情况。本文对中专数学教学和中专学生数学学习情况进行了研究,探讨中专数学教学合理模式,提出理性的思考,为促进中专数学的教学改进,提高中专学生学习数学的积极性作出贡献。     

用兴趣教学提高学生的注意力

目前,中专的数学教师普遍的感受是“现在的中专学生难教”。一方面,由于高校扩招等多方面因素的影响,造成中等职业教育生源素质下降,中专招收的学苗文化课底子薄,基础差,学习数学很吃力;另一方面有些学生感觉数学知识枯燥、单调、乏味。对将来的工作学习没有什么直接影响,所以就排斥数学．厌恶数学,有的干脆放弃学数学。     

浅谈小学数学学困生成因及应对措施

随着素质教育的不断推行,小学生两极分化现象严重已成为制约小学教学质量提升的关键因素.尤其是对于小学数学学习而言,学生成绩更是参差不齐.为此,教师应顺应新课程要求,对造成学困生学习水平低下的因素进行认真分析,以提出有针对性的应对措施,提升学困生的数学学习水平.一、学困生形成原因的分析1.学生方面原因学生个人能力素质的差异,使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍,不灵活,效率低,效果差.     

中专生数学学习特点分析

本文从学生的学习态度、学习基础、学习方法和逻辑思维水平四个方面分析了现阶段中专学生数学学习特点和存在的问题,针对这些特点和问题采取结合生活实例导入新课,培养学生的毅力,让学生在不断成功的体验中愉悦学习等措施形成健康的数学学习心理．     

小学生积极数学学习态度的训练模式构建

学习态度是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一.本文为此探讨了促进小学生积极的数学学习态度形成的训练模式,通过数据调查验证了积极的数学学习态度训练模式的有效性.希望此模式能够促进小学生积极的数学学习态度的形成,提高小学生数学学习成绩和数学学习的能力,并能够为其他学科所借鉴.     

农村普通中学应重视培养学生积极的数学学习态度

数学学习态度,是学生对数学学习的一种心理倾向,它由对数学学习的认知、情感和行为倾向三种成份构成.数学学习态度是影响学生数学学习效果的一个重要因素,它也是诸多非智力因素的核心内容.已有研究结果表明:学生的数学学习态度不仅直接影响数学学习行为,而且还直接影响着数学学习成绩及学生个性与人格的形成与发展.还有研究发现:与小学生相比,中学生的数学学业成就,基本不受智力发展水平的显著影响,但更多地受到数学学习态度的影响.态度作为一种心理准备状态,它广泛地与个人所持有的观念、价值观和多种需要发生联系,进而对实际生活起到调节…     

浅谈中专、初中数学教学的衔接

由初中升人中专后,有许多学生认为数学难学。从我所在的学校看,学生的成绩与初中时相比明显下降,而与以后几年中专学习的专业课比较,补考人数相对也较多。这是为什么呢?我认为,中专、初中数学未能很好接轨是一个主要原因。     

试论中职英语教学

近年来,随着普通高中和大学的不断扩招,中职学校面临着"一流学生进重点,二流学生进普通,三流学生进职校"的严峻招生形势,招生几乎没有选择,生源素质不高.大部分中职学生的英语基础较差,很多学生不仅缺乏学习兴趣,而且学习目标不明确,学习态度不端正,也没有正确的学习方法,这严重地影响了英语教学效果.     

让中专生突破思维障碍的几点思考

一、思维障碍的出现1.背景和现状、研究的意义近几年来,随着高校扩招,初中毕业生升入高中的比例越来越高,导致进入中专的学生文化素质明显在下降。以前,只有进入高中才能够圆大学梦,但随着社会的发展,中专生也能够通过高校单独招生进入大学。而在历年的单招考试中,数学起着至关     

如何真正发挥中专学校图书馆的作用

随着改革开放的进一步加速发展,教育行业的格局也发生了变化.高等学校的不断扩招,使一些中专、中职学校的招生发生了困难,以至近几年来中专、中职学校学生的整体素质较以前有明显的下降,中专、中职学生不爱读书、不爱看书似乎也成了通病.     

例谈因材施教理念在中专数学教学的体现

正一、因材施教在于对学生兴趣的培养学生在数学教学中对知识的理解能力都不一样,因此对不同学生的教育方式都是不一样的.中专学生素质不高,需要在教育的过程中注意学生的学习动机.数学教学的过程往往很枯燥,如果学生对内容长时间不能理解就会降低学生的自信心,影响其学习的积极性.对于很多对数学学习失去兴趣的学生,我们可以从培养其兴趣入手,但是对于兴趣的培养更不能单     

如何激发职高学生学习数学的兴趣

随着招生制度的改革,职业高中学校每年要进行春、秋两次招生。而大部分学校的学生80%以上是春季招生的学生,这部分学生九年级的课程只学习了一半,入校时起点相对较低,文化基础薄弱。而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强,因而使许多学生对数学望而生畏,甚至丧失学习信心,自暴自弃。作为职高数学教师要认真分析每一位学生的学习现状,关心他们,真诚帮助他们,从精神上多鼓励,用爱心点亮学生学习数学的自信心,促进学生数学能力和素质的提高。     

初中数学学困生学习效率低下的原因及其对策

初中学生正处于青春期的生长发育阶段,容易钻牛角尖,心智也不够成熟,如若遇到困难,就会感到无法突破,诸多因素表现在学习上就可能造成学习障碍。这就需要我们有针对性地了解分析并因材施教。一、初中数学学习困难原因分析1.学生的学习态度不端正,兴趣不强,意志力薄弱爱因斯坦说":兴趣是最好的教师。"对于学习成绩优秀的学生来说,他们对待学习时持认真、正视的态度,而学习困难学生则学习态度不端正,大部分表现得比较平淡,甚至是厌学。他们     

中专生数学识记障碍的改善策略

近几年,随着普通高中的扩招,进入中专学习的学生的基本素质越来越差,数学学习障碍情况非常严重,甚至严重地妨碍了正常的教学.关于数学学习障碍的研究已经是势在必行,找出学生学习障碍的成因,并提出有效的改善或缓解措施,不管是对于教学还是对于学生的发展,都是有利的.作者在实际教学过程中发现,学生对于数学公式、定理、公理的识记方面存在严重的问题,许多学生要么记不清,要么混淆.基于此,作者在教学过程中采取了多种方法试图缓解或者改善学生的识记障碍.本研究希望通过介绍课堂教学方式,找出一种有效缓解或改善学生识记障碍的可操作性的策略,也希望由此能抛砖引玉,引起同仁关注.     

职业中专学生学习状况的调查与分析

近几年来,由于受到高校扩招以及毕业生就业困难等诸多因素的影响,中等职业教育的发展出现了滑坡,最明显的表现是招生困难,生源质量下降.为掌握职业中专学生学习状况,有的放矢地开展教学工作,我们对职业中专2002年300名新生进行了摸底考试,对100名新生进行了问卷调查,对职业中专学生学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效果等方面进行了全面的调查与分析.     

室内设计课的教学思考

随着普通高校和高中的不断扩招．中专生源素质普遍下降，多数学生学习态度不够积极。中专室内设计专业的设置有自己的特点：将高中文化学习和室内设计专业学习压缩到2-3年，以培养“应用型”的中等技术人才为目标。近几年．室内设计专业的中专生其基本操作技能远不如技校和职高学生．又与同样培养方式培养的本、专科生无法竞争。这些学生的出路令人忧虑。产生这种现象的主要原因是许多中专学校或大学中专班的室内设计专业培养目标不够明确．教学方法没有针对性．     

学习态度对初中数学素养提升的实践研究

良好的数学学习态度能够培养学生拥有良好的数学素养,我们在教学的过程中不只要针对学生的知识和能力进行有效的培养,同时还要关注学生的学习态度和学习习惯。通过有效的方法帮助初中学生端正学习态度,使学生基于学习态度的提高和改变,使数学学习综合能力得到有效的提高,从而可以培养学生拥有数学素养。本文主要通过提高学生的学习态度,研究学生数学素养提升的实践策略,从而为初中数学教学过程中,学生数学素养的培养和提高寻找一种新的指导方法,为素质教育改革和新课程标准教学而作出贡献。     

对改进中专数学课教学方法的一点认识

近年来,考入我校的学生,数学成绩都较好,绝大部分在90分以上（满分120分）,可经过一段时间的学习,分化现象严重。我选择了50名学生,对他们进行了一次调查,结果如下: （1）94.6％的学生认为自己数学成绩与初中相比有不同程度的下降。（2）45.4％的学生认为在学习中专数学过程中感到有困难。（3）87.6％的学生认为以前的学习方法不太适合中专数学学习。(4）60.4％的学生自我感觉良好,觉得中专数学内容听得懂,但成绩总不理想。