也谈生产力要素——与孙冶方同志商榷

读了《经济研究》1980年第一期孙冶方同志《什么是生产力以及关于生产力定义问题的几个争论》一文,受到很大的启发。但是我们对文章中关于生产力三要素的观点有些不同的看法,写出来与孙冶方同志商榷,以期得到帮助。孙冶方同志在文章中提出了不赞同斯大林关于生产力二要素的论点(即包括势动力和生产工具),而主张生产力三要素论(即包括劳动力、芳动工具和势动对象)。我们认为,把劳动对象包括在生产力要素中是值得研究的,并且觉得孙冶方同志的论证是不充分的。     

再论生产力的要素辩证法

生产力的要素作为生产力的构成要件有许多不同的表述,概括起来主要有劳动者、生产工具、劳动对象"三要素说",生产、分配、交换和消费"四要素说",多层次、多方面的"多要素说",从哲学上看,生产力是一个由多层次、多角度要素构成的矛盾统一体,生产力的要素同生产力本身一样是以辩证法的形式存在和发展的.     

生产力二要素与三要素之比较

在政治经济学长期争论的问题中,关于生产力要素的争论可算是其中重要的一个。意见众说纷纭,但归纳起来,主要是两种说法,这就是二要素和三要素。从目前的情况来看,主张三要素的是多数,只有少数人才坚持二要素论。尽管如此,我还是愿意站在二要素论这边,而不敢拘同三要素论者。我之所以采取这个态度,是跟我对这个问题的认识分不开的。二要素和三要素的区别在于:前者只有劳动者和生产工具,而后     

德育过程五要素论

<正> 一、引言目前,教育界对于德育过程(系指学校德育过程)的构成要素,基本上共识于“三要素”说,即指教育者、受教育者和德育内容方法。很显然,德育过程的“三要素”说,与教育过程的“三要素”说以及哲学上关于实践的“三要素”说是同出一辙的。它们都本源于马克思在《资本论》中的一句话,“劳动过程的简单要素是:有目的的活动或     

马克思论科学技术是生产力的一段资料

现在学术界有些人仍然坚持生产力二要素或三要素说,且自诩是马克思主义的结论.但在马克思的著作中从来没有提到过什么二要素或三要素,而是强调"多要素".他在《资本论》第一卷中说:"劳动生产力是由多种情况决定的,其中包括:工人的平均熟练程度,科学的发展水平和它在工艺上的应用程度,生产过程的社会结合,生产资料的规模和效能,以及自然条件."在《政治经济学批判大纲》(草稿)中强调"生产力里面也包括科学在内".     

生产要素还是生产力要素

传统的生产力三要素说和生产要素的讲法是一个理论误区,既不合经典著作的原意,也不合逻辑,导致了人们理解上的混乱。劳动者、劳动资料和劳动对象实际上是生产要素,它们只是体现了生产的不变属性,而科技、管理、制度、分工等才是生产力要素,只有这些因素才能体现生产力的活跃性和革命性。纠正这个传统的理论误区才能真正地讲通理论,发展马克思主义政治经济学。     

说明文的要素分析

记叙文、议论文、说明文是中学语文教学的基本内容。众所周知．记叙文有六要素．议论文有三要素．而说明文却还没有定论。杨慎德先生在《中学语文教学》1995年第一期发表题为《谈说明文的要素》的文章．将说明文的要素“概括为两个：知识；解说。”这篇文章的发表令人耳目一新，但这个概括是否确当，笔者认为值得商榷。     

说明文的要素分析

记叙文、议论文、说明文是中学语文教学的基本内容。众所周知 ,记叙文有六要素 ,议论文有三要素 ,而说明文却还没有定论。杨慎德先生在《中学语文教学》1995年第一期发表题为《谈说明文的要素》的文章 ,将说明文的要素“概括为两个 :知识 ;解说。”这篇文章的发表令人耳目一新 ,但这个概括是否确当 ,笔者认为值得商榷。正如杨先生所说 ,要素就是构成这一事物的必要因素。那么 ,“知识”、“解说”是否是构成说明文的必要因素呢 ?在《谈说明文的要素》一文中 ,杨先生写到 :“解说就是解释 ,说明 ,介绍。它包括各种说明方法 ,如 :解释含义、下…     

从系统理论看生产力范畴

关于生产力范畴,是近些年来学术界争论比较多的课题之一。争论基本上是在二要素还是三要素这些问题上开展:再就是根据二要素或三要素抽象地争论社会生产力有无内部矛盾。笔者认为不论是二要素还是三要素的说法,都既不符合马克思主义创始人的本意,也不能解释生产力的结构和变化规律,更难以说明现代生产力的发     

议论文要素及论题、论点、主题辨

议论文要素关于议论文的要素,通常的提法是指论点、论据、论证,即所谓“三要素”,这是长期以来流行的说法。如华东师范大学出版社出版的《写作教程》第三章中说:“议论文一般都是由论点、论据和论证组成。”中     

也论生产力几要素问题——与孙冶方同志商榷

读了孙冶方同志在一九八○年《经济研究》第一期中发表的《什么是生产力以及关于生产力定义问题的几个争论》(以下简称《争论》)一文后,很受教益。关于生产力的定义问题,的确是政治经济学中的一个重大的理论问题和现实问题。在此我想对这个问题谈些肤浅的看法,重点是关于生产力的要素问题,一方面与老前辈孙冶方同志商榷,另一方面希望能得到专家和其他同志的指教。     

论实践的一个要素——主观意识

关于实践是检验真理的唯一标准的讨论,目前正在向新的深度发展。人们已不满足于停留在对命题本身的研究,而是深入到作为真理标准的实践内部去寻找立论的根据。其中对实践要素的探索便是一个重要方面。但对于实践应该包括哪些要素,至今仍众说纷纭,莫衷一是。有的以为,应包括主观目的、物质工具、改造对象和物质活动四要素(见《人文杂志》1980年第1期,《谈谈实践的基本要素》);有的认为,应包括目的、手段和效果三要素(见     

教学系统要素探析

本文对我国20年来教学系统要素问题的主要相关讨论成果进行了系统的梳理,在已有共识的基础上,提出了确立教学系统要素的四项标准,进而以此标准,认为教师职业活动、学生和文化是教学系统的三个要素,并探讨了三要素之间的相互关系。     

《荷花淀》中三要素之美的教学研究

小说是高中语文教学中的重要内容之一,《荷花淀》以其独特的艺术性成为小说教学中的经典篇目,其三要素可以用一个"美"字概括,引导学生在阅读中体会三要素之美是教学难点所在。拟分析文本的教学要点,结合学情进行教学设计。     

试论生产力的简单要素

生产力要素问题的讨论,现在已达到了“动态分析”和“系统论”的水平,即认为生产力是个巨大的系统,其要素是分层次的。这无疑是一大进步。但是,持这种观点的同志往往忽视了生产力简单要素的地位和作用,认为生产力的简单要素是两个还是三个都无关紧要,离开生产力的简单要素去谈层次、谈系统。这是值得商榷的。生产力简单要素就是生。”‘力的基本要素,它是构成一般生产力的实体的各组成部分,或者说是生产力潜在状态或协态状态的     

说明文的要素

文章的要素,就是构成文章的那些基本因素,记叙文有六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。有的把起因、经过和结果合并为事件,就成为四要素。议论文有三要素:论点、论据、论证。说明文有没有要素?至今还无定论。     

重构“教育要素”及其实践意义

教育要素是教育研究中的一个基本理论问题。教育活动主要由教育主体、教育内容、教育观念三要素构成,三要素之间存在着相互依存关系。这种突出强调教育观念在教育活动中地位和作用的教育要素论在教育实践中有着重要的指导意义。     

观点

潘新和《试论“议论文三要素”之弊害》 “议论文三要素”之说在认知方法、思想方法、说理方法上存在着诸多问题：三要素与议论文要素、议论文阅读和写作要素不相吻合,其思维定式导致了议论文“伪阅读”、“伪写作”的发生;三要素关注“论点”的证明,却忽视了“论点“本身的真理性、逼真度;三要素思维是“论点”先行的,是以“论点”为原点的思维;     

教学要素层次论

教学要素问题是教学论的基本课题之一,正由于其基本性,至今仍十分被关注。本文又出于何种考虑而论及这一题目呢?一、问题的提出众所周知,有经典的三要素说,即“教师、学生和教材(有时也叫课程教材、教学内容等)”。1另一种三要素说是指“人员、信息、物质”。2还有四要素说,“教师、学生、教学内容和教学手段构成了教学过程不可缺少的基本因素”。3还有由教师、学生、教材、工具、方法组成的五要素说。一种六要素说则是指教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间。4李秉德先生提出的七要素说具有特别的意义,给人以许多启示,他所提出的七…     

函数两个要素中的通法问题

函数的三要素指的是：函数的定义域、值域和对应法则。其中,《求函数值域的通法》已经刊登在本刊2007年第1期（高一版）的“通法研究”栏目上,本文仅从另外2个要素（定义域、对应法则）的有关问题中,提炼出“求函数定义域中的通法问题”和“求函数表达式中的通法问题”。