高中常见地理图表解读探究

地图被称为地理学科的“第二语言”,是地理学科的重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到“以能力测试为主导”,考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”等四项基本能力,地理图表则是维系这四种能力的纽带,是地理信息的载体。地理图表类型包括很多：等值线图、示意图、统计图表、图像、分布图、地形图等。下面就常见地理图表进行解读探究。     

构建《地理》主干知识结构

一、对2005年高三地理总复习的几点建议近几年的文综地理试题特点是:地理分值基本稳定,综合题题型结构渐趋“融合式”知识组合。以高中地理为主,高、初中必修、选修互相渗透整合,重视图表资料考查,注重联系重大社会政治经济热点问题,强化运用主干双基去分析解决问题。简言之,就是题型结构“融合式”,内容以高中必修为主,试题设计以图表资料为载体,考查思路以综合分析能力和创新能力为主。为此,对2005年的高三地理总复习,建议抓好以下三方面工作:第一,对所学知识进行浓缩简化,构建起主干知识体系结构,使之系统化、层次化、网络化。第二,强化…     

图表解析在地理教学中的应用

地图是地理学的第二语言．是学习和研究地理的重要工具。高中地理课程标准强调“培养现代公民必备的地理素养”,指出要让学生“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”,对学生的读图能力以及运用图表分析、解决实际问题的能力提出了较高要求。无图不成题,历年的高考试卷几乎每一题都离不开各类图表,学生普遍认为地理学习中最大的障碍是读图分析题,其中难度最大的是地理示意图类,其次是地理分布图类。     

充分发挥地理新教材中图表的教育功能

地理图表有很大的兼容性和覆盖面,是考查学生观察、判断、分析等综合能力的重要工具,因而它也是地理高考命题中最常用的测试手段之一,更是综合测试的重要内容。《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)·地理》(以下简称“新教材”)中共有各种类型的图表337幅,我们应该在教     

“地图”专题复习

一、直击高考[考纲解析]地图知识是学习地理最基础的知识,综观近几年全国及各地“文科综合”考试大纲(考试说明)对本专题所涉及的考试内容、能力要求一直没有发生变化.内容上要求对“地图上的方向和比例尺,常用图例及注记,海拔(绝对高度)和相对高度,等高(深)线和地形图,地形剖面图,经纬网及其地理意义”等进行理解与掌握;能力上,要求“熟悉图形语言的表达方式,获取图形语言形式的地理信息判读和分析各种地理图表,对不同类型地理图表能够进行简要填绘,对地理数据和地理图表之间能够进行转换”.考点透视如表1所示.     

地理教学中提高学生运用地图的能力

中学地理教学大纲要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题,掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”同时要求教师：“在教学中要经常注意指导学生阅图、用图．使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。”可见,培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。     

“农业区位因素与农业地域联系”图表利用(湘教版)

地理图表是地理学科的"第二语言",是地理知识的重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到"以能力测试为主导",考查学生"获取和解读信息"、"调动和运用知识"、"描述和阐释事物"以及"论证和探讨问题"四项基本能力,地理图表是维系这四项能力的纽带,是地理信息的载体。因此,高中地理每部分内容的教学,都应注重地理图表的运用。"农业区位因素与农业地域联系"是湘教版必修2第3章第2节的内容,包含     

地理图表知识及学法建议

地图和各种地理图表是地理信息的重要载体,是各种地理要素之间相互制约和相互联系的综合反映,是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具。因此,地理图表知识就成为考生必备的知识。主要包括下列几点:第一,熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区。第二,熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图象、各种自然要素和社会经济统计资料及图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表。这部分知识内容丰富、涉及面广,这里只就其中的重点和难点部分提三点具体建议:第一,在有经纬网的地图上,利用经…     

从2004年高考地理读图题看加强图文转换能力的培养

图文信息转换题是2004年全国各地地理高考命题中，用以表达地理现象、原理、过程、规律的一种主要题型。它从理解、应用、分析水平上考查考生的认知能力和对地理知识掌握情况，是《考试大纲》中“熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图．并能在图上填绘重要地理事物的位置和分布区；熟练使用和说明各种等值线、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等并能根据要求绘制简单的地理图表”的体现。如何在复习中提高图文信息转换能力，笔者认为可从以下3方面入手。     

地理教学如何充分发挥学科特点？

山东省青岛市第十九中学冯秀珍、吕妍教师回答： 一、“图”破难点 地理图表学习是地理课的一大特色。地理图表的种类很多,如经纬网图、等值线图、剖面图、景观图、示意图、分布图、光照图以及各种统计图表等,对它们的判读一直是地理教学和高考的重点。因此,教师在教学中要教会学生阅读各种各样的图表,以提高学生从图表中获取有用信息的能力以及据图分析问题和解决问题的能力。地理图表不仅可以帮助学生突破难点、突出重点,     

地理复习中的图文转换

图文信息转换题是近几年高考试题中用以表达地理现象、原理、过程、规律的一种主要题型。它从理解、应用、分析等层面上考查考生的认知能力和综合能力。是《考试大纲》要求“熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置和分布区；熟练使用和说明各种等值线、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表”的具体体现。同时，图文转换也是地理复习中必不可少的手段．通过以文释图，以图释文，强化落实了教材内容，特别是对那些相对枯燥难理解的内容，通过互变、设疑，可帮助记忆、理解，激发兴趣，并使地理知识系统化。     

浅谈地理教学中对学生读图能力的培养

在初中阶段的地理教学中。图表是一项非常重要的内容,从各省区、国家间的形状图,到矿藏资源的分布,天气变化、时区划分等等,都可以用图表来进行表示,联系到我们每天新闻联播之后的天气预报都可以结合图表进行地理教学。可以说,培养初中生的地理读图能力是培养初中素质教育的一个重要侧面。我们教师也可以正好通过读图能力的培养来形成学生科...     

2008年高考文综地理试题重庆卷评析

一、地理试题特点今年重庆市高考地理试题紧扣《考试大纲》,突出了高考地理的一些新思想、新要求,也突显了地理学科的“区域性和综合性”特点。考查内容没有出现以往偏、难、怪的现象,都是考生所熟悉的学科主干知识。试题又以主干知识为基础,着重考查考生利用图表资料获取信息、调用知识、处理相关问题等能力,试题联系生活、联系实际,体现了“学习生活中的地理,学习有用的地理”思想,对今后的地理教学具有一定的指导意义。今年的试题主要有以下特点。     

新课程条件下的学习能力及培养

基础教育课程改革的基本理念认为,课堂教学的根本目的不仅仅是为了让学生“学会”,更重要的是要培养学生“会学”,即培养学生的学习能力。这是素质教育的客观需求,也是时代发展的必然选择。地理课堂教学也不例外,旨在培养学生的地理学习能力。地理学习能力主要指学生进行地理学习活动的能力,它是由多种心理品质组成的综合能力,其内容结构较为复杂,大致包括:1.地理认知能力。主要指学生对地理事象地观察、认识、记忆等方面的能力。如迅速、准确地使用地图、地理数据、地理图表的能力,对地理事象进行描述和对地理文献正确理解的能力等。2 .地…     

浅谈高三地理图表教学

读析图能力是地理的重要能力,是地理学科特色,一轮复习注重图表理解落实,二轮复习要重图表的归类梳理,三轮复习注重图表的综合运用。     

培养学生读图、用图的六种方法

地图是一种特殊的地理语言。中学地理教学大纲明确指出:“使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能,以巩固所学的地理知识,培养学生在地图上独立获得新知识的能力。”赞可夫也曾说过:“许多概念、联系和关系,如果借助地图来感知,就会变得更容易理解。”如中国西高东低,呈阶梯状分布的地势特点,如果仅靠死记硬背很难记住并且容易混淆,但如果利用彩色地图来辅助记忆,就会很轻松。所以,地图是地理的“第二语言”,是地理事物和现象空间分布的信息载体,是学生获取地理知识的信息源泉,是表达地理思想的重要手段。地理…     

以画激趣,构建中学生的地理空间概念

地理空间是指物质、能量信息的存在形式在形态、结构过程、功能关系上的分布方式和格局及其在时间上的延续.把文字转化为图,构建“脑地图”,提高学生读图和用图能力.培养学生的读图和用图能力是地理学科的重要特点之一,即通过地图、图表、数据等第二手资料来了解某个区域的自然和人文地理环境.     

地理教学中的“时空转换”和“文图转换”

地理学是研究地理环境的科学,组成地理环境各地理事象的空间分布和时间演化是中学地理教学最重要的一个方面,而地理图表作为地理教学最直观、最重要的手段,是其他任何手段不能代替的,做好“时空转换”和“文图转换”的教学,有利于学生对地理事象分布和变化的认识,有利于对地理图表所反映的地理信息的提取、判断、理解和正确表述,对提高学生的学习兴趣和学习能力,有非常重要的作用。     

“雾霾天气”教学设计(校本选修课程)

一、教学背景 “生活与地理”是春晖中学校本选修课程,已被评为“浙江省第二届普通高中精品选修课程”和“浙江省第四批网络推荐课程”,主要在高一年级开设.“雾霾天气”为高中“生活与地理”选修课程教学案例,教授1课时. 二、教学目标 知识与技能:了解雾和霾的概念及其差别,雾霾天气的形成原因、危害及应对措施等;培养学生阅读、分析地理图表信息的能力,以及运用已有知识分析各种全球性环境问题成因的能力,提高学生搜集、分析资料信息的能力.     

加强读图训练，培养地图能力

地图是地理事物空间分布的信息载体,是地理学的第二语言。地理新课程标准重视“学生掌握阅读、分析、运用地理图表的技能”,近几年高考试题“图像化”的特征亦愈来愈鲜明。因此,加强读图训练培养学生的地图能力显得尤为重要。